Согласованы
Приняты
с Советом школы
на педагогическом
совете
Протокол № 1 от 30.08.2024 г.
Протокол № 1 от 30.08.2024 г.

Утверждены
Приказ № 109 от
30.08.2024 г.
Директор школы
________ Г.А.Абузярова

Изменения
в адаптированную основную общеобразовательную программу основного общего
образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) вариант 1
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной
общеобразовательной школы рабочего поселка Сосновоборск
Сосновоборского района Пензенской области

Р.п.Сосновоборск, 2024

В соответствии с приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31 "О
несении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
бразовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования»,
Министерства просвещения Российской Федерации от 17.07.2024 года №495 «О внесении изменений в
екоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
даптированных образовательных программ», приказом МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск № 109 от 30.08.2024
внесены изменения:
В таблице «Содержание» в строке 2.1.9 АООП ООО название учебного предмета
«Ручной труд» изменить на учебный предмет «Труд (технология)»; в строке 2.1.21 название учебного
предмета «Профильный труд» изменить на учебный предмет
«Труд (технология)».

В Целевом разделе в АООП ООО заменить название учебных предметов «Ручной труд», «Профильный
руд» на учебный предмет «Труд (технология)» по всему тексту.
В содержательный раздел включить:
3.1.в п. 2.1.9 Рабочую программу по учебному предмету «Труд (технология)» 1-4 класс.
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с РАС по учебному предмету «Труд (Технология)»
включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
учебного предмета, тематическое планирование. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи
изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися младшего
школьного возраста с РАС и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули, которые предлагаются для обязательного изучения в
каждом классе начальной школы. Приведён перечень базовых учебных действий — познавательных,
коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного
предмета «Труд (Технология)» с учётом возрастных особенностей обучающихся с РАС и легкой степенью
умственной отсталости (интеллектуальных нарушений).
Планируемые результаты включают личностные и предметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам (темам) содержания
обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика
деятельности, которые целесообразно использовать при изучении той или иной темы. Представлены также
способы организации дифференцированного обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ по предметной области
(предмету) «Труд (Технология)» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по
данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного образования,
обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной
идеи учебного предмета «Труд (Технология)». Её особенность состоит в формировании у обучающихся
социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические
условия требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают
большими коррекционно-развивающими резервами для решения комплекса задач, актуальных на уровне
начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента
для развития социально-коммуникативных навыков, возрастания активности и самостоятельности
обучающихся, коррекции нарушений высших психических функций. Обучение труду играет большую роль,
как в коррекции нарушений психофизического развития, так и в повышении возможностей социальной
адаптации обучающихся с РАС и легкой умственной отсталостью. В процессе обучения труду

осуществляется коррекция нарушений развития высших психических функций
(восприятия, внимания,
мышления, памяти), коррекция нарушений всех аспектов речевого развития, развития умений планировать,
осуществлять свою деятельность, находить и исправлять ошибки, сравнивая работу с образцом, происходит
развитие мотивации и произвольности поведения, развитие пространственных представлений, зрительномоторной координации. Участие в выполнении заданий в рамках освоения доступных видов труда позволяет
обучающемуся повышать самостоятельность в использовании типичных видов деятельности с
использованием различных материалов и инструментов, использовать полученные умения в повседневной
жизни, формировать и развивать эстетические представления и оценочные суждения. Таким образом,
учебный предмет «Труд (технология)» эффективно решает комплекс образовательных и коррекционноразвивающих задач, обеспечивающих повышение самостоятельности и более успешное включение в социум
обучающихся с РАС в дальнейшем:
Учебный предмет «Труд (технология)» имеет важное коррекционно-развивающее значение:
 способствует коррекции нарушений познавательного, речевого, социально-коммуникативного
развития обучающихся;
 обеспечивает формирование и развитие мотивации к участию в продуктивной деятельности;
 повышает возможности участия в совместной деятельности, развития ориентированности на других
людей, развития адекватной самооценки за счет создания изделий, имеющих социальную значимость;
 обеспечивает освоение разных способов осуществления контрольных операций и приемов
исправления допущенных ошибок (в случае их наличия);
 способствует исправлению недостатков тонкой моторики и зрительно-двигательной координации
путем использования вариативных и многократно повторяющихся упражнений, соединения
освоенных умений в цепочки действий;
 формирует у обучающихся представления об основных видах ручного труда;
 способствует повышению произвольности поведения, развитию волевого компонента деятельности;
 способствует коррекции нарушений социально-коммуникативного развития.
Уроки труда способствуют формированию личности обучающегося с РАС и легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), воспитанию у него умений и полезных привычек, вносят свой вклад в
формирование базовых учебных действий и сферы жизненной компетенции.
Основные принципы и подходы к реализации учебного предмета «Труд (технология)» для обучающихся с
РАС и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
 Деятельностный подход опирается на понимание того¸ что развитие личности обучающегося с РАС и
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) происходит в процессе
деятельности, в которой он осваивает социально-культурный опыт, овладевает умениями, которые в
дальнейшем использует в рамках учебной деятельности и в быту.
 Индивидуальный подход предполагает учет сильных и слабых сторон развития обучающегося для
выбора и реализации наиболее эффективных методов, приемов и средств, исходя из возрастных,
физических и психических возможностей обучающегося, а также его реакции на те или иные влияния
окружающей среды.
 Дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных потребностей
обучающихся, выделение типологических групп обучающихся для более успешного достижения
результатов обучения в процессе групповых форм работы.
В основу программы «Труд (технология)» положены следующие принципы:
 принцип практико-ориентированной направленности;
 принцип коррекционной направленности;
 принцип воспитывающей направленности;
 принцип учета типологических и индивидуальных психофизических особенностей развития
обучающихся;
 принцип системности и преемственности;
 принцип стойкости усвоения умений и навыков в процессе обучения.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных структурных единиц
(модулей), которые реализуются в процессе обучения: Работа с пластическими материалами. Работа с

природными материалами. Работа с бумагой и картоном. Работа с нитками и тканью. Работа с проволокой и
металлом. Работа с древесиной.
В двух дополнительных и в первом классе выделен пропедевтический период.
В процессе освоения программы по труду обучающиеся с РАС и легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) овладевают основами трудовой деятельности, которые позволяют
участвовать в обучении, используются в быту, в досуговой деятельности, могут становиться основой
развития собственных интересов и основой для последующего обучения навыкам, обеспечивающим
доступную трудовую занятость.
программе учебного предмета «Труд (технология)» происходит реализация широкого спектра
межпредметных связей с учебными предметами: «Математика»- использование сенсорных эталонов (цвета,
формы, размер, величина), математических представлений (количество, сравнение и др.); «Рисование»способы передачи изображений на плоскости и в объеме, эстетические представления, основы декоративноприкладного искусства; «Мир природы и человека»- представления о природном и социальном мире;
«Речевая практика»- развитие коммуникативных умений, освоение социальных норм и правил.
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» ОБУЧАЮЩИМСЯ С
РАС
Преподавание учебного предмета «Труд (технология)» носит высокую практико-ориентированную
направленность, реализует воспитывающий характер. Значительная вариативность возможностей
обучающихся в овладении практическими и общетрудовыми умениями приводит к необходимости активного
использования не только деятельностного, но дифференцированного и индивидуального подходов в
обучении. В урочное время деятельность обучающихся с РАС и легкой степенью умственной отсталости
организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков
сотрудничества и повышения социальной активности обучающихся.
Так как достаточно большая часть детей с РАС и лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) испытывают сложности восприятия беглой речи, обладают недостаточным социальным
опытом, то в обучении важно сочетание инструкции и показа. Использование помощи педагога в процессе
практической деятельности предполагает, что сначала обучающемуся предоставляется вариант подсказки,
предполагающий возможность выполнения действия обучающимся в процессе наблюдения за действием
педагога (моделированием), и лишь при стойких трудностях подражания могут использоваться физические
подсказки. Поскольку в обучении младшие школьники с РАС должны максимально самостоятельно
использовать освоенные навыки, то важную роль представляет сокращение речевых подсказок при переходе
от одного освоенного шага к другому. Большое значение имеет систематическое использование визуальных
опор (расписание занятия, карточки, позволяющие ученику обратиться за помощью, алгоритмы решения
типичных трудностей и пр., которые вводятся в рамках коррекционных курсов, а затем используются в
обучении на уроках).
В зависимости от возможностей обучающегося воспринимать фронтальные инструкции и смотреть на доску
для получения информации, инструкционные карты могут быть фронтальными (в том числе с
использованием средств ИКТ) и индивидуальными (размещенными на парте у конкретного обучающегося).
В процессе обучения «Труду (технологии)» представляется целесообразным уменьшить использование в
первых трёх классах словесных методов (например, ограничено использовать метод рассказа), обязательно
сочетать использование словесных методов с наглядными и практическими методами.
Так как многие обучающиеся с РАС могут иметь стойкие трудности использования речи как основного
средства коммуникации, то важно обеспечивать вариативность ответов обучающихся в процессе беседы.
Должна быть предусмотрена для обучающегося с РАС не только возможность вербального ответа, но и
возможность использования невербальных средств коммуникации (показать, сделать выбор при помощи
жеста в ответ на вопросы учителя). Для обучающихся, не владеющих или ограниченно владеющих устной
речью должно быть предусмотрено использование средств альтернативной и дополнительной коммуникации
(АДК).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Основная цель преподавания предмета «Труд (технология)» состоит в формировании у обучающихся с РАС
и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) готовности к участию в доступных
видах труда, овладении основными практическими и общеинтеллектуальными навыками, формировании и
развитии положительной мотивации к трудовой деятельности, получение и систематизация первичных
представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности выбора
доступной профессии. Большое значение при этом имеет формирование положительного опыта в процессе

ручного труда и формирование установки на активное использование освоенных технологий и навыков для
своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким людям.
Специальная цель изучения предмета «Труд (технология)» в соответствии с федеральной адаптированной
общеобразовательной программой начального общего образования для обучающихся с РАС и легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заключается:
 в формировании интереса и мотивации к участию в продуктивной и трудовой деятельности;
 в создании условий, обеспечивающих усвоение трудового, социального и культурного опыта в
процессе обучения труду для более успешной социализации в обществе;
 в приобретении первоначального опыта планирования, реализации и использования текущей и
итоговой оценки при выполнении работ в рамках обучения труду;
 в формировании положительного отношения к процессу и результатам труда, в формировании
личностно значимых качеств, обеспечивающих повышение самостоятельности и активности
обучающихся с РАС.
Основные задачи учебного предмета «Труд (технология):
 формирование первоначальных представлений о значении труда в жизни людей, формирование
интереса к участию в трудовой, общественно-полезной деятельности;
 формирование умения анализировать, планировать осуществлять деятельность, оценивать полученный
результат;
 развитие словарного запаса, улучшение понимания речи, развитие связной речи (диалог, монолог),
освоение и использование различных коммуникативных умений в процессе участия в продуктивной
деятельности (выражать просьбы, согласие, отказ, задавать вопросы, отвечать на вопросы, выражать
свое отношение к процессу и результату своей и чужой деятельности);
 овладение элементарными практическими и общетрудовыми умениями, обеспечивающими
возможность выполнять типичные изделия, поделки из разных материалов и при помощи различных
инструментов;
 воспитание произвольности и повышение возможностей эмоционально-волевой регуляции
собственного поведения;
 развитие интереса к разным видам труда, в том числе как способам изготовления полезных в быту
работ, в том числе и для обеспечения возможности разнообразить увлечения, досуговую деятельность,
обеспечить участие обучающегося в общественно-полезной деятельности совместно с другими
людьми.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее количество часов, отводимых на изучение учебного предмета «Труд (технология)» в двух
дополнительных и 1-4 классах-304 часа: 33 часа в первый дополнительный, второй дополнительный и первый
классах, 34 часа во втором, третьем и четвертом классах.
По усмотрению образовательной организации это число может быть увеличено за счет части, формируемой
участникам образовательных отношений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы начинается с характеристики основных структурных единиц курса «Труд
(Технология)», которые соответствуют ФГОС НОО, содержательное наполнение модулей развивается и
обогащается концентрически от класса к классу. При этом учитывается, что собственная логика данного
учебного курса не является столь же жёсткой, как в ряде других учебных курсов, в которых порядок изучения
тем и их развития требует строгой и единой последовательности. На уроках технологии этот порядок и
конкретное наполнение разделов в определённых пределах могут быть более свободными, что определяется
индивидуальными особенностями обучающихся с РАС, возможностями образовательной организации в
рамках реализации обучения труду (технологии), региональными возможностями, поэтому в программу
могут быть внесены изменения как с точки зрения вида материалов, так и с точки зрения изменения часов,
отводимых на тот или иной модуль.
Для обучающихся с РАС и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) труду
необходимо включение пропедевтического (подготовительного) периода. Обучение труду способствует
развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей и формированию мотивации
успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

В первом дополнительном классе обучение труду в целом имеет выраженную пропедевтическую
направленность, то есть обеспечивает подготовку к систематическому усвоению работы с различными
материалами и инструментами. В пропедевтический период закладывается интерес к продуктивным видам
деятельности, обеспечивается систематизация представлений о материалах, их назначении, способах
обработки различных материалов без помощи инструментов и с помощью инструментов. Для формирования
и систематизации представлений активно используются как несложные задания, так и различные
дидактические игры.
Большое внимание с первых дней обучения уделяется развитию умения готовить рабочее место, определять
необходимые материалы и инструменты, знание и выполнение правил безопасности при работе с разными
инструментами и материалами, рациональное, бережное использование материалов при выполнении изделий
(сначала при пошаговой помощи педагога, затем все более самостоятельно).
Большое внимание уделяется использование визуальных опор для формирования навыков текущей и
итоговой оценки посредством сравнения с образцом и/или элементом инструкционной карты/ операционного
плана. В обучении труду сочетаются разные формы обучения: уроки, экскурсии, использование полученных
умений в досуговой, общественно-полезной деятельности, но центральное место занимает комбинированный
урок как основная форма усвоения практических и общетрудовых умений.
Особенности социально-коммуникативного, сенсорного развития обучающихся с РАС должны учитываться
при обучении работе с разными материалами, инструментами. В ряде случаев необходима адаптация
условий, если обучающийся испытывает дискомфорт при работе с определенными материалами,
инструментами. В зависимости от выраженности трудностей могут использоваться разные стратегии
поддержки. Например, можно класть рядом с обучающимся салфетку, чтобы он мог вытирать руки при
работе с пластическими материалами, клеем. Если ощущения для обучающегося с РАС слишком
дискомфортны, то могут использоваться перчатки, изменение консистенции, текстуры материала и пр.
(например, при работе с глиной). Обязательным в процессе обучения труду является использование
инструкционных (технологических) карт, операционных планов, которые в зависимости от возможностей
обучающегося и вида работ могут быть:
 Предметными (алгоритм выполнения изделия представлен в виде полуфабрикатов, отражающих
шаги изготовления поделки (+ 1 шаг);
 Графическими (фото или реалистичные рисунки шагов выполнения поделки);
 Текстовые (алгоритм выполнения типичных, освоенных изделий представлен в виде табличек с
надписями, расположенными в порядке выполнения изделия);
 Комбинированные (сочетание двух видов технологических карт для обеспечения перехода от
одного способа получения информации к другому).
Основные модули курса «Труд (Технология)»:
1. Работа с пластическими материалами (в двух подготовительных, первом и втором классах);
2. Работа с бумагой и картоном (на всем протяжении обучения)
3. Работа с природными материалами;
4. Работа с нитками и тканью
5. Работа с проволокой и металлом
6. Работа с древесиной
Специфической чертой программы является то, что не все выделенные модули реализуются весь период
обучения труду (технологии) в начальной школе. Из-за того, что модули включают разные по сложности
практические навыки, в обучении в дополнительных, первом и втором классе есть модули «Работа с
пластическими материалами», «Работа с природными материалами», которые в 3-4 классах, по мере
возрастания ручной умелости, освоения навыков анализа, планирования и оценки деятельности, заменяются
модулями «Работа с проволовой и металлом», «Работа с древесиной».Модуль «Работа с нитками и тканью»,
«Работа с бумагой и картоном» сохраняются весь период обучения труду (технологии) на уровне начального
общего образования.
В двух первых дополнительных и первый класс включен модуль «Пропедевтический период». Его основная
цель состоит в формировании и систематизации необходимых представлений о значении роли труда,
предметах, характеристиках предметов и др., систематизация материала в этом случае позволяет создать
единые представления, которые будут потом использоваться в обучении и повысят возможность более
самостоятельного и осознанного выполнения заданий. Постепенно материал этого модуля становится частью
других модулей и перестает выделяться как самостоятельный компонент. Учет особенностей

психофизического развития обучающихся с РАС и легкой степенью умственной отсталости позволяет
говорить о том, что предлагаемые задания могут быть изменены, с учетом следующих компонентов:
● Наличие в учреждении материалов, позволяющих расширять представления обучающихся в
рамках модуля (например, использовать воск, вощину при работе с пластическими
материалами);
● Индивидуальных особенностей обучающихся (непереносимость определенных материалов,
способов действий) должны предполагать смягчение дискомфорта для обучающегося
(шумоподавляющие наушники, работа в перчатках с глиной и пр.);
● Для развития мотивации к ручному труду, повышения самостоятельности, усвоения социальнокоммуникативных умений, профилактики проявлений нежелательного поведения необходим
учет возможностей обучающихся. Например, ответ обучающихся может быть с использованием
только устной речи, устной речи и визуальных опор, визуальных опор (средств АДК)
Для повышения мотивации могут использоваться интересы отдельных обучающихся, например, при выборе
способа декорирования изделия, темы изделия (изготовление аппликации «Дорожный знак» вместо
аппликации «Тарелочка», в случае если формируемые практические умения могут быть освоены в полной
мере при изменении темы и не тема имеет социальную значимость, повышает возможности адаптации
обучающихся в условиях.
Ниже по классам представлено примерное содержание основных модулей курса.
Первый дополнительный класс (33 часа)
Пропедевтический период (6 часов)
Вводное занятие. Профессии людей, с которыми обучающиеся встречаются в быту (врач, продавец, водитель,
строитель и др.), где работают, что делают люди этих профессий.
Инструменты в повседневной жизни и их назначение.
Дидактические игры (парные картинки, лото «Профессии», «Найди нужные предметы», «Что к чему
подходит», «Чего не хватает»). Материалы и инструменты (пластилин, бумага, карандаш, ножницы, клей,
нитки). Разрезные картинки с изображением знакомых инструментов и материалов.
Уточнение представлений о цвете, форме, назначении предмета.
Работа с пластическими материалами (16 часов)
Пластические материалы. Пластилин, свойства пластилина (согревается в руках, сминается, принимает
заданную форму, можно отломить и приклеить часть к целому), практические действия с пластилином. Цвета
пластилина. Материалы для работы с пластилином (дощечка, стека, салфетка и пр.). Приемы и правила
работы с пластилином. Выполнение простых аппликаций из пластилина посредством заполнения кусочками
пластилина контура простых знакомых предметов, изображенных на картоне. Отщипывание и размазывание
пластилина по поверхности картона в заданном контуре (фрукты, овощи и др.). Выполнение аппликаций из
пластилина посредством отщипывания и прикрепления кусочков пластилина (осенние деревья). Выполнение
поделок из пластилина посредством скатывания жгута (колбаски) и шара при лепке предметов вытянутой и
округлой формы (огурец, помидор).
Работа с природными материалами (14 часов)
Знакомство с различными природными материалами (листья, плоды, перья и пр.). Группировка природных
материалов по виду. Исключение лишнего. Упражнения по насыпанию и смешиванию круп (угощение
птицам)
Коллекция осенних листьев. Аппликация из сухих листьев. Поделка из природных материалов посредством
фиксации на пласте пластилина (грибы, ёжик, черепаха). Составляем букет. Аппликации при помощи
фиксации природных материалов (крупы, плодов и пр.) на поверхности при помощи пластилина. Экскурсия
для сбора природного материала на пришкольный участок.
Работа с бумагой и картоном (18 часов)
Бумага. Назначение бумаги. Цвет бумаги. Коллекция бумаги по цвету и назначению. Свойства бумаги.
Выполнение поделок, основанное на изучении свойств бумаги (мнется, рвется, складывается, приклеивается
при помощи клея и пр.). Изготовление индивидуальных и коллективных поделок (получение шаров путем
сминания для коллективной работы - гирлянда из снежков). Ориентировка на листе бумаги. Сгибание бумаги
по прямым и диагональным линиям, фиксирование сгибов при помощи гладилки или линейки. Картон.
Изготовление аппликаций из цветной бумаги (2-3 элемента) и фиксация их на поверхности при помощи клея.

Изготовление поделок, используемых в жизни (открытка, елочное украшение, конвертик, закладка и пр.).
Правила безопасности при работе с ножницами. Разрезание полоски бумаги шириной 1 см при помощи
ножниц по подражанию, по прямой линии. Использование отрезанных частей полоски в аппликациях.
Работа с нитками и тканью (12 часов)
Назначение ниток, веревочек, тесьмы. Коллекция ниток. Надевание бусин с широким диаметром отверстия на
веревочку. Отматывание и сматывание веревочки на бабину, отрезание веревочки. Завязывание узлов.
Перепление веревочек (косичка). Изготовление закладки. Обматывание цветными тесемками реек
(изготовление украшения на стену или окно). Определение нужной длины веревочки, тесемки с
использованием мерочки и отрезание тесьмы нужной длины. Изготовление игрушек из тесьмы, веревочек,
нитей и других материалов (гусеница и пр.)
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения в первом дополнительном классе
Личностные учебные действия:
 Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия
с ней, ее эстетическому восприятию;
 Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
 Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
 Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные учебные действия:
 Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
 Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных задач.
Познавательные учебные действия:
 Дифференцированно воспринимает окружающий мир, его пространственно- временную организацию;
 Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном
речевом материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями.
Второй дополнительный класс (33 часа)
Пропедевтический период (6ч)
Профессии людей вокруг нас. Места работы людей. Инструменты и их назначение.
Дидактические игры («Подбери пару», «Что лишнее», «Что сначала, что потом», «Кому чего не хватает»,
«Исправь ошибку»).
Узнавание предметов по цвету, форме. Разрезные картинки
Совместно с родителями подготовка презентации о профессии родителей, использование наглядного
материала презентации для выполнения коллективной работы- альбома «Разные профессии».
Работа с пластическими материалами (16 часов)
Пластические материалы. Пластилин. Повторение свойств пластилина (согревается в руках, сминается,
принимает заданную форму, можно отломить и приклеить часть к целому). Материалы для работы с
пластилином (дощечка, стека, салфетка и пр.). Правила работы с пластилином и инструментами. Приемы
работы с пластилином: разминание, расплющивание, отщипывание, раскатывание жгута (колбаски), шара,
соединение деталей пластилина, разрезание жгута (колбаски) при помощи стеки.
Глина. Изделия из глины (посуда, народные игрушки). Правила работы с глиной. Приемы работы с глиной
(разминание, раскатывание, отщипывыние, сминание, вырезание из пласта глины элементов при помощи
трафарета, стеки, формочек). Раскрашивание высохших (обожженных) поделок из глины.
Работа с природными материалами (14 часов)
Природные материалы, как собирают и хранят природные материалы. Экскурсия на пришкольный участок
для сбора природных материалов. Группировка природных материалов по внешнему виду. Целые и
поврежденные листья. Засушивание листьев. Выбор засушенных листьев для аппликаций (цветок, бабочка).
Поделка из природных материалов посредством фиксации на пласте пластилина (гусеница, елочка из шишки,

кораблик из скорлупы ореха и пр.). Аппликации при помощи фиксации природных материалов (крупы,
плодов и пр.) на поверхности при помощи пластилина.
Работа с бумагой и картоном (18 часов)
Повторение представлений о назначении, свойствах и видах бумаги. Цвет бумаги (красный, желтый, синий,
зеленый, черный, белый). Ориентировка на листе бумаги (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа).
Сгибание бумаги по прямым и диагональным линиям, фиксирование сгибов при помощи гладилки или
линейки. Картон. Виды и назначение картона. Изделия из картона. Изготовление аппликаций из цветной
бумаги и картона (3-4 элемента) и фиксация их на поверхности при помощи клея. Изготовление поделок,
используемых в жизни (самолетик, блокнот, открытки, гирлянда) Правила безопасности при работе с
ножницами. Разрезание листа бумаги 2-4 см по проведенной линии, по линии сгиба, отрезание углов у
квадрата. Узор. Геометрические фигуры. Украшения узором поделок из бумаги (платье для бумажной куклы,
коврик для домика, носки или перчатки). Счетный и игровой материал из картона и бумаги (может
использоваться на уроках математики).
Работа с нитками и тканью (12 часов)
Назначение ниток, веревочек, тесьмы, шнурков. Коллекция тканей. Лото из ткани (нахождение одинаковых
лоскутов по цвету, узору, фактуре материала). Инструменты, используемые при работе с нитками. Правила
безопасности при работе с нитками, тканью. Изделия, выполненные из нитей (вязаные предметы одежды,
игрушки, украшения).
Надевание бусин с широким диаметром отверстия на шнурок, веревочку. Сматывание нитей в клубок.
Завязывание узлов. Нанизывание бусин на веревочку. Изготовление украшений и игрушек из нитей,
веревочек, тесьмы (браслет, подвеска и пр.). Шнуровка при помощи веревочки, шнурка и картона с
отверстиями. Шнуровка ботинка. Связывание двух веревочек, нитей узлом. Завязывание узла при завершении
работы.
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения во втором дополнительном классе
Личностные учебные действия:
 Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением, занятиями,
как члена семьи, одноклассника, друга;
 Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия
с ней, ее эстетическому восприятию;
 Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
 Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
 Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 Обращается за помощью, принимает помощь.
Регулятивные учебные действия:
 Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
 Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных задач.
Познавательные учебные действия:
 Дифференцированно воспринимает окружающий мир, его пространственно- временную организацию;
 Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, поступном
речевом материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями;
 Пользуется знаками, символами, предметами-заместителями.
Первый
класс (34 часа)
Пропедевтический период (6 часов)
Профессии людей, инструменты и материалы в работе людей разных профессий. Дидактические игры, игрыдраматизации. Материалы и инструменты, используемые на уроках труда. Правила поведения на уроке.
Правила использования материалов и инструментов. Выбери, как правильно (совместное с педагогом
составление правил поведения на уроке), составление визуального плана-опоры подготовки к уроку,

упражнения на правильное размещение предметов на рабочем месте с опорой на предметный или
графический план.
Дифференциация предметов по цвету, форме, величине. Узнавание предмета на разных изображениях,
узнавание предмета по описанию
Материалы, предметы, сделанные из этих материалов.
Работа с пластическими материалами (16 часов)
Пластические материалы. Пластилин. Свойства и правила подготовки рабочего места при работе с
пластилином (по образцу и визуальному плану). Материалы для работы с пластилином (дощечка, стека,
салфетка и пр.) и их назначение. Приемы работы с пластилином: разминание, расплющивание, отщипывание,
раскатывание жгута (колбаски), шара, соединение деталей пластилина, разрезание жгута (колбаски) при
помощи стеки. Изготовление плоскостных и объемных поделок из пластилина по образцу, лепка предметов с
натуры.
Глина. Узнавание глины среди других материалов. Инструменты для работы с глиной. Изделия из глины в
окружающем мире. Приемы работы с глиной (разминание, раскатывание, отщипывыние, сминание,
вырезание из пласта глины элементов при помощи трафарета, стеки, формочек). Изготовление из глины
простых поделок округлой или вытянутой формы, узоры на пласте глины при помощи пальцев, стеки,
штампов. Раскрашивание высохших (обожженных) поделок из глины.
Работа с природными материалами (14 часов)
Природные материалы, правила сбора и хранения природных материалов. Группировка природных
материалов. Нахождение похожих материалов по цвету, форме, величине. Качественный и некачественный
природный материал. Анализ изображений (фотографий) поделок из природного материала, определение
природных материалов, которые были использованы при ее изготовлении. Аппликации плоскостные (листья,
веточки, крупы, перья) и объемные. Составление букетов из сухих цветов, листьев, веток. Анализ поделки,
выбор материалов (нужная группа, количество) для изготовления простой поделки.
Работа с бумагой и картоном (16 часов)
Виды бумаги, свойства, назначение бумаги. Картон. Изделия из бумаги и картона. Цвет бумаги.
Ориентировка на листе (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа, правая и левая половины листа).
Сгибание бумаги по прямым и диагональным линиям, фиксирование сгибов при помощи гладилки или
линейки.
Изготовление аппликаций из цветной бумаги и картона (3-4 элемента) и фиксация их на поверхности при
помощи клея. Изготовление поделок, используемых в жизни и в игре (кораблик, счетный материал, конверт,
закладка, блокнот или книжечка). Правила безопасности при работе с ножницами. Разрезание листа бумаги
по проведенной линии, по линии сгиба, отрезание углов у квадрата.
Узор. Орнамент. Чередование геометрических фигур при выполнении простых орнаментов (украшение
орнаментом чередование 1/1 прямоугольника - закладка, шарф для куклы, квадрата). Склеивание элементов
из бумаги при изготовлении поделки (гирлянда цепочка, елочная игрушка).
Работа с нитками и тканью (14 часов)
Коллекция нитей и тканей. Инструменты, используемые при работе с нитками. Правила безопасности при
работе с нитками, тканью. Изделия, выполненные из нитей и ткани (предметы одежды, игрушки, украшения).
Сматывание нитей в клубок. Завязывание узлов. Распутывание и переплетение нитей. Изготовление
украшений и игрушек из нитей, веревочек, тесьмы (браслет, подвеска и пр.). Шнуровка при помощи
веревочки, шнурка и картона с отверстиями, типы шнуровок. Завязывание узла после окончания работы.
Изготовление картин посредством выполнения шнуровки шнурками разного цвета.
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения в первом классе
Личностные учебные действия:
 Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением, занятиями,
как члена семьи, одноклассника, друга;
 Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия
с ней, ее эстетическому восприятию;
 Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;

 Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
 Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 Обращается за помощью, принимает помощь.
 Конструктивно и доброжелательно взаимодействует с окружающими людьми, проявляет
положительное отношение к ним.
Регулятивные учебные действия:
 Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
 Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных задач.
 Познавательные учебные действия – комплекс начальных логических операций, необходимые для
усвоения и использования знаний и умений в различных условиях;
 Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, поступном
речевом материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями;
 Пользуется знаками, символами, предметами-заместителями.
2 класс
Работа с пластическими материалами (8 ч)
Глина и ее использование в быту (изготовление посуды, строительных материалов - кирпичи).
Лепка из пластилина и глины объемных геометрических фигур (шар, куб, брусок) и использование их в
поделках. Обработка поверхности изделия при помощи стеки, губки.
Лепка из пластилина и глины предметов окружающего мира (забор, мостик, чашка, блюдце и пр.) и
предметов для игры (овощи и фрукты, продукты). Изготовление поделок из нескольких деталей,
использование разные способы скрепления деталей в лепке. Лепка атрибутов для разыгрывания сказок,
простых сюжетов. Выполнение коллективных работ (блюдо с фруктами, рыбы в аквариуме, домики и пр.)
Работа с природными материалами ( 8 часов)
Экскурсия для сбора природных материалов. Признаки качественного и некачественного природного
материала (целые листья, без повреждений и черных пятен, не мокрые). Способы подготовки природного
материала к использованию в занятиях. Правила поведения на экскурсии. Бережное отношение к растениям.
Игрушки и поделки из природных материалов (скрепление элементов при помощи пластилина, клея и пр.)
Многодетальные поделки (собака, поросенок, птица, рыбка, кораблик с парусом и пр.). Коллективное панно
из природных материалов. Коллективные аппликации (зимний лес). Многодетальные поделки (птица, рыба
из пластилина и тростниковой травы). Составление сезонных букетов из засушенных трав, цветов, веток.
Составление гербария, коллекции природных материалов (альбом).
Работа с бумагой и картоном (10 часов)
Расширение представлений о видах и назначении бумаги (газетная, книжная, писчая, бумага для салфеток,
туалетная, упаковочная, подарочная, обойная, акварельная и пр.). Использование трафаретов и шаблонов при
работе с бумагой и картоном. Рациональное использование материалов. Изготовление рамки для фото из
картона и украшения узором или орнаментом. Аппликация сезонные изменения в природе (в течение
учебного года, деревья в 4 сезонах: осень, зима, весна и лето). Изготовление открыток к праздникам.
Изготовление поделок из бумаги (самолетик, стрела) путем складывания по размеченным линиям. Разметка
геометрических фигур для составления орнаментов, Разрезание бумаги по прямым, диагональным линиям,
симметричное вырезание на сложенном пополам листе бумаги. Объемные фигуры из конусов, кругов
(новогодние игрушки, цветы и пр.)
Работа с нитками и тканью (8 часов)
Виды работ с нитями и тканью (вязание, вышивание, плетение). Узнавание сшитых и связанных изделий.
Изготовление поделок из ниток (ягоды, кисточка). Изготовление закладки и салфетки из канвы, обработка
краев изделия (бахрома). Резание ткани ножницами по намеченной линии (небольшие квадраты примерно 5
на 5 см). Пуговицы. Прикрепление крупных пуговиц к картону при помощи шнурка. Развязывание и
завязывание узла. Шнуровка по проколам к полосе картона (крест). Завязывание банта. Назначение пуговиц.
Коллекция пуговиц. Материалы и инструменты для шитья. Иголка. Правила работы с иглой. Пришивание

пуговиц.
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения во втором классе
Личностные учебные действия:
 Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением, занятиями,
как члена семьи, одноклассника, друга;
 Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия
с ней, ее эстетическому восприятию;
 Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
 Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
 Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 Обращается за помощью, принимает помощь;
 Слушает собеседника, вступает в диалог, поддерживает его, используя доступные виды коммуникации
(устную речь, письменную речь, средства АДК);
 Конструктивно и доброжелательно взаимодействует с окружающими людьми, проявляет
положительное отношение к ним.
Регулятивные учебные действия обеспечивают условия для формирования и реализации логических
операций, осознанию задач, способов достижения результатов деятельности:
 Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
 Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных задач.
 Познавательные учебные действия – комплекс начальных логических операций, необходимые для
усвоения и использования знаний и умений в различных условиях;
 Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, поступном
речевом материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями;
 Пользуется знаками, символами, предметами-заместителями;
 Работает с информацией (понимает изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематичное изображение, таблицу, предъявляемое на бумажных и электронных носителях).
3 класс
Работа с природными материалами (4 часа)
Обобщение сведений о видах и использовании природных материалов
Коллективные аппликации (зимний лес). Многодетальные поделки (птица, рыба из пластилина и
тростниковой травы).
Панно из природных материалов. Составление сезонных букетов из засушенных трав, цветов, веток.
Работа с бумагой, картоном (10 часов)
Материалы и инструменты для работы с бумагой и картоном. Правила работы с инструментами и картоном.
Изготовление аппликаций из обрывной бумаги (птица, медведь, елка). Разметка листа бумаги, картона при
помощи линейки. Окантовка полосами цветной бумаги картины, поля для настольной игры. Бумажные
гирлянды, фонарики. Карнавальные маски из картона, головные уборы. Изготовление поля и фигурок для
настольной игры. Изготовление коробок (стороны фиксируются при помощи клапанов, склеиваются встык).
Украшение коробок из картона при помощи наклеек, элементов из цветной бумаги.
Работа с нитками и тканью (8 часов)
Материалы и инструменты для шитья, вязания. Правила безопасности при шитье. Пришивание пуговиц.
Экскурсия в школьную швейную мастерскую. Стежки. Виды стежков на картоне (по проколам) и на ткани
(прямого стежка, косого стежка). Сшивание двух деталей при помощи прямого стежка (прихватка).
Вышивание закладки при помощи косого стежка
Работа с проволокой и металлом (6 часов)
Проволока и ее использование в быту. Поделки из проволоки. Инструменты для работы с проволокой.

Подготовка рабочего места и правила безопасности при работе с проволокой, пассатижами.
Скручивание двух планок гайкой. Изготовление из проволоки поделок (паук, цветок). Буквы из проволоки
(О, С, Л, П).
Металлоконструктор. Инструменты для работы с металлоконструктором. Техника безопасности при работе с
отверткой. Выполнение из металлоконструктора геометрических фигур (квадрат, прямоугольник,
треугольник).
Работа с древесиной (6 часов)
Экскурсия в столярную мастерскую. Предметы из древесины вокруг нас. Инструменты при работе с
древесиной. Подготовка рабочего места к выполнению поделки, изделий из древесины. Правила безопасности
при работе с инструментами. Изготовление планки для растения. Аппликация из опилок, путем наклеивания
опилок в контур (собачка).
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения в третьем классе
Личностные учебные действия:
 Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением, занятиями,
как члена семьи, одноклассника, друга;
 Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия
с ней, ее эстетическому восприятию;
 Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
 Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
 Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 Обращается за помощью, принимает помощь;
 Слушает собеседника, вступает в диалог, поддерживает его, используя доступные виды коммуникации
(устную речь, письменную речь, средства АДК);
 Конструктивно и доброжелательно взаимодействует с окружающими людьми, проявляет
положительное отношение к ним.
Регулятивные учебные действия:
 Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
 Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных задач;
 Осуществляет контроль и оценку, корректирует в связи с ней свою деятельность.
 Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения в третьем классе
 Личностные учебные действия:
 Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением, занятиями,
как члена семьи, одноклассника, друга;
 Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия
с ней, ее эстетическому восприятию;
 Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
 Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
 Коммуникативные учебные действия:
 Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
 Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 Обращается за помощью, принимает помощь;
 Слушает собеседника, вступает в диалог, поддерживает его, используя доступные виды коммуникации
(устную речь, письменную речь, средства АДК);
 Конструктивно и доброжелательно взаимодействует с окружающими людьми, проявляет
положительное отношение к ним.
 Регулятивные учебные действия:
 Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
 Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных задач;









Осуществляет контроль и оценку, корректирует в связи с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, поступном
речевом материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями;
Пользуется знаками, символами, предметами-заместителями;
Работает с информацией (понимает изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематичное изображение, таблицу, предъявляемое на бумажных и электронных носителях);
Использует в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные,
доступные для восприятия, существенные связи и отношения между объектами и процессами.

4 класс (34 часа)
Работа с бумагой и картоном (10 часов)
Обобщение информации о бумаге и картоне, инструментах и приспособлениях при работе с бумагой и
картоном.
Разметка изделий из бумаги и картона. Объемные многодетальные игрушки из бумаги. Игрушки складные из
бумаги (простые оригами). Игрушки и поделки со складными элементами. Вырезание снежинок.
Изготовление конвертов с помощью клея и без клея. Изготовление подарочной упаковки (коробки).
Изготовление игр из картона (геометрический конструктор). Изготовление летающих игрушек (планер,
самолет, летающий диск). Изготовление объемных многодетальных поделок для украшения интерьера.
Изготовление закладок (переплетение полос из бумаги)
Работа с нитками и тканью (10 часов)
Ткань. Виды ткани. Инструменты для работы с тканью. Правила безопасности при работе с инструментами и
материалами.
Изготовление куклы-скрутки из ткани. Изготовление салфетки с аппликацией и бахромой. Правила
безопасности при работе с иголкой. Стежки. Виды стежков.
Пришивание пуговиц с 4 сквозными отверстиями. Пришивание пуговиц с ушком. Починка одежды
(зашивание, штопание), изготовление и пришивание вешалки к верхней одежде.
Работа с проволокой и металлом (7 часов)
Предметы из металла. Использование металлических предметов в жизни, строительстве. Поделки из
алюминиевой фольги -моделирование (дерево, птица, муха). Фигурки из проволоки (люди, животные).
Работа с древесиной (7 часов)
Предметы из дерева в окружающем мире. Свойства дерева. Инструменты для работы с деревом. Правила
работы с древесиной. Приемы работы с древесиной. Экскурсия в столярную мастерскую.
Поделки из карандашных стружек (цветок, бабочка и др.). Изготовление поделки из деревянных заготовок
(дом). Коллективная поделка (кормушка для птиц).
будут сформированы базовые учебные действия.
Базовые учебные действия, осваиваемые на уроках труда в 4 классе
Личностные учебные действия:
 Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением, занятиями,
как члена семьи, одноклассника, друга;
 Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия
с ней, ее эстетическому восприятию;
 Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
 Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
 Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
 Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
 Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 Обращается за помощью, принимать помощь;



Конструктивно и доброжелательно взаимодействует с окружающими людьми, проявляет
положительное отношение к ним;
 Слушает собеседника, вступает в диалог, поддерживает его, используя доступные виды коммуникации
(устную речь, письменную речь, средства АДК);
 Использует доступные источники и средства для получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
 Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
 Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных задач;
 Осуществляет контроль и оценку, корректирует в связи с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия – комлекс начальных логических операций, необходимые для усвоения и
использования знаний и умений в различных условиях;
 Дифференцированно воспринимает окружающий мир, его пространственно- временную организацию;
 Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, поступном
речевом материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями;
 Пользуется знаками, символами, предметами-заместителями;
 Работает с информацией (понимает изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематичное изображение, таблицу, предъявляемое на бумажных и электронных носителях);
 Использует в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные,
доступные для восприятия, существенные связи и отношения между объектами и процессами.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В силу особенностей социально-коммуникативного и личностного развития обучающихся с РАС и легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) достижение личностных результатов не всегда
возможно в полном объеме на этапе начального обучения в школе, поэтому рекомендуется оценивать
индивидуальную динамику продвижения обучающегося в данной области.
При оценивании личностных результатов необходимо обеспечить индивидуализацию этапности освоения
образовательных результатов в связи с неравномерностью и особенностями развития ребенка с РАС.
В результате изучения предмета «Труд (Технология)» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования:
1. развитие чувства любви к родителям (законным представителям), другим членам семьи, к школе,
принятие учителя и обучающихся класса, взаимодействие с ними;
2. развитие мотивации к обучению;
3. развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об
устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные
школьные дела);
5. владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
6. развитие положительных свойств и качеств личности;
7. формирование готовности к вхождению обучающегося в социальную среду.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Требования к предметным результатам освоения учебного плана предмета «Труд (технология)» определяются

с учетом психофизических и индивидуальных возможностей обучающихся с РАС и легко
умственно
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В зависимости от этих особенностей предметные
результаты освоения предмета «Труд (технология)» обучающихся с РАС и легкой умственной отсталостью
могут относиться к достаточному или минимальному уровню. В некоторых случаях обучающийся с РАС и
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осваивает весь учебный материал по
разным предметам на достаточном или минимальном уровне, в других случаях оказывается, что занятия,
связанные с технологией, искусством находятся на отличном уровне (выше или ниже того, что
демонстрирует ребенок в целом). Это определяет необходимость проведения диагностики уровня в рамках
каждого учебного предмета для обеспечения более точного понимания видов и способов помощи, повышения
мотивации и развития практических и общеинтеллектуальных умений.
Результаты овладения ФАОП НОО обучающимися с РАС с легкой умственной отсталостью выявляются в
ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения: По способу
предъявления в рамках учебного предмета «Труд (технология)» используют преимущественно практические
задания, в меньшей степени используются устные задания, предполагающий ответ обучающегося на вопросы,
позволяющие судить об уровне осваиваемых представлений.
По характеру выполнения в двух дополнительных и первом классах, во втором классе в основном
используются преимущественно репродуктивные и продуктивные задания, так как основным является
усвоение и верное использование алгоритмов типичных заданий, повышение самостоятельности
обучающегося с РАС при выполнении таких заданий. По мере выхода на уровень свободного использования
освоенных умений у детей с достаточным уровнем усвоения программы это может соответствовать 3 классу
задания в большей степени могут носить творческий характер.
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных
результатов, что дает основание оценивать их как "удовлетворительные", "хорошие", "очень хорошие"
(отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные
обучающимся, с оценками типа:
● "удовлетворительно" (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
● "хорошо" - от 51% до 65% заданий.
● "очень хорошо" (отлично) свыше 65%.
Предложенный способ оценки не отменяет возможности использования традиционной системы отметок по 5балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке
итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали
бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на
формирование жизненных компетенций.
К концу обучения в первом подготовительном классе обучающиеся с РАС и легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
Пропедевтический период.
Минимальный уровень:
1. Иметь представления о профессиях людей, с которыми обучающийся встречается в быту (врач,
продавец, водитель, учитель, строитель и др.). Знать места работы и основную деятельность людей
знакомых профессий.
2. Узнавать инструменты и материалы, их назначение в процессе занятий трудом (карандаш, бумага,
пластилин, ножницы, иголка) и их назначение.
3. Использовать полученные представления в процессе участия в дидактических играх, связанных с
профессиями людей, материалами и инструментами (парные изображения, лото, ассоциации,
разрезные картинки и пр.).
4. Готовить рабочее место, опираясь на пошаговую помощь учителя.
Достаточный уровень:
1. Иметь представления о профессиях людей, с которыми обучающийся встречается в быту (врач,
воспитатель, учитель, продавец, водитель, строитель, парикмахер, уборщица и др.).
2. Знать места работы и основную деятельность людей разных профессий.
3. Узнавать инструменты и материалы, их назначение в процессе занятий трудом (карандаш, ножницы,
иголка, пластилин, бумага и пр.).
4. Обобщать полученные представления в процессе участия в дидактических играх, связанных с

профессиями людей, местами их работы, инструментами и материалами (парные картинки, лото,
разрезные картинки, продолжи ряд, что кому подходит, четвертый лишний и пр.).
5. Готовить рабочее место по инструкциям учителя и визуальным опорам.
Работа с пластическими материалами
Минимальный уровень:
1. Узнавать и показывать пластилин среди других материалов и основные свойства пластилина
(согревается в руках, сминается, принимает заданную форму, можно отломить и приклеить часть к
целому).
2. Находить пластилин определенного цвета по инструкции (красный, синий, желтый, зеленый, белый)
3. Уметь выполнять простые аппликации, заполняя пластилином контур, размазывая пластилин, в том
числе при помощи учителя
4. Отвечать на вопросы учителя с опорой на наглядность, используя речь и указательный жест или
другие средства коммуникации.
Достаточный уровень:
1. Знать названия пластических материалов (пластилин) и основные характеристики пластических
материалов (согревается в руках, сминается, принимает заданную форму, можно отломить и приклеить
часть к целому).
2. Называть, показывать пластилин основных и дополнительных цветов (красный, синий, зеленый,
желтый, белый, черный).
3. Соотносить цвет пластилина с цветом объекта лепки (огурец зеленый, лимон желтый).
4. Показывать и называть материалы для работы с пластилином (подкладная доска, стеки, салфетка и
пр.).
5. Знать правила и приемы работы с пластилином.
6. Уметь выполнять простые аппликации, заполняя пластилином контур, размазывая пластилин внутри
контура.
7. Выполнять поделки из пластилина посредством скатывания жгута (колбаски) и шара при лепке
предметов вытянутой и округлой формы (огурец, банан, яблоко и пр.).
8. Отвечать на вопросы о предмете лепки по вопросам учителя.
Работа с природными материалами
Минимальный уровень:
1. Узнавать некоторые природные материалы (листья, шишки, веточки, каштаны, желуди)
2. Группировать природные материалы по внешнему виду (на 2 группы значительно отличающихся по
внешнему виду и величине, например, листья березы и листья клена, шишки и желуди)
3. Выполнять упражнения по насыпанию и смешиванию круп (угощение птицам)
4. Выполнять поделки из природных материалов посредством их фиксации на поверхности при помощи
пластилина (используя помощь учителя).
Достаточный уровень:
1. Знать некоторые природными материалы (листья, плоды, перья и пр.), места сбора природных
материалов.
2. Группировать природные материалы по внешнему виду (листья, шишки, каштаны, желуди, веточки,
ракушки и пр.).
3. Выполнять упражнения по насыпанию и смешиванию круп (угощение птицам)
4. Выполнять поделки из природных материалов посредством их фиксации на поверхности при помощи
пластилина.
5. Отвечать на вопросы учителя при анализе объекта работы (что это, где находится/ для чего этот объект
нужен, какого цвета, какой формы).
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень:
1. Знать назначение некоторых видов бумаги (для рисования, тетрадная, для салфеток, упаковочная),
цвета бумаги (красный, синий, желтый, зеленый, черный).
2. Определять свойства бумаги в процессе демонстрации учителем (мнется, рвется, складывается,
приклеивается при помощи клея и пр.).

Выполнять поделки из бумаги без использования ножниц (сминая и отрывая часть от листа).
Ориентироваться на листе бумаги (середина, углы листа).
Сгибать бумаги по прямым линиям при помощи учителя
Изготавливать аппликаций из цветной бумаги (2-3 элемента) с разными способами фиксации на
поверхности.
7. Анализировать образец, отвечая на вопросы учителя или показывая объект, его цвет, форму
величину, назначение
Достаточный уровень:
1. Знать назначение бумаги (для рисования, тетрадная, книжная, туалетная, упаковочная), цвета бумаги.
2. Выполнять коллекцию бумаги по цвету и назначению.
3. Знать свойства бумаги (мнется, рвется, складывается, приклеивается при помощи клея и пр.).
4. Выполнять поделки из бумаги без использования ножниц (сминая бумагу, отрывая часть от листа)
5. Ориентироваться на листе бумаги (середина листа, углы, верх и низ листа). Сгибать бумаги по прямым
и диагональным линиям, фиксирование сгибов при помощи гладилки или линейки.
6. Изготавливать аппликации из цветной бумаги (2-3 элемента) с разными способами фиксации на
поверхности (подвижные аппликации, например, элементы на магнитной основе, на липучках и пр.;
фиксация при помощи клея)
7. Знать правила безопасности при работе с ножницами.
8. Разрезать полоски бумаги шириной 1 см при помощи ножниц по подражанию, по прямой линии.
Использовать отрезанных частей полоски в аппликациях.
9. Анализировать образец, отвечая на вопросы учителя о назначении, цвете, форме объекта, способе
фиксации элементов аппликации к поверхности с опорой на вопросы учителя и наглядность.
Работа с нитками и тканью
Минимальный уровень:
1. Знать и уметь показать нитки, веревочку, шнурок
2. Нанизывать бусины с крупным отверстием на шнурок
3. Отрезать веревку от бабины, клубка
4. При помощи педагога завязывать узел
5. Выполнять простые поделки из нитей и других материалов (гусеница)
6. Анализировать образец, отвечая на вопросы учителя о назначении, форме, цвете.
Достаточный уровень:
1. Знать назначение ниток, веревочек, шнурка, тесьмы, ткани.
2. Надевать бусины с широким диаметром отверстия на веревочку.
3. Сматывать веревочки на бабину, отрезать веревочку ножницами. Завязывать узел на шнурке.
4. Связывать два шнурка.
5. Переплетение веревочек (косичка).
6. Изготовление игрушек из тесьмы, веревочек, нитей и других материалов (гусеница и пр.)
7. Анализировать образец, отвечая на вопросы учителя о назначении, цвете, форме объекта.
8. Планировать деятельность на шаг вперед с опорой на инструкцию и показ действия учителем
(сделали…,что будем делать дальше?).
3.
4.
5.
6.

К концу обучения во втором дополнительном классе обучающиеся с РАС и легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут:
Пропедевтический период
Минимальный уровень:
1. Расширять представления о профессиях людей (продавец, кассир, учитель, водитель, парикмахер,
врач, уборщица и др.). Места работы людей. Инструменты людей разных профессий.
2. Систематизировать представления о цветах, формах, величинах. Определение цвета и формы
предметов на изображениях.
3. Выполнять сериацию предметов и изображений по величине (большой, средний, маленький).
4. Играть в дидактические игры (подбери пару, что лишнее, что сначала, что потом, что нам

понадобится).
5. Подготавливать рабочее место к занятию по инструкциям учителя и образцу
Достаточный уровень:
1. Расширять представления о профессиях людей (работники магазина, школы, транспорта, парикмахер,
врач, уборщица, дворник, полицейский и др.). Места работы людей. Инструменты людей разных
профессий.
2. Систематизировать представления о цветах, формах, величинах. Определение цвета и формы
предметов в быту. Сериация предметов и изображений по величине (большой, средний, маленький).
3. Играть в дидактические игры (подбери пару, что лишнее, что сначала, что потом, что нам
понадобится).
4. Повторять названия и назначение материалов и инструментов, использованных на уроках.
5. Подготовка рабочего места к занятию по образцу и организующей помощи учителя.
Работа с пластическими материалами
Минимальный уровень:
1. Знать некоторые виды пластических материалов, узнавать их среди других материалов
2. Знать некоторые свойства пластических материалов.
3. С опорой на наглядность (визуальный план) определять инструменты для работы с пластилином
4. Соблюдать правила работы с пластилином
5. Использовать приемы работы с пластическими материалами: разминание, расплющивание,
отщипывание, раскатывание жгута (колбаски), шара, соединение деталей, разрезание жгута (колбаски)
при помощи стеки.
6. Выполнять аппликации, заполняя пластилином контур
7. Лепить предметы округлой и вытянутой формы
Достаточный уровень:
1. Узнавать пластические материалы среди других (пластилин и глина), называть их.
2. Знать свойства пластилина (согревается в руках, сминается, принимает заданную форму, можно
отломить и приклеить часть к целому).
3. Определять инструменты для работы с пластилином (доска, стека, салфетка и пр.).
4. Знать правила работы с пластилином, глиной и инструментами.
5. Использовать приемы работы с пластилином: разминание, расплющивание, отщипывание,
раскатывание жгута (колбаски), шара, соединение деталей из пластилина, разрезание жгута (колбаски)
при помощи стеки, соединение деталей приемом примазывания.
6. Лепить объемные поделки вытянутой и округлой формы, выполнять поделку из нескольких элементов
(яблоко на тарелке, снеговик).
7. Выполнять аппликации, заполняя пластилином нескольких цветов контур на картоне.
8. Узнавать глину среди других материалов.
9. Узнавать и называть некоторые изделия из глины (посуда, народные игрушки).
10. Знать отдельные приемы работы с глиной (разминание, раскатывание, отщипывыние, сминание,
вырезание из пласта глины элементов при помощи трафарета, стеки, формочек).
11. Раскрашивать высохшие (обожженные) поделки из глины.
Работа с природными материалами
Минимальный уровень:
1. Узнавать и называть/показывать некоторые природные материалы, определять по фото, откуда берутся
природные материалы.
2. Собирать нужные природные материалы при экскурсии на пришкольный участок.
3. Показывать/называть целые и поврежденные листья, желуди, шишки.
4. Делать выбор засушенных листьев для аппликаций (цветок, бабочка). Выполнять поделки из
природных материалов посредством фиксации на пласте пластилина (гусеница, елочка из шишки и
пр.) в том числе при помощи учителя
5. Выполнять аппликации при помощи фиксации природных материалов (крупы, плодов и пр.) на
поверхности при помощи пластилина.

6. Анализировать образец, выбирать необходимые материалы и инструменты для предстоящей работы с
опорой на изображение нужных предметов и материалов (выбор из двух вариантов).
7. Отвечать на вопросы учителя об объекте (его назначении, материале, цвете).
Достаточный уровень:
1. Узнавать и называть некоторые природные материалы, называть, откуда берутся природные
материалы.
2. Собирать нужные природные материалы при экскурсии на пришкольный участок, группировать их по
внешнему виду. Показывать/называть целые и поврежденные листья, желуди, шишки.
3. Делать выбор засушенных листьев для аппликаций (цветок, бабочка). Выполнять поделки из
природных материалов посредством фиксации на пласте пластилина (гусеница, елочка из шишки и
пр.).
4. Выполнять аппликации при помощи фиксации природных материалов (крупы, плодов и пр.) на
поверхности при помощи пластилина.
5. Анализировать образец, выбирать необходимые материалы и инструменты для предстоящей работы с
опорой на изображение нужных предметов и материалов
6. Отвечать на вопросы учителя об объекте, о последовательности его выполнения с опорой на элемент
предметной или графической технологической карты.
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень:
1. Закреплять представления о назначении, свойствах и видах бумаги.
2. Узнавать и называть цвета бумаги.
3. Ориентироваться на листе бумаги (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа).
4. Сгибать бумагу по прямым и диагональным линиям
5. Уметь находить картон среди других материалов, иметь представление о назначении картона.
Узнавать и называть некоторые изделия из картона.
6. Выполнять аппликации из цветной бумаги и картона (3элемента) и фиксация их на поверхности при
помощи клея.
7. Соблюдать Правила безопасности при работе с ножницами.
8. Разрезать листа бумаги 2-4 см по проведенной линии
9. Иметь представление об узоре. Украшения узором поделок из бумаги. Изготавливать счетный и
игровой
материал из картона и бумаги.
Достаточный уровень:
1. Закреплять представления о назначении, свойствах и видах бумаги.
2. Узнавать и называть цвета бумаги.
3. Ориентироваться на листе бумаги (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа).
4. Сгибать бумагу по прямым и диагональным линиям, фиксирование сгибов при помощи гладилки или
линейки.
5. Уметь находить картон среди других материалов.
6. Иметь представление о некоторых видах картона (упаковка разных товаров, материал для поделок и
пр.) и назначении картона. Узнавать и называть некоторые изделия из картона.
7. Выполнять аппликации из цветной бумаги и картона (3-4 элемента) и фиксация их на поверхности при
помощи клея. Изготовление поделок, используемых в жизни (самолетик, блокнот, открытки, гирлянда
флажки)
8. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с ножницами.
9. Разрезать листа бумаги 2-4 см по проведенной линии, по линии сгиба, отрезание углов у квадрата.
10. Иметь представление об узоре как способе украшения изделия. Геометрические фигуры и их
использование в украшении изделий из картона и бумаги. Украшения узором поделок из бумаги
(платье для бумажной куклы, коврик для домика, носки или перчатки). Изготавливать счетный и
игровой
материал из картона и бумаги.
Работа с нитками и тканью
Минимальный уровень
1. Узнавать среди предметов, выбирать по инструкции нитки, шнурок, ленту. Узнавать ткань, как

материал, из которого сделаны предметы окружающего мира (одежда, предметы быта и пр.)
2. Составлять при помощи учителя коллекцию тканей.
3. Узнавать и называть/показывать некоторые инструменты, используемые при работе с нитками и
тканью (игла, ножницы).
4. Соблюдать правила безопасности при работе с нитками, тканью.
5. Нанизывать бусины на веревочку.
6. Сматывать нити в клубок.
7. Завязывать узлы, связывать нити между собой
8. Выполнять шнуровку при помощи веревочки, шнурка и картона с отверстиями.
9. Изготавливать украшения и игрушки из нитей, веревочек, тесьмы (браслет, подвеска и пр.).
10. Завязывать узел при завершении работы. Отрезать лишнюю часть нити, тесьмы.
Достаточный уровень:
1. Знать назначение и особенности использования в быту ниток, шнурка, веревочек, ленты.
2. Узнавать ткань, как материал, из которого сделаны предметы окружающего мира (одежда, предметы
быта и пр.)
3. Составлять при помощи учителя коллекцию тканей.
4. Узнавать и называть некоторые инструменты, используемые при работе с нитками и тканью (игла,
спицы, крючок, ножницы). Называть некоторые изделия, выполненные из нитей (вязаные предметы
одежды, игрушки, украшения) на реальных предметах и фотографиях. Соблюдать правила
безопасности при работе с нитками, тканью.
5. Нанизывать бусины на шнурок. нить.
6. Сматывать нити в клубок.
7. Завязывать узлы, связывать нити между собой
8. Выполнять шнуровку при помощи веревочки, шнурка, ленты или тесьму и картона с отверстиями.
9. Изготавливать украшения и игрушки из нитей, веревочек, тесьмы (браслет, подвеска и пр.). Завязывать
узел при завершении работы. Отрезать нить нужной длины (по маркеру, показу).
К концу обучения в первом классе обучающиеся с РАС и легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут:
Пропедевтический период.
Минимальный уровень:
1. Иметь представления о профессиях людей, инструментах и материалов работе людей разных
профессий.
2. Узнавать, называть и понимать назначение некоторых материалов и инструментов, используемых на
уроках труда.
3. Знать правила поведения на уроке.
4. Знать и выполнять правила использования материалов и инструментов, знакомых в процессе обучения
и использования в быту.
5. При помощи педагога ориентироваться в правилах поведения на уроке (можно/нельзя)
6. Использовать визуальный план-опору для подготовки к уроку при организующей помощи педагога.
7. Выполнять упражнения на правильное размещение предметов на рабочем месте с опорой на
предметный или графический план
Достаточный уровень:
1. Иметь систематизированные представления о профессиях людей, инструментах и материалах в работе
людей разных профессий.
2. Узнавать, называть и понимать назначение материалов и инструментов, используемых на уроках
труда.
3. Знать правила поведения на уроке.
4. Знать и выполнять правила использования материалов и инструментов, знакомых в процессе обучения
и использования в быту.
5. Совместно с педагогом составлять правила поведения на уроке.
6. Составлять визуальный план-опору для подготовки к уроку.

7. Выполнять упражнения на правильное размещение предметов на рабочем месте с опорой на
предметный или графический план.
8. Играть в дидактические игры (профессии людей, материалы, инструменты).
Работа с пластическими материалами
Минимальный уровень:
1. Знать назначение, свойства пластилина
2. Знать и использовать правила подготовки рабочего места при работе с пластилином (по образцу и
визуальному плану и инструкции учителя)
3. Знать и использовать инструменты, материалы для работы с пластилином (дощечка, стека, салфетка,
кисть и пр.).
4. Применять приемы работы с пластилином при изготовлении объемных и плоскостных поделок:
разминание, расплющивание, отщипывание, раскатывание жгута (колбаски), шара, соединение деталей
пластилина, разрезание жгута (колбаски) при помощи стеки.
5. Изготавливать плоскостные и объемные поделки из пластилина по образцу.
6. Узнавать среди других материалов и называть глину, инструменты для работы с глиной.
7. Узнавать и называть некоторые часто используемые изделия из глины в окружающем мире.
8. Использовать некоторые из приемов работы с глиной (разминание, раскатывание, отщипывыние,
сминание, вырезание из пласта глины элементов при помощи трафарета, стеки, формочек) при
изготовлении объемных и плоскостных работ.
9. Изготавливать из глины простых поделок округлой или вытянутой формы, узоры на пласте глины при
помощи пальцев, стеки, штампов. Раскрашивать высохшие (обожженных) поделки из глины.
10. Анализировать образец, подготавливать материалы и инструменты для работы по визуальному плану и
инструкции учителя.
11. Определять следующий шаг выполнения работы по графической инструкционной карте при
организующей помощи учителя
12. Оценивать результат путем сравнения с образцом по вопросам учителя.
Достаточный уровень:
1. Знать назначение, свойства пластилина.
2. Знать и использовать правила подготовки рабочего места при работе с пластилином (по образцу и
визуальному плану).
3. Знать, правильно использовать материалы для работы с пластилином (доска, стеки, салфетка и пр.).
4. Применять приемы работы с пластилином при изготовлении объемных и плоскостных поделок:
разминание, расплющивание, отщипывание, раскатывание жгута (колбаски), шара, соединение деталей
пластилина, разрезание жгута (колбаски) при помощи стеки.
5. Изготавливать плоскостные и объемные поделки из пластилина по образцу, лепка предметов с
натуры.
6. Узнавать среди других материалов и называть глину.
7. Узнавать и называть инструменты и материалы для работы с глиной. Называть цвета и свойства
глины.
8. Узнавать и называть часто используемые изделия из глины в окружающем мире.
9. Использовать приемы работы с глиной (разминание, раскатывание, отщипывыние, сминание,
вырезание из пласта глины элементов при помощи трафарета, стеки, формочек) при изготовлении
объемных и плоскостных работ.
10. Изготавливать из глины простых поделки округлой или вытянутой формы, узоры на пласте глины при
помощи пальцев, стеки, штампов. Раскрашивать высохшие (обожженных) поделок из глины.
11. Анализировать образец, подготавливать материалы и инструменты для работы по визуальному плану.
Определять последовательность выполнения работы по графической инструкционной карте при
организующей помощи учителя.
12. Оценивать результат работы путем сравнения с образцом.
Работа с природными материалами
Минимальный уровень:

1. Узнавать природные материалы.
2. Группировать природные материалы по одному из критериев: внешнему виду, цвету, форме,
величине.
3. Находить похожие материалы по цвету, форме, величине.
4. Сравнивать природные материалы, находить отличия
5. Узнавать изображения поделок из природного материала.
6. Определять знакомые природные материалы, которые были использованы при изготовлении поделки.
7. Выполнять аппликации плоскостные (листья, веточки, крупы, перья) и объемные.
8. Анализировать поделку, выбирать материалы (нужная группа, количество) для изготовления простой
поделки при помощи учителя
9. Определять последовательность выполнения поделки с опорой на вопросы учителя и графический
план.
Достаточный уровень:
1. Узнавать и знать названия природных материалов, среду их сбора. Группировать природные
материалы по внешнему виду, цвету, форме, величине. Находить похожие материалы по цвету, форме,
величине. Находить непохожие материалы по форме, величине, цвету
2. Узнавать и называть изображения поделок из природного материала. Определять знакомые природные
материалы, которые были использованы при изготовлении поделки.
3. Выполнять аппликации плоскостные (листья, веточки, крупы, перья) и объемные.
4. Анализировать поделку, выбирать материалы (нужная группа, количество) для изготовления простой
поделки.
5. Определять последовательность выполнения поделки с опорой на графический план и вопросы
учителя.
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень:
1. Знать некоторые виды бумаги, картон, знать их основные свойства, назначение бумаги и картона.
2. Узнавать в быту и на изображениях изделия из бумаги и картона.
3. Определять цвет бумаги, выбирать бумагу нужного цвета для выполнения аппликации предмета,
имеющего определенный цвет (солнце, туча, трава, яблоко, цыпленок и пр.).
4. Ориентироваться на листе (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа).
5. Сгибать бумагу по прямым и диагональным линиям
6. Изготавливать аппликации из цветной бумаги и картона и фиксировать детали на поверхности листа
при помощи клея.
7. Изготавливать поделки, используемые в жизни и в игре (кораблик, счетный материал, конверт,
закладка, блокнот или книжечка).
8. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с ножницами.
9. Разрезать лист бумаги по проведенной линии, по линии сгиба.
10. Составлять узор, орнамент по образцу.
11. Склеивать элементы из бумаги при изготовлении поделки (гирлянда цепочка, елочная игрушка).
12. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
13. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту и вопросы
учителя.
14. Рассказывать о выполнении работы по вопросам учителя и инструкционную карту.
Достаточный уровень:
1. Знать и называть/показывать виды бумаги, картона, их основные свойства, назначение бумаги.
Узнавать и называть в быту и на изображениях изделия из бумаги и картона.
2. Определять и называть цвет бумаги, выбирать бумагу нужного цвета для выполнения аппликации
предмета, имеющего определенный цвет (солнце, туча, трава, яблоко, цыпленок и пр.).
3. Ориентироваться на листе (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа, правая и левая
половины листа).
4. Сгибать бумагу по прямым и диагональным линиям, фиксировать сгибы при помощи гладилки или

линейки.
5. Изготавливать аппликации из цветной бумаги и картона (3-4 элемента) и фиксировать детали на
поверхности листа при помощи клея.
6. Изготавливать поделки, используемые в жизни и в игре (кораблик, счетный материал, конверт,
закладка, блокнот или книжечка).
7. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с ножницами.
8. Разрезать лист бумаги по проведенной линии, по линии сгиба, отрезание углов у квадрата.
9. Составлять узор.
10. Понимать орнамент как чередование элементов для украшения.
11. Составлять орнамент посредством чередования геометрических фигур (украшение орнаментом
чередование 1/1 прямоугольника - закладка, шарф для куклы, квадрата).
12. Склеивать элементы из бумаги при изготовлении поделки (гирлянда цепочка, елочная игрушка).
13. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты
14. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту
15. Рассказывать о выполнении работы по вопросам учителя и инструкционную карту.
Работа с нитками и тканью
Минимальный уровень:
1. Составлять коллекции нитей и тканей при помощи учителя, находить одинаковые куски ткани по
узору, фактуре.
2. Знать инструменты, используемые при работе с нитками и тканью.
3. Соблюдать правила безопасности при работе с иглой, нитками, тканью. Выполнять простые изделия
из нитей и ткани (предметы одежды, игрушки, украшения).
4. Сматывать нити на бабину.
5. Завязывать узлы.
6. Выполнять простую шнуровку при помощи веревочки, шнурка, ленты и картона с отверстиями, типы
шнуровок.
7. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану и
помощи учителя.
8. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на вопросы учителя.
Достаточный уровень:
1. Составлять коллекции нитей и тканей.
2. Знать инструменты, используемые при работе с нитками и тканью.
3. Соблюдать правила безопасности при работе с иглой, нитками, тканью.
4. Выполнять изделия из нитей и ткани (предметы одежды, игрушки, украшения).
5. Сматывать нити в клубок.
6. Завязывать узлы.
7. Распутывать и переплетать нити.
8. Изготавливать украшения и игрушки из нитей, веревочек, лент, тесьмы (браслет, подвеска и пр.).
9. Выполнять шнуровку при помощи веревочки, шнурка, ленты и картона с отверстиями, типы
шнуровок.
10. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
11. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту и вопросы
учителя
12. Рассказывать о выполнении работы по вопросам учителя и с опорой инструкционную карту.
К концу обучения во втором классе обучающиеся с РАС и легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут:
Работа с пластическими материалами
Минимальный уровень:
1. Узнавать и называть глину, пластилин, находить их среди других материалов.
2. Узнавать предметы из глины в быту и на изображениях.
3. Соблюдать правила при работе с пластическими материалами и инструментами.

4. Лепить из пластилина и глины объемных геометрических фигур (шар, куб, брусок) и использовать их в
поделках.
5. Обрабатывать поверхность изделия при помощи стеки, губки.
6. Лепить из пластилина и глины предметов окружающего мира (забор, мостик, чашка, блюдце и пр.) и
предметов для игры (овощи и фрукты, продукты). Выполнять изделия по образцу, с натуры
7. Украшать геометрическим и растительным орнаментом плоскостные поделки из глины, пластилина.
8. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по технологической карте
9. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту и вопросы
учителя.
Достаточный уровень:
1. Узнавать и называть глину и знать про ее использование в быту (изготовление посуды, строительных
материалов - кирпичи).
2. Узнавать предметы из глины в быту и на изображениях, знать их назначение.
3. Соблюдать правила при работе с пластическими материалами и инструментами.
4. Лепить из пластилина и глины объемные геометрические фигуры (шар, куб, брусок) и использовать их
в поделках.
5. Обрабатывать поверхность изделия при помощи стеки, губки.
6. Лепить из пластилина и глины предметов окружающего мира (забор, мостик, чашка, блюдце и пр.) и
предметов для игры (овощи и фрукты, продукты). Изготавливать поделки из нескольких деталей,
использовать разные способы скрепления деталей в лепке. Выполнять изделия по образцу, с натуры,
по представлению.
7. Украшать геометрическим и растительным орнаментом плоскостные поделки, делать выбор способа
украшения из двух.
8. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по технологической
карте.
9. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту и вопросы
учителя.
10. Рассказывать о выполнении работы по инструкционной карте.
11. Оценивать качество выполнения изделия при сравнении его с образцом.
Работа с природными материалами
Минимальный уровень:
1. Выделять признаки качественного и некачественного природного материала (целые листья, без
повреждений и черных пятен, не мокрые).
2. Знать некоторые способы подготовки природного материала к использованию в занятиях.
3. Знать правила поведения на экскурсии для сбора природных материалов.
4. Выполнять игрушки и поделки из природных материалов (скрепление элементов при помощи
пластилина, клея и пр.).
5. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты при помощи образца и
визуального плана.
6. Называть/показывать последовательность практической работы по графической инструкционной
карте, отвечая на вопросы учителя.
7. Рассказывать о выполнении работы по инструкционной карте.
8. Оценивать качество выполнения изделия при сравнении его с образцом при помощи учителя.
Достаточный уровень:
1. Выделять признаки качественного и некачественного природного материала (целые листья, без
повреждений и черных пятен, не мокрые).
2. Знать некоторые способы подготовки природного материала к использованию в занятиях.
3. Знать и соблюдать правила поведения на экскурсии для сбора природных материалов.
4. Бережно относиться к растениям.
5. Выполнять игрушки и поделки из природных материалов (скрепление элементов при помощи
пластилина, клея и пр.)

6. Выполнять многодетальные поделки (собака, поросенок, птица, рыбка, кораблик с парусом и пр.)
7. Выполнять панно из природных материалов.
8. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по технологической
карте.
9. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту и вопросы
учителя.
10. Рассказывать о выполнении работы по инструкционной карте.
11. Оценивать качество выполнения изделия при сравнении его с образцом.
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень:
1. Определять виды и назначение бумаги (газетная, книжная, писчая, бумага для салфеток, туалетная,
упаковочная, подарочная, обойная, акварельная и пр.).
2. Использовать трафареты и шаблоны при работе с бумагой и картоном. Понимать необходимость
беречь и рационально использовать материалы (бумага, картон и пр.).
3. Выполнять аппликацию сезонные изменения в природе (в течение учебного года, деревья в 4 сезонах:
осень, зима, весна и лето).
4. Изготавливать открытки к праздникам по образцу, по представлению.
5. Изготавливать фигуры из бумаги путем складывания по размеченным линиям.
6. Разрезать бумагу и тонкий картон по прямым, диагональным линиям.
7. При помощи учителя применять симметричное вырезание на сложенном пополам листе бумаги.
8. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану и
вопросам учителя.
9. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты, выбирая следующий шаг при планировании практической
работы на знакомом материале.
10. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом с организующей помощью
учителя.
Достаточный уровень:
1. Систематизировать представления о видах и назначении бумаги (газетная, книжная, писчая, бумага
для салфеток, туалетная, упаковочная, подарочная, обойная, акварельная и пр.).
2. Использовать трафареты и шаблоны при работе с бумагой и картоном. Понимать необходимость
беречь и рациональное использовать материалы (бумага, картон и пр.)
3. Изготавливать рамки для фото из картона и украшения узором или орнаментом.
4. Выполнять аппликацию сезонные изменения в природе (в течение учебного года, деревья в 4 сезонах:
осень, зима, весна и лето).
5. Изготавливать открытки к праздникам по образцу, по представлению.
6. Изготавливать фигуры из бумаги путем складывания по размеченным линиям.
7. Размечать геометрические фигуры для составления орнаментов.
8. Разрезать бумагу и тонкий картон по прямым, диагональным линиям.
9. Применять симметричное вырезание на сложенном пополам листе бумаги.
10. Делать объемные фигуры из конусов, кругов (новогодние игрушки, цветы и пр.).
11. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по технологической карте.
12. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты.
13. Рассказывать о последовательности выполнения работы .
14. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом с организующей помощью
учителя.
Работа с нитями и тканью
Минимальный уровень:
1. Знать назначение и некоторые виды работ с нитями и тканью.
2. Изготавливать поделки из ниток (ягоды, кисточка).

3. Изготавливать закладки и салфетки из канвы, обработка краев изделия (бахрома).
4. Резать ткань ножницами по намеченной линии на ткани.
5. Знать, для чего нужны пуговицы. Составлять коллекцию пуговиц.
6. Сравнивать пуговицы между собой (сходства и отличия).
7. Прикреплять крупные пуговицы к картону при помощи шнурка.
8. Завязывать узлы.
9. Выполнять шнуровку по проколам к полосе картона.
10. Называть инструменты для шитья.
11. Знать правила работы с иглой.
12. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану и
вопросам учителя.
13. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты, выбирая следующий шаг при планировании практической
работы на знакомом материале и вопросам учителя.
Достаточный уровень:
1. Знать назначение и виды работ с нитями и тканью (вязание, вышивание, плетение).
2. Изготавливать поделки из ниток (ягоды, кисточка).
3. Изготавливать закладки и салфетки из канвы, обработка краев изделия (бахрома).
4. Резать ткань ножницами по намеченной линии (небольшие квадраты примерно 5 на 5 см).
5. Знать, для чего нужны пуговицы. Составлять коллекцию пуговиц.
6. Сравнивать пуговицы между собой (сходства и отличия).
7. Прикреплять крупные пуговицы к картону при помощи шнурка.
8. Завязывать узлы.
9. Выполнять шнуровку по проколам к полосе картона (крест).
10. Завязывать бант.
11. Называть инструменты для шитья.
12. Знать и применять правила работы с иглой.
13. Пришивать пуговицы с двумя прорезными отверстиями.
14. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
15. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты, выбирая следующий шаг при планировании практической
работы на знакомом материале.
16. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом с организующей помощью
учителя.
К концу обучения в третьем классе обучающиеся с РАС и легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут :
Работа с природными материалами
Минимальный уровень:
1. Знать названия природных материалов
2. Знать правила хранения природных материалов.
3. Выполнять коллективные аппликации из природного материала (зимний лес).
4. Выполнять панно из природных материалов по представлению.
5. Составлять сезонных букетов из засушенных трав, цветов, веток по образцу, представлению и
воображению.
6. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
7. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты и вопросам учителя.
8. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Достаточный уровень:
1. Знать названия, места сбора природных материалов.

Знать правила сбора природных материалов и правила поведения на природе
Выполнять коллективные аппликации из природного материала (зимний лес).
Выполнять многодетальные поделки (птица, рыба из пластилина и тростниковой травы).
Делать панно из природных материалов по представлению и воображению.
Составлять сезонные букеты из засушенных трав, цветов, веток по образцу, представлению и
воображению.
7. Ламинировать страницы гербария, панно, открыток с использованием природных материалов.
8. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
9. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты, при планировании практической работы на знакомом
материале.
10. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
11. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень
1. Знать и правильно использовать материалы и инструменты. Изготавливать аппликации из обрывной
бумаги (птица, медведь, елка).
2. Изготавливать бумажные гирлянды, фонарики, карнавальные маски и головные уборы из бумаги и
картона по образцу.
3. Изготавливать поля и фигурки для настольной игры.
4. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану и
вопросам учителя.
5. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты, при планировании практической работы на знакомом
материале.
6. Находить ошибку в последовательности элементов инструкционной карты (использовать элемент, из
другой карты значительно отличающийся от остальных элементов).
7. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Достаточный уровень:
1. Знать и правильно использовать материалы и инструменты. Изготавливать аппликации из обрывной
бумаги (птица, медведь, елка). Проводить разметку листа бумаги, картона при помощи линейки.
Выполнять окантовку полосами цветной бумаги картины, поля для настольной игры.
2. Изготавливать бумажные гирлянды, фонарики, карнавальные маски и головные уборы из бумаги и
картона по образцу, представлению, воображению.
3. Изготавливать поля и фигурки для настольной игры.
4. Изготавливать коробки с фиксацией при помощи клапанов, при помощи склеивания встык.
5. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану
6. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты
7. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты)
8. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату
Работа с нитками и тканью
Минимальный уровень:
1. Знать материалы и инструменты, применяемые при шитье, вязании.
2. Знать и применять правила безопасности при шитье.
3. Знать алгоритм пришивания пуговицы.
4. Иметь представление о стежках (прямой стежок, косой стежок).
5. Выполнять стежки на картоне (по проколам).
2.
3.
4.
5.
6.

6. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
7. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты.
8. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Достаточный уровень:
1. Знать материалы и инструменты, способы выполнения изделий из ниток и ткани (вязание, вышивание,
шитье, плетение).
2. Знать и применять правила безопасности при шитье.
3. Знать и правильно воспроизводить алгоритм пришивания пуговицы.
4. Пришивать пуговицы в нужное место изделия, застегивать и расстегивать пуговицы.
5. Иметь представление о стежках (прямой стежок, косой стежок).
6. Выполнять стежки на картоне (по проколам) и на ткани (прямого стежка, косого стежка).
7. Сшивать две детали при помощи прямого стежка (прихватка). Вышивать закладку при помощи косого
стежка.
8. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
9. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты.
10. Находить ошибку в последовательности элементов инструкционной карты (элемент из другой карты,
элемент этой же инструкционной карты, помещенный не на свое место).
11. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Работа с проволокой и металлом
Минимальный уровень:
1. Иметь представление о том, что такое проволока, виды проволоки и ее использование в быту.
2. Знать инструменты для работы с проволокой.
3. Изготавливать из проволоки поделки скручивая проволоку.
4. Знать и называть металлические предметы в быту.
5. Знать некоторые инструменты и материалы при работе с металлом.
6. Скручивать две планки гайкой при помощи отвертки.
7. Иметь представление о том, что такое металлоконструктор.
8. Знать инструменты для работы с металлоконструктором.
9. Скручивать две, три планки из металлоконструктора, используя отвертку по образцу.
10. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
11. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты.
12. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Достаточный уровень:
1. Иметь представление о том, что такое проволока, виды проволоки и ее использование в быту.
2. Знать инструменты для работы с проволокой, способы действия.
3. Подготавливать рабочее место и соблюдать правила безопасности при работе с проволокой,
пассатижами.
4. Знать и называть металлические предметы в быту, рассказывать о назначении некоторых из них.
5. Знать виды материалов (проволока, фольга, металлические детали, металлоконструктор) и
инструменты при работе с ними.
6. Скручивать две планки гайкой при помощи отвертки.
7. Изготавливать из проволоки поделки (паук, цветок).
8. Изготавливать из проволоки буквы (О, С, Л, П).
9. Иметь представление о том, что такое металлоконструктор.

10. Знать инструменты для работы с металлоконструктором.
11. Знать и соблюдать технику безопасности при работе с отверткой. Выполнять из металлоконструктора
поделки- геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник).
12. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
13. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты.
14. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
15. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Работа с древесиной
Минимальный уровень:
1. Знать, называть предметы из древесины вокруг нас.
2. Знать некоторые инструменты при работе с древесиной, способы действия при помощи этих
инструментов.
3. Знать правила безопасности при работе с инструментами в мастерской.
4. Выполнять аппликации из опилок (собачка).
5. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
6. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты.
7. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Достаточный уровень:
1. Знать, называть предметы из древесины вокруг нас.
2. Иметь представления о свойствах древесины.
3. Знать инструменты при работе с древесиной, способы действия при помощи этих инструментов.
4. Знать правила безопасности при работе с инструментами в мастерской. Изготавливать планку-опору
для растения.
5. Выполнять аппликации из опилок (собачка).
6. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
7. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
8. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметно-операционной
инструкционной карты.
9. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты, той же
инструкционной карты, расположенный не на своем месте).
10. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
11. 190.3.5.10.3.1. 6. К концу обучения в четвертом классе обучающиеся с РАС и легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень
1. Иметь систематизированное представление о бумаге и картоне, инструментах и приспособлениях при
работе с бумагой и картоном.
2. Знать и соблюдать правила безопасности при выполнении изделий из бумаги и картона.
3. Рационально, экономно использовать бумагу и картон при планировании и выполнении изделий.
4. Выполнять разметку изделий из бумаги и картона, в том числе по вспомогательным линиям.
5. Изготавливать объемные многодетальные игрушки из бумаги (в том числе коллективные работы).
6. Изготавливать игрушки и поделки со складными элементами.
7. Изготавливать подарочную упаковку (коробки).
8. Изготавливать игры из картона (геометрический конструктор).
9. Изготавливать объемные многодетальные поделки для украшения интерьера.
10. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.

11. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметно-операционной
инструкционной карты.
12. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
13. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Достаточный уровень:
1. Обобщать и систематизировать информацию о бумаге и картоне, инструментах и приспособлениях
при работе с бумагой и картоном.
2. Знать и соблюдать правила безопасности при выполнении изделий из бумаги и картона.
3. Рационально, экономно использовать бумагу и картон при планировании и выполнении изделий.
4. Выполнять разметку изделий из бумаги и картона.
5. Изготавливать объемные многодетальные игрушки из бумаги (в том числе коллективные работы).
6. Изготавливать игрушки складные из бумаги (простые оригами).
7. Изготавливать игрушки и поделки со складными элементами.
8. Вырезать снежинки.
9. Изготавливать конверт с помощью клея и без клея.
10. Изготавливать подарочную упаковку (коробку).
11. Изготавливать игры из картона (геометрический конструктор). Изготавливать летающие игрушки
(планер, самолет, летающий диск). Украшение игрушек по воображению.
12. Изготавливать объемные многодетальные поделки для украшения интерьера.
13. Изготавливать закладки (переплетение полос из бумаги разным способом)ю
14. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
15. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
16. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметно-операционной
инструкционной карты.
17. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
18. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Работа с нитками и тканью
Минимальный уровень:
1. Иметь систематизированные представления о назначении нитей, ткани, инструментах, которые
используются для работы с ними.
2. Знать и соблюдать правила безопасности с инструментами и материалами.
3. Составлять коллекцию тканей.
4. Знать и правильно применять инструменты для работы с тканью.
5. Изготавливать салфетки с аппликацией и бахромой.
6. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с иголкой.
7. Выполнять стежки, знать некоторые виды стежков.
8. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
9. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
10. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметно-операционной
инструкционной карты.
11. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
12. Анализировать изделие (итоговый контроль) путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Достаточный уровень:
1. Обобщать информации о том, что такие ткань, какие виды ткани бывают.
2. Знать и соблюдать правила безопасности с инструментами и материалами.
3. Составлять коллекцию тканей по назначению, фактуре
4. Знать и правильно применять инструменты для работы с тканью. Изготавливать куклу-скрутку из
ткани.

5. Изготавливать салфетки с аппликацией и бахромой.
6. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с иголкой.
7. Выполнять стежки, знать виды стежков.
8. Пришивать пуговицы с 4 сквозными отверстиями.
9. Пришивать пуговицы с ушком.
10. Выполнять несложную починку одежды (зашивание, штопание),
11. Изготавливать и пришивать вешалку к верхней одежде.
12. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану .
13. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
14. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметно-операционной
и текстовой инструкционной карты
15. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты, неверная
последовательность элементов в одной инструкционной карте).
16. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Работа с проволокой и металлом
Минимальный уровень
1. Знать и называть предметы из металла в окружающем пространстве.
2. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с проволокой, фольгой.
3. Знать алгоритм выполнения изделия из проволоки, фольги
4. Выполнять поделки из алюминиевой фольги (дерево, птица, муха). Анализировать объект, определять
необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
5. Определять, выкладывать последовательность выполнения поделки, используя элементы
инструкционной карты.
6. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
7. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Достаточный уровень:
1. Знать и называть предметы из металла в окружающем пространстве, на изображениях.
2. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с проволокой, фольгой.
3. Знать алгоритм выполнения изделия из проволоки, фольги.
4. Выполнять поделки из алюминиевой фольги (дерево, птица, муха).
5. Изготавливать фигурки из проволоки (люди, животные).
6. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
7. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
8. Самостоятельно определять последовательность выполнения изделия, используя элементы
инструкционной карты.
9. Находить и исправлять ошибку в последовательности элементов инструкционной карты.
10. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Работа с древесиной
Минимальный уровень
1. Знать, называть предметы из дерева в окружающем мире, рассказывать про их назначение.
2. Знать некоторые инструменты для работы с деревом.
3. Знать и применять правила работы с древесиной и инструментами.
4. Выполнять поделки из карандашных стружек по образцу.
5. Анализировать объект предстоящей деятельности, определять необходимые материалы и инструменты
по визуальному плану.
6. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы инструкционной карты.
7. Находить ошибку в элементах инструкционной карты, исключая элемент из другой инструкционной
карты.

8. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
Достаточный уровень:
1. Знать, называть предметы из дерева в окружающем мире.
2. Знать основные свойства древесины.
3. Знать инструменты для работы с деревом.
4. Знать и применять правила безопасной работы с древесиной и инструментами.
5. Выполнять поделки из карандашных стружек (цветок, бабочка и др.). Изготавливать поделку из
деревянных заготовок (дом).
6. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
7. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
8. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметно-операционной
и текстовой инструкционной карты.
9. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты, неверная
последовательность элементов в одной инструкционной карте).
10. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое отношение к
результату.
3.2.в п. 2.1.21 Рабочую программу по учебному предмету "Труд (технология)"
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (предметная область «Технология») (далее
соответственно – программа по предмету «Труд (технология)») включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» составлена на основе адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1
(вариант 1), и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания,
входящей в состав АООП УО.
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Реализация АООП УО (вариант 1) обеспечивает обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) уровень общего образования, которое по итоговым достижениям не
соответствует требованиям к итоговым достижениям нормативно развивающихся сверстников на всех этапах и к
моменту завершения школьного обучения.
При реализации АООП УО (вариант 1) образовательный процесс ориентирован на социальную адаптацию,
нравственное развитие и на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и
предметов (курсов) коррекционно-развивающей области.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание и уровень основных знаний
и умений обучающихся по технологии ручной и машинной обработки производственных материалов с
учётом требований к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы.
Рабочая программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и условий, необходимых для
достижения личностных и предметных результатов при освоении учебного предмета.
Изучение учебного предмета в 5-9 классах способствует получению обучающимися первоначальной
профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно
полезной работы трудовых умений и навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора
профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния
здоровья.
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета
Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) утверждена приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(далее – АООП УО).
1

«Труд (технология)».
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) старшего возраста в процессе формирования
их трудовой культуры. В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) в обобщенном виде задачи реализации содержания
учебного предмета включают:
формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах;
формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для
полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия;
приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества,
сотрудничества и взаимопомощи.
Основные направления работы связаны с решением задач предмета:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда,
общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду;
подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту
жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей
деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире
вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным
видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной
трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности
производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям, с которыми
связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в
процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебнопроизводственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья
обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и
первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном,
производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой
деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметнопреобразующей деятельности;
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.
Коррекционные задачи направлены на:
коррекцию и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи);
коррекцию и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
коррекцию и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и
оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
Согласно федеральной рабочей программе воспитания, к базовым ценностям российского общества
относятся семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек. При реализации
рабочей программы по предмету «Труд (технология)» приоритет воспитательных задач состоит в
формировании и развитии жизненной компетенции обучающихся с умственной отсталостью,
всестороннего развитии личности с целью социализации, интеграции в общество.
В связи с этим определены воспитательные задачи:
выявление и поддержка детских инициатив и самостоятельности;
организация ранней профориентационной работы с обучающимися, расширение знаний о современных

профессиях;
развитие здоровьесберегающей предметно-пространственной и коммуникативной среды образовательной
организации и реализация ее воспитательных возможностей;
организация работы с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями), направленной
на совместное решение проблем личностного развития обучающихся, их будущего самоопределения;
воспитание у обучающихся положительного отношения к труду как к важнейшей жизненной ценности, как
основному способу достижения жизненного благополучия человека;
воспитание трудолюбия и уважения к людям труда, к культурным традициям;
воспитание социальной ценности трудового задания, умения согласованно и продуктивно работать в
группах, выполняя определенный этап работы;
воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, ответственности), навыков
культурного поведения.
Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий,
ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей
психофизического развития, здоровья, возможностей, интересов обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля
труда. Освоение профиля труда включает в себя подготовку обучающегося к индивидуальной трудовой
деятельности. Совершенствование трудовых умений по выбранному профилю труда осуществляется в
процессе трудовой практики, определение ее содержания и организация осуществляется самостоятельно
образовательной организацией с учетом региональных условий и потребности в рабочих кадрах, а также в
соответствии с требованиями санитарных нормам и правил.
Обучение труду носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами,
жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.
Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить
постепенный переход от исключительно практического изучения профильного труда к практикотеоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений
формирования жизненных компетенций.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает теоретические и практические занятия по
выбранному трудовому профилю. При составлении программы учтены принципы повторяемости
пройденного материала и постепенного ввода нового.
Обучающиеся выполняют установочные и тренировочные упражнения, а также учебно-производственные
и рабочие упражнения, которые представлены в виде определенных заданий. Учебно-производственные
упражнения являются совокупностью взаимосвязанных трудовых операций, при завершении которых
получается конечный результат в виде изделия, имеющего общественно полезное значение. Эти
упражнения, называемые обычно практическими работами, обязательно включают элементы нового (новая
конструкция изделия, новая технология, новые материалы и т.д.).
В трудовом обучении широко применяется инструктаж, который представляет собой не столько отдельный
метод, сколько совокупность методов, словесных и наглядных, сочетание объяснения, наглядного показа
способов действия, демонстрации таблиц, схем и т. д.
Преподавание профильного труда базируется на знаниях, получаемых обучающимися на уроках
математики, естествознания, истории и других предметов. Данная программа предусматривает
обязательное обсуждение характеристик изделия, продумывание плана предстоящей работы, оценку
сделанного. Большое внимание уделяется технике безопасности.
На уроках труда используются современные цифровые образовательные ресурсы, которые служат
средством развития трудовых навыков обучающихся. Они включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение ставить вопросы, наблюдать,
проводить эксперимент, объяснять, защищать свои идеи, давать определения понятий, точно выражать свои
мысли, работать в паре, в группе.
Применение современных информационных технологий при изучении трудового профиля позволяет
индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, визуализировать учебную информацию;
моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления; повысить мотивацию обучения (например,
применяя изобразительные средства программы или вовлекая в игровую ситуацию); формировать культуру
познавательной деятельности.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» в 5-9 классах для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определен примерный перечень профилей
трудовой подготовки: «Столярное дело», «Слесарное дело», «Переплетно-картонажное дело», «Швейное
дело», «Сельскохозяйственный труд», «Подготовка младшего обслуживающего персонала»,

«Цветоводство и декоративное садоводство», «Художественный труд». Также в содержание программы
включены первоначальные сведения об элементах организации уроков трудового профильного обучения.
Перечень тем рабочей программы по выбранному профилю не является строго обязательным. Темы
формулируются, исходя из материально-технической базы школы и уровня подготовленности
обучающихся. Время на изучение тем не регламентируется.
Профиль «Столярное дело»
В рамках данного профиля обучающиеся получают знания о свойствах материала, использовании их в
производстве, правилах обращения с инструментами; овладевают трудовыми умениями, которые
приобретаются в процессе изготовления изделия; знакомятся с разметкой деталей, пилением, строганием,
сверлением древесины, креплением деталей и украшением изделия; приобретают навыки использования
столярных инструментов и приспособлений, ухода за ними. В процессе изучения темы усваивают
элементарные приемы изготовления некоторых инструментов и приспособлений; обучаются умениям и
навыкам работы на сверлильном и токарном станках, применению лаков, клеев, красок, красителей для
изготовления изделия; учатся составлять и читать эскизы и чертежи, планировать последовательность
выполнения трудовых операций, оценивать результаты качества своей и чужой работы; изучают технику
безопасности, гигиену труда; знакомятся с эстетической стороной (художественной отделкой) при
изготовлении изделия.
Место учебного предмета «Труд (технология)» в учебном плане.
Учебный предмет «Труд (технология)» относится к предметной области «Технология» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету Труд (Технология) в 5 - 9 классах рассчитана на 34 учебные недели в год и составляет: в 5 классе
— 204 часа (6 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 238 часов (7 часов в
неделю), в 8 классе – 238 часов (7 часов в неделю), в 9 классе – 238 часов (7 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Структуру программы составляют обязательные содержательные линии (материалы, инструменты,
технологии производства, этика и эстетика труда и др.), вне зависимости от выбора общеобразовательной
организацией того или иного профиля обучения.
5 КЛАСС
Материалы, используемые в трудовой деятельности (дерево, металл, ткань, бумага, продукты и прочие).
Перечень основных материалов, используемых в трудовой деятельности, их основные свойства.
Происхождение материалов (природные, производимые промышленностью и прочие).
Знакомство с инструментами и приспособлениями: рабочие инструменты (игла, ножницы, столярный
угольник, ножовка, шило, лобзик, молоток и др.), устройства (электровыжигатель, утюг и др.), станки
(швейная машина, сверлильный станок, слесарные тиски, бытовая кухонная техника и проч.). Подготовка
к работе инструментов и оборудования, простейшая наладка оборудования, хранение инструментов.
Технологии изготовления предмета труда: основные профессиональные операции и действия (разметка,
соединение деталей, обработка срезов, строгание, пиление, долбление, склеивание, отделка, выполнение
машинных строчек и швов, пришивание пуговиц, приготовление в микроволновой печи и пр.), работа по
технологическим картам (знакомство с техническим рисунком изделия, составление плана, умение
соблюдать порядок выполнение операций, следовать инструкции).
Технологии изготовления стандартных изделий-предметов профильного труда под руководством
педагогического работника (полочка, шкатулка, разделочная доска, полотенце, наволочка, сумка,
приготовление горячих напитков, яиц и др.). Применение элементарных специальных знаний в процессе
изготовления изделия.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения.
Первичный инструктаж по технике безопасности (правила поведения при проведении работ). Подготовка
рабочей формы. Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
6 КЛАСС
Материалы, их основные свойства. Происхождение материалов (дерево, ткань, проволока, продукты и
прочие). Условия хранения.
Инструменты и оборудование: рабочие инструменты (игла, ножницы, рубанок, рейсмус, нож, молоток и
др.), станки (швейная машина, столярный станок, слесарные тиски, бытовая кухонная техника и проч.).
Подготовка к работе инструментов и оборудования, простейшая наладка оборудования, хранение
инструментов.
Технологии изготовления предмета труда: основные профессиональные операции и действия (разметка,
соединение деталей, обработка срезов, строгание, пиление, долбление, склеивание, выполнение машинных
швов, приготовление в микроволновой печи и пр.), работа по технологическим картам (умение соблюдать

порядок выполнение операций, следовать инструкции, читать простейшие чертежи).
Изготовление стандартных изделий-предметов профильного труда под руководством педагогического
работника (подставка под горячее, пенал, косынка, фартук, ночная сорочка, приготовление горячих
напитков, бутербродов и др.)
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения.
Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ). Требования к
организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
7 КЛАСС
Материалы, их основные свойства, происхождение (дерево, ткань, металл, продукты, химические средства
ухода и прочие). Условия хранения.
Инструменты и оборудование: рабочие инструменты (игла, ножницы, ножовка, рашпиль, плоскогубцы,
зубило, отвертка, кухонный инвентарь и др.), приспособления (дрель, электровыжигатель, миксер и др.),
станки (швейная машина, сверлильный станок, слесарные тиски, бытовая кухонная техника и проч.).
Подготовка к работе инструментов и оборудования, простейшая наладка оборудования, хранение
инструментов.
Технологии изготовления предмета труда: основные профессиональные операции и действия (разметка по
чертежу, соединение деталей, обработка деталей, сверление, рубка, геометрическая резьба, строгание,
пиление, долбление, склеивание, выполнение машинных швов, приготовление на кухонной плите и пр.),
работа по технологическим картам (умение соблюдать порядок выполнение операций, следовать
инструкции, читать чертежи).
Изготовление стандартных изделий-предметов профильного труда под руководством педагогического
работника (ручка для ножовки, дверца для тумбочки, юбка, приготовление каш, макарон, компота и др.)
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения.
Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ). Требования к
организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
8 КЛАСС
Материалы, их основные свойства, происхождение (дерево, ткань, металл, продукты, химические средства
ухода и прочие). Подбор материала для изделия, рациональное использование материалов. Условия
хранения.
Инструменты и оборудование: рабочие инструменты (игла, ножницы, ножовка, рашпиль, плоскогубцы,
зубило, отвертка, поварской молоток и др.), электроприборы (дрель, электровыжигатель, мясорубка и др.),
станки (швейная машина, сверлильный станок, слесарные тиски, бытовая кухонная техника и проч.).
Подготовка к работе инструментов и оборудования, простейшая наладка оборудования, хранение
инструментов.
Технологии изготовления предмета труда: основные профессиональные операции и действия (разметка по
чертежу, соединение деталей, обработка деталей, сверление, рубка, геометрическая резьба, строгание,
пиление, долбление, склеивание, выполнение машинных швов, обработка продуктов, приготовление на
кухонной плите и пр.), работа по технологическим картам (умение соблюдать порядок выполнение
операций, следовать инструкции, читать чертежи). Анализ объекта труда, снятие мерок, построение
чертежа, изготовление основы, составление плана работы.
Изготовление стандартных изделий-предметов профильного труда под руководством педагогического
работника (изготовление фурнитуры, ремонт предметов мебели, пошив халата, блузки, сарафана,
приготовление рыбы, блинов, киселей и др.).
Представления о профессии. Правила техники безопасности (причины травматизма, противопожарная
безопасность в мастерской, электробезопасность оборудования). Организация рабочего места. Анализ
выполненной работы. Исправление недочетов. Правила работы при коллективной организации работы.
9 КЛАСС
Материалы, их основные свойства, происхождение (дерево, ткань, металл, продукты, химические средства
ухода, теплоизоляционные материалы, гидроизоляционные материалы и прочие). Подбор материала для
конкретного изделия. Правила экономного расходования материалов. Условия хранения.
Инструменты и оборудование: рабочие инструменты (игла, ножницы, ножовка, рашпиль, плоскогубцы,
зубило, отвертка, поварской молоток и др.), электроприборы (электропила, электрорубанок, мясорубка и
др.), станки (швейная машина, сверлильный станок, слесарные тиски, бытовая кухонная техника и проч.).
Подготовка к работе инструментов и оборудования, простейшая наладка оборудования, хранение
инструментов.
Технологии изготовления предмета труда: основные профессиональные операции и действия (разметка по
чертежу, соединение деталей, обработка деталей, сверление, рубка, геометрическая резьба, строгание,

пиление, долбление, склеивание, выполнение машинных швов, обработка продуктов, приготовление на
кухонной плите и пр.), работа по технологическим картам (умение соблюдать порядок выполнение
операций, следовать инструкции, читать чертежи). Анализ объекта труда, снятие мерок, построение
чертежа, изготовление основы, составление плана работы.
Изготовление стандартных изделий-предметов профильного труда под руководством педагогического
работника (изготовление строительных инструментов, мебели, паркета, строительный ремонт, пошив юбки,
платья, приготовление мяса, бульонов, десертов и др.).
Представления о профессии. Основы трудового законодательства. Правила техники безопасности (причины
травматизма, противопожарная безопасность в мастерской, электробезопасность оборудования).
Организация рабочего места. Анализ выполненной работы. требования к качеству выполняемых операций.
Исправление недочетов. Правила работы при коллективной организации работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
начальные представления о собственных возможностях; о необходимости жизнеобеспечения;
проявление уважения к труду, людям труда, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии;
наличие мотивации к творческому труду; ориентировки на результат;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
установка на безопасный образ жизни, бережное отношение к материальным и духовным ценностям;
способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
восприятие эстетических качеств предметов труда; умение создавать эстетически значимые изделия из
различных материалов;
проявление этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и
взаимопомощи, сопереживания к чувствам других людей;
готовность к самостоятельной жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ2
К концу обучения в 5 классе:
Минимальный уровень:
знать правила техники безопасности;
понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
знать названия некоторых материалов изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту;
иметь представления об основных свойствах используемых материалов;
знать правила хранения материалов и санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
уметь отобрать (с помощью учителя) материалы и инструменты, необходимые для работы;
иметь представления о принципах действия, общем устройстве оборудования (инструмента, станка) и его
основных частей;
читать (с помощью учителя) технологическую карту, используемую в процессе изготовления изделия;
заботливо и бережно относиться к общественному достоянию;
уметь выразить отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится» / «не
нравится»);
выполнять доступные трудовые операции (действия) по изучаемому профилю;
соблюдать в процессе выполнения трудовых заданий порядок и аккуратность.
Достаточный уровень:
знать правила техники безопасности и соблюдать их;
понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину
и чёткое умение организовывать своё рабочее место;
производить с помощью педагогического работника отбор материала и инструментов, необходимых для
работы;
знать и выполнять элементарные, доступные приемы ручных операций (действий) в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей;
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий
класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
2

осуществлять с помощью педагогического работника текущий самоконтроль выполняемых практических
действий и корректировку хода практической работы;
соблюдать правила подготовки инструмента (оборудования) к работе;
знать основные механизмы инструмента (оборудования);
понимать общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.
К концу обучения в 6 классе:
Минимальный уровень:
знать правила техники безопасности;
понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
знать названия некоторых материалов изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту;
иметь представления об основных свойствах используемых материалов;
знать правила хранения материалов и санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
уметь отобрать (с помощью педагогического работника) материалы и инструменты, необходимые для
работы;
иметь представления о принципах действия, общем устройстве оборудования (инструмента, станка) и его
основных частей;
владеть базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных
технологических процессов в соответствии с изучаемым профилем;
читать (с помощью педагогического работника) технологическую карту, используемую в процессе
изготовления изделия и работать по ней, следуя инструкции, выполнять технологическую
последовательность при изготовлении предмета труда;
заботливо и бережно относиться к общественному достоянию;
уметь выразить свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится»
/ «не нравится»);
соблюдать в процессе выполнения трудовых заданий порядок и аккуратность.
Достаточный уровень:
знать правила техники безопасности и соблюдать их;
понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину
и чёткое умение организовывать своё рабочее место;
производить (с незначительной помощью педагогического работника) отбор материала и инструментов,
необходимых для работы, в соответствии с физическими, декоративно-художественными и
конструктивными свойствами в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
экономно расходовать материалы;
планировать (с помощью педагогического работника) предстоящую практическую работу;
знать элементарные и доступные технологические приемы трудовых действий по профилю в зависимости
от свойств материалов и поставленных целей (например, обработать срез, соединить, склеить детали и т.д.);
осуществлять (с помощью педагогического работника) текущий самоконтроль выполняемых практических
действий и корректировку хода практической работы;
соблюдать правила подготовки оборудования (инструмента, станка) к работе;
знать основные механизмы оборудования (инструмента, станка);
знать приемы выполнения ручных и машинных работ;
понимать общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.
К концу обучения в 7 классе:
Минимальный уровень:
знать правила техники безопасности;
понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
знать названия основных материалов изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту;
иметь представления об основных свойствах используемых материалов;
знать правила хранения материалов и санитарно-гигиенических требования при работе с
производственными материалами;
уметь отобрать (с незначительной помощью педагогического работника) материалы и инструменты,
необходимые для работы;
иметь общие представления о принципах действия, общем устройстве оборудования (инструмента, станка)
и его основных частей;
владеть базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных
технологических процессов в соответствии с изучаемым профилем;

читать (с помощью педагогического работника) технологическую карту, используемую в процессе
изготовления изделия и работать по ней, следуя инструкции, выполнять технологическую
последовательность при изготовлении предмета труда;
заботливо и бережно относиться к общественному достоянию;
уметь выразить свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности («нравится»
/ «не нравится»);
соблюдать в процессе выполнения трудовых заданий порядок и аккуратность.
Достаточный уровень:
знать правила техники безопасности и соблюдать их;
понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину
и чёткое умение организовывать своё рабочее место;
производить самостоятельно отбор материала и инструментов, необходимых для работы, в соответствии с
физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствами в зависимости от задач
предметно-практической деятельности;
экономно расходовать материалы;
планировать (с частичной помощью педагогического работника) предстоящую практическую работу;
знать элементарные и доступные технологические приемы трудовых действий по профилю в зависимости
от свойств материалов и поставленных целей (например, сверление, пиление, строгание, пришивание и
т.д.);
осуществлять (с незначительной помощью педагогического работника) текущий самоконтроль
выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;
соблюдать правила подготовки оборудования (инструмента, станка) к работе;
знать основные механизмы оборудования (инструмента, станка);
знать приемы выполнения ручных и машинных работ;
понимать общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.
К концу обучения в 8 классе:
Минимальный уровень:
знать правила техники безопасности;
иметь представления об основных свойствах используемых материалов;
уметь отобрать самостоятельно материалы и инструменты, необходимые для работы;
иметь представления о принципах действия, общем устройстве оборудования (инструмента, станка) и его
основных частей;
владеть базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных
технологических процессов (шитье, деревообработка, приготовление пищи);
читать самостоятельно технологическую карту, используемую в процессе изготовления изделия;
соблюдать в процессе выполнения трудовых заданий порядок и аккуратность.
Достаточный уровень:
знать правила техники безопасности и соблюдать их;
экономно расходовать материалы;
планировать предстоящую практическую работу в соответствии с технологической картой;
знать оптимальные и доступные технологические приемы трудовых операций в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей;
осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода
практической работы;
соблюдать правила подготовки оборудования (инструмента, станка)к работе;
знать основные механизмы оборудования (инструмента, станка);
знать основные механизмы оборудования (инструмента, станка);
знать приемы выполнения ручных и машинных работ;
понимать общественную значимость своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности.
К концу обучения в 9 классе:
Минимальный уровень:
понимать значимость организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину;
знать названия, свойства, происхождение некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются
и применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
знать правила хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при работе с
производственными материалами;
уметь отобрать самостоятельно материалы и инструменты, необходимые для работы;

иметь представления о принципах действия, общем устройстве оборудования (инструмента, станка) и его
основных частей (швейная машина, кухонная плита, токарный станок);
знать правила безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требования
при выполнении работы;
владеть базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных
технологических процессов (шитье, сверление и др.);
уметь читать технологическую карту, используемую в процессе изготовления изделия, выполнять трудовые
операции по инструкции;
иметь представления о разных видах профильного труда;
уметь заботливо и бережно относиться к общественному достоянию и родной природе;
выражать отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности ("нравится" и (или) "не
нравится");
осознавать необходимость соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности других обучающихся и результатам их работы;
выполнять общественные поручения по уборке мастерской после уроков трудового обучения.
Достаточный уровень:
уметь определять возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в
соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствами
используемого материала (изделия) в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
уметь экономно расходовать материалы;
уметь планировать предстоящую практическую работу;
знать оптимальные и доступные технологические приемы трудовых операций в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей;
уметь осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода
практической работы;
уметь анализировать результаты своего и чужого труда, выслушивать предложения и мнения других
обучающихся, адекватно реагировать на них, исправлять собственные ошибки;
выражать отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности ("нравится" и (или) "не
нравится");
комментировать и давать оценку в доброжелательной форме достижениям других обучающихся,
высказывать свои предложения и пожелания; понимать общественную значимость своего труда, своих
достижений в области трудовой деятельности.
БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Личностные учебные действия:
гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих других обучающихся;
уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия:
вступать и поддерживать коммуникацию в ситуациях коллективного взаимодействия (учебных, трудовых,
бытовых);
слушать собеседника,
вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
принимать цели и задачи решения практических задач;
осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
проявлять готовность к осуществлению самоконтроля в процессе выполнения трудового задания;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность.
Познавательные учебные действия:
использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном

вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными
возможностями;
использовать в процессе деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные,
доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе тематических разделов и допускает вариативный подход к очередности
изучения содержания с учетом сохранения общего количества учебных часов.
Тематическое планирование и распределения часов на изучение раздела «Столярное дело» в 5 классе.
Содержание разделов
№
Название темы
КолКонтрольны
во
е
работы,
часо
тесты
в
1.
Промышленная заготовка древесины
6
2.

Пиление столярное ножовкой

12

3.

Изготовление игрушки из древесного
материала
Самостоятельная работа. Изготовление
изделия из фанеры

20

5.

Сверление отверстий на станке.
Изготовление подставки под карандаши

10

6.

Изготовление игрушки из древесного
материала. Гоночный автомобиль

20

1

7.

Выжигание. Подставка под карандаши

12

1

8.

Пиление лучковой пилой

8

9.

Строгание рубанком

14

10
.
11
.
12
.
13
.
14
.

Соединение деталей шурупами

16

Самостоятельная работа. Изготовление
шкатулки
Изготовление кухонной утвари

18

Соединение рейки с бруском врезкой

26

Практическое повторение

12

1

Итого:

206

6

4.

18

1

1

1

20

Тематическое планирование и распределения часов на изучение раздела «Столярное дело» в 6 классе.
Содержание разделов
№
Название темы
Кол-во
Контрольные
часов
работы, тесты
1.
Изготовление изделия из деталей
14
круглой формы.
2.
Строгание. Разметка рейсмусом
10
1
3.

Геометрическая резьба по дереву

18

4.

Изготовление подставки под горячее

24

5.

Угловое концевое соединение брусков
вполдерева. Изготовление рамки
Работа на сверлильном станке с
использованием материалов отходов
Криволинейное пиление. Обработка
криволинейной кромки. Изготовление
полочки
Изготовление подставки под карандаши

12

Долбление сквозного и несквозного
гнезда
Свойства основных пород древесины

14

14

12.

Угловое серединное соединение на шип
одинарный сквозной УС-3
Изготовление пенала

13.

Изготовление столярного угольника

8

14.

Практическое повторение

26

1

Итого

206

6

6.
7.

8.
9.
10.
11.

1

8

1

18

20

1

4
1

18

Тематическое планирование и распределения часов на изучение раздела «Столярное дело» в 7 классе.
Содержание разделов
№

Название темы

Кол-во
часов

Контрольные
работы,
тесты
1

1.

Фугование

18

2.

Хранение и сушка древесины

8

3.

Геометрическая резьба по дереву

26

1

4.

50

1

5.

Угловое концевое соединение на шип
полупотемком несквозной УК-4
Непрозрачная отделка столярного изделия

6.

Токарные работы

16

7.

Обработка деталей из древесины твердых пород

20

8.

18

9.

Угловое концевое соединение на ус со вставным
плоским шипом сквозным УК-2. Изготовление
рамки
Круглые лесоматериалы

10.

Угловые ящичные соединения УЯ-1 и УЯ-2

18

11.

Свойства древесины

4

12.

Выполнение криволинейного отверстия и выемки.
Обработка криволинейной кромки. Изготовление
ручки для ножовки

16

с

8

8

1

1

1

13.

Практическое повторение

28

1

14.

Итого

238

7

Тематическое планирование и распределения часов на изучение раздела «Столярное дело» в 8 классе.
Содержание разделов
№
Название темы
Кол-во
Контрольные
часов
работы, тесты
1.

Заделка пороков древесины

32

2.

Пиломатериалы

4

3.

Изготовление столярного изделия

14

4.

Ручной инструмент для строгания

20

1

5.

Изготовление разметочного инструмента

24

1

6.

Токарные работы

34

1

7.

Работа с чертежами.

20

1

8.

Представление о резании древесины

12

9.

Изготовление детской скамейки

36

1

10.

Ремонт мебели

26

1

11.

Мебельная фурнитура.

16

1

Итого:

238

8

1

Тематическое планирование и распределения часов на изучение раздела «Столярное дело» в 9 классе.
Содержание разделов
№ Название темы
Кол-во
Контрольны
часов
е
работы,
тесты
1. Художественная отделка столярных изделий
54
1
2.

Изготовление моделей мебели

30

3.

Трудовое законодательство

8

4.

Плотничные работы

16

5.

Круглые лесоматериалы, пиломатериалы,
заготовки и изделия

8

6. Изготовление строительных инструментов,
приспособлений, инвентаря для плотничных
работ

10

1

1

1

7. Изготовление
несложной
облицовкой поверхности

мебели

с

38

8. Мебельная фурнитура и крепежные изделия

8

9. Столярные и плотничные ремонтные работы

12

10.

Изоляционные и смазочные материалы

6

11.

Сведения о механизации и автоматизации
мебельного производства

8

12.

Изготовление секционной мебели

28

13.

Кровельные и облицовочные материалы

4

14.

Фанера и древесные плиты

8

Итого

238

1

1

1

8

3.3.в п. 2.1.22 включить Рабочую программу внеурочной деятельности "РАЗГОВОРЫ о ВАЖНОМ"
для обучающихся 5-9 классов
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – программа) разработана
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована на
обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение
планируемых результатов федеральных основных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных
требований ФГОС во всём пространстве школьного образования: не только на уроке, но и во
внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного
отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
 в формировании его российской идентичности;
 в формировании интереса к познанию;
 в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
 в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных правовых норм;
 в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
 в развитии у школьников общекультурной компетентности;
 в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
 в осознании своего места в обществе;
 в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
 в формировании готовности к личностному самоопределению.
Цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном» является частью содержания внеурочной
деятельности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной

работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребенка.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей.
Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие
ребѐнка. Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но
это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания,
запоминания и чѐткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года
обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию. Наличие сценариев внеурочных занятий не означает
формального следования им. При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии,
педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития
школьников, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей
обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания,
выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием Государственного
флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) Государственного гимна Российской
Федерации.
Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по
классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к занятию учитель должен
внимательно ознакомиться со сценарием и методическими комментариями к нему. Необходимо
обратить внимание на три структурные части сценария: первая часть – мотивационная, вторая часть
– основная, третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы занятия, выдвижение мотива
его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала, оценка которого
является введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы, обсуждение
видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой (дидактическая и
ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественное творчество).
Содержание занятий курса.
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь ориентир, направление
движения, позитивный образ будущего задаѐт жизни определѐнность и наполняет еѐ смыслами.
Образ будущего страны – сильная и независимая Россия. Будущее страны зависит от каждого из нас
уже сейчас. Образование – фундамент будущего. Знания – это возможность найти своѐ место в
обществе и быть полезным людям и стране. Россия – страна возможностей, где каждый может
реализовать свои способности и внести вклад в будущее страны.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС. Информационное
телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство, одна из самых
цитируемых новостных служб страны. Агентство неоднократно

меняло названия, но всегда неизменными оставались его государственный статус и
функции – быть источником 16 достоверной информации о России для всего мира. В век
информации крайне важен навык критического мышления. Необходимо уметь
анализировать и оценивать информацию, распознавать фейки и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания,
с большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки.
Российские железные дороги вносят огромный вклад в совершенствование экономики
страны. Железнодорожный транспорт – самый устойчивый и надѐжный для пассажиров:
всепогодный, безопасный и круглогодичный. Развитие транспортной сферы
стратегически важно для будущего страны, а профессии в этих направлениях очень
перспективны и востребованы.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей
страны, главной задачей которой является производство продуктов питания.
Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую миссию по обеспечению
всех россиян продовольствием, а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть
всего населения планеты. Сельское хозяйство – это отрасль, которая объединила в себе
традиции нашего народа с современными технологиями: роботами, информационными
системами, цифровыми устройствами. Разноплановость и востребованность
сельскохозяйственных профессий, технологичность и экономическая привлекательность
отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя
– социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на
развитие образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник
познавательной деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание
истории страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа
мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой
истории – одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих
близких и свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни,
умение принимать решения и осознавать их значение, жить в соответствии с духовнонравственными ценностями общества – основа взрослого человека. Финансовая
самостоятельность и финансовая грамотность.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого гражданина
страны. Знания и навыки для построения крепкой семьи в будущем. Почему важна
крепкая семья? Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Память о
предшествующих поколениях семьи. Особое отношение к старшему поколению,
проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество,
объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные
традиции народов России. Путешествие по России – это знакомство с культурой,
историей и традициями разных народов. Гастрономический туризм – это вид
путешествий, основой которого являются поездки туристов по стране с целью
знакомства с особенностями местной кухни и кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность,
вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может
обойтись без налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода. Своим
небольшим вкладом мы создаѐм будущее страны, процветание России. Каким будет мой
личный вклад в общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела

граждан России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и
заботы об окружающих. Здоровый образ жизни как забота о себе и об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме,
хранительница семейного очага, воспитательница детей. У России женское лицо,
образ
«Родины-матери». Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные матери:
примеры из истории и современной жизни. «Мать-героиня» – высшее звание Российской
Федерации. Материнство как особая миссия. Роль материнства в будущем страны.
Защита материнства на государственном уровне.
Миссия-милосердие (ко Дню волонтѐра). Кто такой волонтѐр? Деятельность
волонтѐров как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и
современной жизни. Милосердие и забота – качества волонтѐров. Направления
волонтѐрской деятельности: экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные
люди, которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя –
человека, ценою собственной жизни и здоровья спасающего других: смелость и отвага,
самопожертвование и ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям,
стремление воспитывать у себя волевые качества: смелость, решительность, стремление
прийти на помощь. Участники СВО – защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов
от древних времѐн до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы
людей до закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению
(позитивные примеры). Участие молодѐжи в законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы
России. Новый год – любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего
праздника в России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и
пожелания на Новый год. История создания новогодних игрушек. О чѐм люди мечтают
в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящѐн работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени
связан с печатью. Российские традиции издательского дела, история праздника.
Информационные источники формируют общественное мнение. Профессиональная
этика журналиста. Издание печатных средств информации – коллективный труд людей
многих профессий. Зачем нужны школьные газеты? Школьные средства массовой
информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции.
История основания Московского государственного университета имени М.В.
Ломоносова. Студенческие годы – это путь к овладению профессией, возможность для
творчества и самореализации. Перспективы получения высшего образования. Как
сделать выбор? Студенчество и технологический прорыв.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном
мире. БРИКС – символ многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС.
Взаимная поддержка помогает государствам развивать торговлю и экономику,
обмениваться знаниями и опытом в различных сферах жизни общества. Россия успешно
развивает контакты с широким кругом союзников и партнѐров. Значение российской
культуры для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Экономика: от структуры хозяйства
к управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития экономики
2

России? Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит работа с
цифровыми технологиями. Какое значение имеет использование цифровой экономики
для развития страны? Механизмы цифровой экономики. Технологическое
предпринимательство как особая сфера бизнеса. Значимость технологического
предпринимательства для будущего страны и еѐ технологического суверенитета.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ
помогает только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и
критическим мышлением. Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День
защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто еѐ выбирает
сегодня.
Защита Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви
к родной земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня рождения великого
русского флотоводца Ф.Ф. Ушакова. Качества российского воина: смелость, героизм,
самопожертвование.
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория развития
страны. Почему для России важно осваивать Арктику? Артика – ресурсная база России.
Российские исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный
ледокольный флот, развитие Северного морского пути. Знакомство с проектами развития
Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе – труженица,
мать, воспитатель детей. Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины
ХХ века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и
здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о
собственном здоровье, спорт как важнейшая часть жизни современного человека.
Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и
традиции Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек – это
уникальный и современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек –
пространство для творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И.
Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и
народами. Роль музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с рождения
до конца жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия –
страна с богатым культурным наследием, страна великих композиторов, писателей,
художников, признанных во всѐм мире. Произведения П.И. Чайковского, служение своей
стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и
уникальная страна, каждый из еѐ регионов прекрасен и неповторим своими природными,
экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному краю, способность
любоваться природой и беречь еѐ – часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится,
заботится о процветании своей страны, уважает еѐ историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла
наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полѐты в космос – это
результат огромного труда большого коллектива учѐных, рабочих, космонавтов, которые
3

обеспечили первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В
условиях невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться в освоении новых материалов и создании
новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого
человека. Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития
российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лѐтчиковиспытателей первых российских самолѐтов. Мировые рекорды российских лѐтчиков.
Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной
политики страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области медицины. Профессия врача играет
ключевую роль в поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач –
не просто профессия, это настоящее призвание, требующее не только знаний, но и
человеческого сочувствия, служения обществу. Волонтѐры-медики. Преемственность
поколений и профессия человека: семейные династии врачей России.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития общества.
Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться
трудностей (труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления.
Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего:
что будет нужно стране, когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата,
память о которой передаѐтся от поколения к поколению. Историческая память: память о
подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу
историю и чтить память всех людей, перенѐсших тяготы войны. Бессмертный полк.
Страницы героического прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские
общественные организации разных поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлѐнных ребят. Участники детских общественных организаций находят
друзей, вместе делают полезные дела и ощущают себя частью большого коллектива.
Участие в общественном движении детей и молодежи, знакомство с различными
проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные
ориентиры для человека и общества. Духовно-нравственные ценности России,
объединяющие всех граждан страны.
В заключительной части подводятся итоги занятия.
Планируемые образовательные результаты
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностые результаты
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность
4

к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России; формирование ценностного отношения к достижениям своей Родины –
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к государственным символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учѐтом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества. В сфере
физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил безопасности,
в том числе навыков безопасного поведения в интернет среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своѐ
эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности. В сфере экологического воспитания: ориентация на
применение знаний социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
5

сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды, открытость опыту и знаниям
других; повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие; развитие
умений анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
развитие умения оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных
из источников с учѐтом предложенной 40 учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации,
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать
свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решений в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за
решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
6

оценивать соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины
эмоций, ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его
мнению; признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учѐтом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в
диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации; овладение различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации из
различных источников, еѐ осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и еѐ
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы
как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического; овладение умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отражѐнную в литературных произведениях, с учѐтом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов; овладение умением пересказывать
прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать
вопросы к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора
и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре
и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий; развитие умения
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии
поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов; развитие умений выявлять особенности развития
культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи; формирование
умения рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного
края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических
понятий; развитие умений выявлять существенные черты и характерные признаки
7

исторических событий, явлений, процессов, устанавливать причинноследственные, пространственные, временны´ е связи исторических событий, явлений,
процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями
XX – начала XXI
вв.; формирование умения определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов; приобретение опыта взаимодействия с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур,
уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института, о характерных чертах общества, о содержании и
значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, о процессах и
явлениях в экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни
общества, об основах конституционного строя и организации государственной власти в
Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том
числе несовершеннолетнего), о системе образования в Российской Федерации, об
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики,
политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины);
формирование умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции; развитие умений устанавливать
и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах
общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействие
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного
и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности; развитие умений с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения социальных ценностей и норм своѐ отношение к явлениям, процессам социальной
действительности; развивать умения анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, соотносить еѐ с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека,
личным социальным опытом; развитие умений оценивать собственные поступки и
поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным
видам социальных норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости
всех форм антиобщественного поведения; осознание ценности культуры и традиций
народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
8

человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населѐнного пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; формирование умения
устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными
и
экономическими
явлениями
и
процессами,
реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер
взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
3.4.в п. 2.1.23 включить Рабочую программу курса внеурочной деятельности
«Россия - мои горизонты» для обучающихся 6-9 классов
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее –
Программа) составлена на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской˘
Федерации»,
Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации»,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства
просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования
(далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее – ФОП
ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18 мая 2023 г.
№ 370,
Федеральной образовательной программы среднего общего образования (далее – ФОП
СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18 мая 2023 г.
№ 371,
Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-9 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и
среднего общего образования,
Методических рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной
ориентации
обучающихся 6-9 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего
образования.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года1
одним
из
направлений является
трудовое
воспитание
и
профессиональное
самоопределение, которое реализуется посредством
9

«воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
содействия
профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой
деятельности для осмысленного выбора профессии».
Настоящая Программа разработана с
целью реализации комплексной
и
систематической профориентационной работы для обучающихся 6-9 классов на основе
апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее –
проект).
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями
экономики, в том числе
региональными, национальными и этнокультурными особенностями народов
Российской Федерации, профессиональными навыками и качествами; формирование
представлений о развитии и достижениях страны; знакомство с миром профессий;
знакомство с системой
высшего и среднего профессионального образования в стране; создание условий для
развития
универсальных учебных действий (общения, работы в команде и т.п.); создание условий
для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как
условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои
силы и возможности.
На занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся целесообразно отводить один академический час (далее –
час) в неделю (34 часа в учебный год).
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций, основанную на сочетании
мотивационноактивизирующего,
информационно-обучающего,
практикоориентированного и
диагностико -консультативного подходов
к
формированию
готовности
к
профессиональному самоопределению.
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности,в том числе с учетом
имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном и
федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через
систему мероприятий, проводимых общеобразовательными организациями.
В целях реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающие
возможность развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная среда образовательной организации должна
обеспечивать, в том числе информационное сопровождение проектирования
обучающимися планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения.
Программа учебного курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
разработана с целью реализации комплексной и систематической профориентационной
работы для
обучающихся 6-9 классов на основе апробированных материалов Всероссийского
проекта
«Билет в будущее»
10

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996- р)
1

Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» Цель:
формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС)
обучающихся 6–9 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
содействие профессиональному самоопределению обучающихся общеобразовательных
организаций;
формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
образовательно-профессионального маршрута в зависимости от интересов,
способностей, доступных им возможностей;
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
образования(включая
знакомство с
перспективными и востребованными
профессиями и отраслями экономики РФ);
формирование у обучающихся навыков и умений,
необходимых
для
осуществления
всех этапов карьерной самонавигации,
приобретения
и
осмысления
профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной
среды профессионального самоопределения, самооценки успешности прохождения
профессиональных
проб,
осознанного
конструирования
индивидуального
образовательно-профессионального маршрута и ее адаптация с учетом имеющихся
компетенций и возможностей среды;
формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения
и ощущения
уверенности в завтрашнем дне.
Место и
роль курса внеурочной деятельности
«Россия–мои горизонты» в плане
внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного и
среднего общего образования и состоит из:
планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности, содержания курса
внеурочной деятельности, тематического планирования.
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при
переходе обучающихся с 6 по 9 классы.
6 класс – 34 часа, 7 класс- 34 часа, 8 класс- 34 часа, 9 класс- 34 часа.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного года
со школьниками 6-9 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение учебного
года в периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.
Содержание учебного курса внеурочной деятельности
Тема 1. Установочное занятие «Моя Россия – мои горизонты, мои достижения» Россия
– страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях страны. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей.
11

Цели и возможности курса ―Россия - мои горизонты‖, виды занятий, основные
образовательные формы, правила взаимодействия.
Платформа «Билет
в
будущее»
https://bvbinfo.ru/
,
возможности
личного
кабинета обучающегося.
Тема2.Тематическое
профориентационное
занятие
«Открой
свое
будущее»
6 кл. Три базовые компонента, которые необходимо учитывать при выборе профессии:
«ХОЧУ» – ваши интересы;
«МОГУ» – ваши способности;
«БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.
7 кл. Профиль обучения, выбор профиля обучения. Кто в этом может помочь, в чем роль
самого ученика.
Как могут быть связаны школьные предметы, профиль обучения и дальнейший выбор
профессионального пути.
Формула «5 П»: Проблема, Постановка задачи, Поиск информации и ресурсов, Продукт
(решение), Презентация.
8 кл. Соотнесение личных
качеств
и
интересов
с
направлениями профессиональной деятельности.
Профессиональные компетенции, «мягкие» и «твердые» навыки.
9 кл. Преимущества обучения как в образовательных организациях высшего образования
(ООВО), так и в профессиональных образовательных организациях(ПОО).
Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом того
или иного направления.
Как работает система получения профессионального образования.
Различные жизненные сценарии
и
профессиональные пути после
окончания школы.
Персональный карьерный путь – выбор и развитие. Приемы построения маршрутов
карьерного развития.
Выбор образовательной организации: образовательной организации высшего
образования (ООВО), профессиональной образовательной организации (ПОО) как
первого шага для формирования персонального образовательно- профессионального
маршрута.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя»
Составляющие готовности к профессиональному выбору, особенности диагностик для
самостоятельного прохождения на платформе «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/
6, 8 кл. Диагностика «Мои интересы».
7, 9 кл. Диагностика «Мои ориентиры»
Тема 4. Россия аграрная: растениеводство, садоводство
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели:
агрохолдинги,
их
географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования. Рассматриваются такие направления как: полеводство, овощеводство,
садоводство, цветоводство, лесоводство.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: растениеводство и садоводство. Значимость
отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в отраслях. Знания,
нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие
12

стать успешными профессионалами. Школьные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в растениеводстве и садоводстве.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 5. Россия индустриальная: атомная промышленность
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике нашей
страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейший работодатель отрасли - корпорация "Росатом",
географическая представленность корпорации, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика атомной отрасли. Ее значимость в экономике страны,
достижения в атомной отрасли и перспективы развития, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов для отрасли: профильность общего обучения, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 6. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии, созданной для
облегчения поиска профессии по критериям: предмет профессиональной деятельности,
направление дополнительного образования, условия работы, школьные предметы,
личные качества, цели и ценности, а также компетенции.
Тема 7. Россия аграрная: пищевая промышленность и общественное питание
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике
нашей страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях аграрной сферы,
актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие
направления, как пищевая промышленность и общественное питание.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: пищевая промышленность и общественное
питание.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии, представленные в
отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки,
хобби, помогающие стать успешными профессионалами. Школьные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых
отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования в
подготовке специалистов: профильность общего обучения, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
13

Тема 8. Россия здоровая: биотехнологии, экология
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях «биотехнологии», «экология», актуальные
задачи и перспективы развития. Особенности работодателей, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: биотехнологии и экология.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 9. Россия безопасная: полиция, противопожарная служба, служба
спасения, охрана Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в
экономике нашей страны. Достижения России в рассматриваемых
отраслях, актуальные задачи и перспективы развития. Особенности
работодателей, их географическая представленность, перспективная
потребность
в
кадрах. Основные профессии
и
содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального
образования. Рассматриваются
такие направления, как
полиция, противопожарная
служба, служба спасения, охрана.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: полиция, противопожарная
служба, служба спасения, охрана.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в рассматриваемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 10. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из
двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
14

образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
пищевая промышленность и общественное питание;
биотехнологии и экология.
Тема 11. Россия комфортная: транспорт
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях комфортной среды, актуальные
задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели в отрасли
«Транспорт», их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: транспорт.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии,
представленные в ней. Знания, нужные в работе профессионалов отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 12. Россия здоровая: медицина и фармация
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике
нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и
перспективы
развития.
Работодатели,
их
географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как
медицина и фармация.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: медицина и фармация.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отраслях медицина и фармация.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 13. Россия деловая: предпринимательство
15

Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей
страны. Достижения России в отрасли предпринимательства, актуальные
задачи и перспективы развития. Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
Рассматриваются
такие
направления,
как
предпринимательство.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли предпринимательство.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 14. Россия комфортная: энергетика
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: энергетика.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из
двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
транспорт и энергетика;
16

медицина и фармация;
предпринимательство.
Тема 16. Проектное занятие
Обучающиеся переходят от знакомства с информацией и выполнения
упражнений к более активному проектированию собственной
деятельности и поиску ответов на свои вопросы, связанные с
профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает
знакомство с особенностями проведения тематической беседы с
родителями (значимыми взрослыми).
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более
широкий список вопросов для беседы и знакомятся с правилами и
особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы учениками в
самостоятельной деятельности.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее»
6, 8 кл. Личностные особенности и выбор профессии. Формирование
представлений о значимости личностных качеств в жизни человека и в его
профессиональном становлении.
Повышение мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ
и дефицитов в рамках отдельных профессиональных обязанностей.
Средства компенсации личностных особенностей, затрудняющих
профессиональное развитие и становление.
6 кл. Влияние личностных качеств на жизнь человека, проявления
темперамента и его влияние на профессиональное самоопределение.
8 кл. Обсуждение профессионально важных качеств и их учет в
профессиональном выборе: требования профессии к специалисту.
7, 9 кл. Профессиональные склонности и профильность обучения. Роль
профессиональных интересов в
выборе
профессиональной
деятельности
и
профильности
общего
обучения,
дополнительное образование. Персонализация образования. Способы
самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные
различия
и
выбор профессии.
Повышение
мотивации к
самопознанию,
профессиональному самоопределению. Анонс возможности
самостоятельного участия в
диагностике профессиональных
интересов и их возможного соотнесения с профильностью обучения
«Мои качества».
Тема 18. Россия индустриальная: добыча и переработка
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в
экономике нашей страны. Достижения России в изучаемых отраслях,
актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как
добыча и переработка.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: добыча и переработка.

-

17

Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отраслях добычи и переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 19. Россия индустриальная: легкая промышленность
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике
нашей страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и
перспективы
развития.
Работодатели,
их
географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: легкая промышленность.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в легкой промышленности.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 20. Россия умная: наука и образование
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в экономике
нашей страны. Достижения России в отраслях науки и образования,
актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: наука и образование.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
18

профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 21. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из
двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
добыча и переработка, легкая промышленность;
наука и образование.
Тема 22. Россия индустриальная: тяжелая промышленность,
машиностроение
Знакомство обучающихся
с
ролью тяжелой
промышленности и машиностроения в экономике нашей страны.
Достижения России в тяжелой промышленности и машиностроении,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: тяжелая промышленность и
машиностроение.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в тяжелой промышленности и машиностроении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в
отраслях, необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 23. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в
экономике нашей страны. Достижения России в отраслях военнопромышленного комплекса, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли: военно-промышленный комплекс.
Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
19

отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 24. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из
двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
тяжелая промышленность и машиностроение;
военно-промышленный комплекс.
Тема 25. Россия умная: программирование и телекоммуникации
Знакомство
обучающихся
с
ролью
программирования
и
телекоммуникаций в экономике нашей страны. Достижения России в
отраслях программирования и телекоммуникаций, актуальные задачи и
перспективы
развития.
Работодатели,
их
географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл.
Общая характеристика
отраслей:
программирование
и телекоммуникации.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли.
Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в программировании и
телекоммуникациях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 26. Россия комфортная: строительство и архитектура
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в
экономике нашей страны. Достижения России в отраслях строительства и
архитектуры, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
20

работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: строительство и архитектура.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в отраслях строительства и
архитектуры.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 27. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из
двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
программирование и телекоммуникации;
строительство и архитектура.
Тема 28. Россия социальная: сервис и туризм
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей
страны. Достижения России в сервисе и туризме, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: сервис и туризм.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами.
Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в сервисе и туризме.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
21

профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 29. Россия креативная: искусство и дизайн
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях искусства и дизайна, актуальные
задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели:
агрохолдинги, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального
образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: искусство и дизайн.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из
двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
сервис и туризм;
искусство и дизайн.
Тема 31. Россия аграрная: животноводство, селекция и генетика
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и генетики в
экономике нашей страны. Достижения России в изучаемых, актуальные
задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: животноводство, селекция и
генетика. Значимость отраслей в
экономике страны,
основные
профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами.
22

Школьные предметы и дополнительное образование, помогающие в
будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильность
общего
обучения,
направления
подготовки
в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 32. Россия безопасная: вооруженные силы, гражданская оборона
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружѐнные силы, гражданская
оборона» в экономике нашей страны. Достижения России в этих отраслях,
актуальные задачи и перспективы развития. Государство как
работодатель, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отраслей: вооруженные силы и гражданская
оборона.
Значимость отраслей в экономике страны, основные профессии,
представленные в отраслях. Знания, нужные в работе профессионалов
отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Школьные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отраслях,
необходимые профессионально важные качества, особенности
профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего
образования в подготовке специалистов: профильность общего обучения,
направления подготовки в профессиональных образовательных
организациях.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в
изученных областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из
двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в
формате презентации, в зависимости от технических возможностей
образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют
свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности, условиях
работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
животноводство, селекция и генетика;
вооруженные силы, гражданская оборона.
Тема 34. Рефлексивное занятие
Итоги изучения курса за год. Что было самым важные и впечатляющим.
Какие действия в области выбора профессии совершили ученики за год (в
урочной и внеурочной деятельности, практико-ориентированном модуле,
дополнительном образовании и т. д.).
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.
23

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремлениек
взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и
собственного региона, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора. В сфере эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий;
стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне
зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой
школьник планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой
профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образжизни;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным
необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей
профессиональной жизнью;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
24

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и
построение индивидуального
образовательнопрофессионального маршрута и жизненных
планов с учѐтом личных и общественныхинтересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
осознание потенциального
ущерба
природе,
который
сопровождает ту или иную профессиональную деятельность, и
необходимости минимизации этого ущерба;
осознание своей роли как
ответственного
гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира; овладение основными навыками
исследовательской
деятельности
в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление
собственного
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать пути достижения цели индивидуального и
коллективного благополучия.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными
действиями:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи; самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетомсамостоятельно выделенных критериев);
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречияв
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать
выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму представления
информации, предназначенную для остальных обучающихся по
Программе.
25

В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными
действиями:
воспринимать и формулировать
суждения
в
соответствии
с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других,
проявлять
уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
выполнять свою часть работы,
достигать
качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия
с другими членами команды.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать ответственность за решение;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.

26

4. В Организационный раздел
В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 17.07.2024 года №495 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся ФАООП»
внесены изменения в учебные планы ФАООП обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
п. 3.1. учебный план основного общего образования слова учебный предмет
«Профильный труд» заменить словами «Труд (технология) по всему тексту.
Учебный план АООП ООО УО читать в следующей редакции:
Пояснительная записка к учебному плану основного общего образования на 20242025 учебный год
Учебный план МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск (далее - Учебный план),
реализующих АООП УО (вариант 1), фиксирует общий объем нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на
их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержания образования, требований к его усвоению и организации
образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных
механизмов его реализации.
Срок обучения по АООП ООО УО составляет 5 лет.
Учебная нагрузка рассчитывается исходя из 34 учебных недель в году с 5-9 класс.
На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных
областей и коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных
предметов, входящих в состав каждой предметной области, имеет ярко
выраженную коррекционно-развивающую направленность, заключающуюся в
учете особых образовательных потребностей обучающихся. Кроме этого, с целью
коррекции недостатков психического и физического развития обучающихся в
структуру учебного плана входит и коррекционно-развивающая область.
Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех
имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях,
реализующих АООП, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Состав учебных предметов в обязательной части учебного плана может
различаться для обучающихся с умственной отсталостью разных нозологических
групп и определяется в соответствии с представленными ниже учебными планами.

27

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования
обучающихся с умственной отсталостью:
формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой
социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его
интеграцию в социальное окружение;
формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение
их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает
реализацию
особых
(специфических)
образовательных
потребностей, характерных для каждой группы обучающихся, а также
индивидуальных потребностей каждого обучающегося.
Таким образом, часть учебного плана,
образовательных отношений, предусматривает:

формируемая

участниками

учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью и
необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом
развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных
предметов.
Неотъемлемой составляющей учебного плана является внеурочная деятельность,
включающая коррекционно-развивающую область и другие направления
внеурочной деятельности.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
обязательными коррекционными курсами (коррекционно - развивающими
занятиями).
Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное
соотношение может осуществляться общеобразовательной организацией
самостоятельно, исходя из психофизических особенностей обучающихся с
умственной отсталостью на основании рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии. Время, отведенное на реализацию коррекционноразвивающей области, не учитывается при определении максимально допустимой
учебной нагрузки, но учитывается при определении объемов финансирования.
Всего на коррекционно-развивающую область отводится не менее 5 часов в
неделю из часов внеурочной деятельности.
28

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной
организации. Образовательные организации предоставляют обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ формируется из часов,
необходимых для обеспечения их индивидуальных потребностей и составляет
суммарно 10 часов в неделю на обучающегося, из которых не менее 5 часов
должны включать обязательные занятия коррекционной направленности с учетом
возрастных особенностей обучающихся и их физиологических потребностей
(пункт
3.4.16
санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления обучающихся и молодежи", утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 N 28 (зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный N 61573), действующим до 1
января 2027 г.
Для развития потенциала тех обучающихся с умственной отсталостью, которые в
силу особенностей своего психофизического развития испытывают трудности в
усвоении отдельных учебных предметов, могут разрабатываться с участием их
родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках
которых формируются индивидуальные учебные программы (содержание
дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация
индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся V-IX классов.
Предметные
области

Учебные
предметы
(учебные курсы)
Обязательная часть
Язык и речевая
Русский язык
практика
Чтение
(Литературное
чтение)
Математика
Математика
Естествознание

Человек
общество

и

Количество часов в неделю

Всего

V

VI

VII

VIII

IX

4

4

4

4

4

20

4

4

4

4

4

20

4

4

3

3

3

17

Информатика
Природоведение

2

2

1
-

1
-

1
-

3
4

Биология

-

-

2

2

2

6

География
Основы
социальной
жизни

2

2
2

2
2

2
2

2
2

8
10

29

Искусство

Физическая
культура
Технология

Мир истории

-

2

-

-

-

2

История
Отечества
Музыка

-

-

2

2

2

6

1

-

-

-

-

1

Рисование
(изобразительное
искусство)
Адаптивная
физическая
культура
Труд
(технология)

2

-

-

-

-

2

2

2

2

2

2

10

6

6

7

7

7

33

Итого
27
28
29
29
29
142
Часть, формируемая участниками
2
2
1
1
1
7
образовательных отношений:
Максимально допустимая недельная
29
30
30
30
30
149
нагрузка (при 5-дневной учебной
неделе) в соответствии с санитарными
правилами и нормами
Внеурочная деятельность:
10
10
10
10
10
50
коррекционно-развивающая область
6
6
6
6
6
30
(коррекционные занятия и ритмика)
другие
направления
внеурочной
4
4
4
4
4
20
деятельности
Всего часов
39
40
40
40
40
199
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Индивидуальный учебный план АООП УО (вариант 1)
обучающегося 6 класса МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск
Копрянцева Артема Евгеньевича (с 02.09.2024 по 26.09.2025г)
Предметные
области

1. Язык и речевая
практика

2. Математика

Учебные
предметы

Количество часов
В неделю

В год

С учителем

Самостоят
ельно

С
учителе
м

самосто
ятельно

Русский язык

4

-

136

-

Чтение
(Литературное
чтение)

3

1

102

34

Математика

4

-

136

30

Информатика
-

-

-

1

34

34

Природоведение

1

Биология

-

География

1

1

-

-

1

1

34

34

2

-

-

-

-

-

-

-

Музыка

-

-

-

-

Рисование
(изобразительное
искусство)

-

-

-

-

6.
Физическая
культура

Адаптивная
физическая
культура

2

-

68

-

7. Технология

Труд
(технология)

4

68

136

8

578

238

3.
Естествознание
4. Человек
общество

и

Основы
социальной
жизни
Мир истории
История
Отечества

5. Искусство

2

Итого

20

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений:

-

-

Коррекционноразвивающая
область

Социально
бытовая
ориентировка

–

1

34

Внеурочная
деятельность:

Разговоры
о
важном
Краеведение
Россия – мои
горизонты

1

-

34

1

-

34

Мини - футбол
Итого

5

Всего

25

1

34

1

34

-

-

170
8

748

238
31

3.2. Календарный учебный график читать в следующей редакции:
Календарный учебный график МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск на 2024-2025 учебный
год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального,
основного, общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России
от 18.05.2023 № 370,
№ 372, СанПиН 2.4.3648-20 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 02.09.2024,
окончание учебного года – 26.05.2025.
Для 9 класса окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
во 5 - 9 классах – 34 учебных недели.
3. Продолжительность учебной недели:
в 5 -9 классах - 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти:
1четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти

начало четверти

Дата начала и

окончание четверти

окончания отдельных
учебных недель
1 четверть

02.09.2024

25.10.2024

2 четверть

05.11.2024

27.12.2024

3 четверть

09.01.2025

21.03.2025

4 четверть

31.03.2025

32 учебная неделя:

26.05.2025

28.04.2025 - 08.05.2025
34 учебная неделя
19.05.2025 -26.05.2025
5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:

32

Каникулы

Дата начала каникул

Дата окончания каникул

Продолжительность

осенние

26.10.2024

04.11.2024

10 календарных дней

зимние

28.12.2024

08.01.2025

12 календарных дней

весенние

22.03.2025

30.03.2025

9 календарных дней
итого
31 каникулярных дней в
течение учебного
Года

летние

27.05.2025

31.08.2025

14 недель

Для
обучающихся
9-х
классов
летние
каникулы
начинаются по
окончании государственной итоговой аттестации.

6. Продолжительность урока: 5 - 9 классы по 40 минут .

Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 20 минут после окончания
уроков. Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные
занятия «Разговоры о важном» в 5-9 классах. Данные занятия проводятся по
понедельникам (первым уроком) еженедельно.
В 6–9-х классах еженедельно по четвергам
проводится внеурочное занятие
профориентации «Россия — мои горизонты».

по

7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков) для
обучающихся 5 - 9 классов:

Расписание звонков

Перемена

1 урок

8.30 – 9.10

15 минут

2 урок

9.25 – 10.05

15 минут

3 урок

10.25 – 11.00

20 минут

4 урок

11.20 – 12.00

20 минут
33

5 урок

12.20 – 13.00

10 минут

6 урок

13.10 – 13.50

10 минут

7 урок

14.0 – 14.40

20 минут

8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий - 14.40.

9. Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам, занятиям по внеурочной деятельности учебного плана
МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск на основании положения "Формы, периодичность и
порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся"
и приказа директора МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск в сроки с 20.04.2025 по
15.05.2025г.
Промежуточная аттестация по учебным предметам может проводиться по завершении
изучения курса, модуля, предмета.
Решение о продлении сроков промежуточной аттестации оформляется приказом
директора на основании заявления родителей (законных представителей) обучающего
и представленных документов (справка, путёвка и т.д.)
П.3.4.
Календарный план воспитательной работы
МБОУ ООШ
р.п.Сосновоборск
Читать в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы (далее - план) разрабатывается в свободной
форме с указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих классов или
иных групп обучающихся; сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
План обновляется ежегодно к началу очередного учебного года.
При разработке плана учитываются: индивидуальные планы классных руководителей;
рабочие программы учителей по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям; план, рабочие программы учебных курсов, занятий
внеурочной деятельности; планы органов самоуправления в образовательной
организации, ученического самоуправления, взаимодействия с социальными
партнерами согласно договорам, соглашениям с ними; планы работы психологической
службы или педагога-психолога, социальных педагогов и другая документация,
которая должна соответствовать содержанию плана.

Календарный план воспитательной работы МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск
на 2024 – 2025 учебный год
34

Наименование мероприятия

Церемония
поднятия
Государственного флага РФ

(спуска)

Ответственный
исполнитель

Срок проведени

Ответственная
за
ВР,
классные руководители

В течение го
(понедельник,
пятница)

Цикл уроков «Разговоры о важном»

Ответственная
за
ВР,
классные руководители

В течение года (
понедельникам)

Мероприятия по реализации социально

Ответственная
за
ВР,
классные руководители

В течение года

значимого труда в рамках всероссийского
проекта «Киноуроки в школах России»
Областной
смотр-конкурс
профилактической работе в

по

Ответственная
за
ВР,
классные руководители

(ежемесячно)
плану ИРР

В течение года

образовательных организациях в сфере
пожарной безопасности
Участие во Всероссийской акции «Дни
финансовой
заведениях»

грамотности

в

учебных

Мероприятие в рамках патриотического
федерального
образовательного проекта «Парта Героя»

Ответственная
за
ВР,
классные руководители

Ответственная
за
ВР,
классные руководители

Тематические смены в федеральных
детских центрах и региональных
организациях отдыха и их оздоровления.

В течение года

В течение года

В течение года

Пензенская область
Всероссийский
проект
«Хранители
истории». Пензенская область

Советник,
руководители

классные

В течение года

Всероссийский
первых».

Советник,
руководители

классные

В течение года

Занятия в «Школе актива»

Советник,
руководители

классные

В течение года

Всероссийский конкурс «Добро не уходит
на

Советник,
руководители

классные

В течение года

проект

«Юннаты

Пензенская область

каникулы»
35

П

Реализация
плана
мероприятий
профориентационной работе

по

Ответственная
за
ВР,
классные руководители

В течение года

Профилактическая акция «Сурский край
без

Ответственная
за
ВР,
классные руководители

В течение месяца

Советник,

В течение месяца

Сентябрь 2024 года

наркотиков».
Мероприятия в рамках проекта
«Волонтерские
рекорды
Движения первых

первых»

Ежегодный Всероссийский урок «Эколятамолодые защитники природы»

классные руководители
Ответственная
за
ВР,
классные руководители

Мероприятия,
посвященные
Дню
солидарности в борьбе с терроризмом.

Советник,
руководители

Международный
грамотности

Советник,
учителя
русского языка и

день

распространения

классные

2 декада сентября
1 декада октября
3-5 сентября
8 сентября

литературы
Областной конкурс «Моя семья – на службе
Отечеству»
Участие в областном смотре-конкурсе в
сфере организации отдыха, оздоровления и
занятости детей и подростков
Профилактическая акция «Внимание-дети!»

Ответственная за ВР

1,2 декада

Ответственная за ВР

2,3 декада

Ответственная за
советник, классные

ВР,

до 20 сентября

руководители
Профилактическое мероприятие

Ответственная за ВР,

«Посвящение первоклассников в пешеходы»

классные руководители

Всероссийская
Неделя
дорожного движения

безопасности

Ответственная за ВР,
классные руководители

2 декада месяца

Мероприятия в рамках профилактической
операции «Подросток»

Ответственная за ВР,
классные руководители

В течение месяца

Всероссийский день туризма

Советник,
руководители

27 сентября

Акция, посвященная присоединению к
России ДНР и ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей

Советник,

классные

классные руководители

До 20 сентября

30 сентября

36

Всероссийский экологический субботник

Ответственная за

«Зеленая Россия»

ВР,
руководители

Профилактическая акция «Внимание-дети!»

Советник,

До 20

классные руководители

сентября

Советник,

21 сентября

Форум семейных сообществ «Родные
любимые». Пензенская область

3 декада сентября
классные

классные руководители

Октябрь 2024 года
Руководитель школьного
музея

Октябрь - май

Учителя предметники

В течение месяца

Мероприятия,посвященные
Международному дню пожилых людей.

Советник,
руководители

классные

1 октября

Мероприятия,
посвященные
Международному дню музыки

Советник,
руководители

классные

1 октября

День защиты животных

Советник,
руководители

классные

Мероприятия,посвященные
Международному Дню учителя

Советник,
руководители

классные

5 октября

Всероссийская

Советник,
руководители

классные

3-5 октября

Ответственная за ВР,
классные руководители

1 октября
декабря

Всероссийский

образовательный

Проект «Музейный час»
Школьный этап Всероссийской олимпиады
школьника.

акция

«Благодарю»,
учителя

приуроченная

Участие
в
конкурсе
по

областном
методических

ко

Дню

разработок

4 октября

формированию
антикоррупционного
мировоззрения
и
повышения
общего уровня правосознания и
правовой культуры школьников.

37

–

Мастер – классы и уроки по оказанию

Советник,

первой

классные руководители

помощи.

«Первая

1-2 декада

помощь» Пензенская область
Школа БЕЗОПАСНОСТИ»
дорога- автомобиль!»:

«ДетиСоветник,

-участие в областных соревнованиях юных

классные руководители

3 декада

Советник,
руководители

классные

16 октября

Советник,
руководители

классные

14-16 октября

Советник,
руководители

классные

20 октября

Районная игра КВН среди школьных команд

Советник,
руководители

классные

3 декада

Муниципальный

Советник,
руководители

классные

25 октября

Международный день школьных библиотек

Советник,
руководители

классные

28 октября

Районная

Советник,

инспекторов
движения
«Велосипедист- водитель»
Мероприятия, посвященные
праздновани
ю
Дня отца в России
Всероссийская

акция

«Благодарю», приуроченная ко Дню Отца
Муниципальный этап областного фестиваляконкурса агитбригад «Радуга жизни - 2024»

этап

регионального конкурса «Быть хозяином на
Земле»

конференция

исследовательских
работ
художественному творчеству

по

классные руководители

28 октября

День памяти жертв политических репрессий

Советник,
руководители

классные

30 октября

Профилактические мероприятия

Советник,
руководители

классные

3 декада

Советник,
руководители

классные

3 декада

«Оберег»

«Безопасные каникулы»
Школа Лидеров «Время действовать»

38

Муниципальный

этап

регионального
конкурса
вокальных коллективов

хоровых

и

Советник,
руководители

классные

3 декада

Ноябрь 2024года
Всероссийский конкурс
художественного
творчества
противопожарной тематике

по

Советник,

Ноябрь-декабрь

классные руководители

«Пожарная безопасность глазами
детей» Муниципальный этап.
Региональный
этап
Всероссийского
конкурса экологических рисунков

Советник,классные
руководители

2 ноября-14 декаб

Областной творческий

Советник,классные
руководители

1 декада

Советник,классные
руководители

1 декада

конкурс

«Охрана труда глазами детей»
Районный этап Всероссийской олимпиады
школьников

Мероприятия, посвященные Дню народного
единства.

Советник,

4 ноября

Классные
Руководители

Мероприятия,

посвященные

памяти погибших при

исполнении

Советник,
классные руководители

8 ноября

Советник,

16 ноября

служебных обязанностей
сотрудников
Мероприятия,

посвященные

Дню толерантности.

классные руководители

Участие

Советник,

в
областном
конкурсе
исследовательских
работ учащихся
–
участников
туристскокраеведческого
движения
Пензенских школьников «Земля

классные руководители
1,3 декада

родная.

39

Конференция
местного
отделения
Движения
первых
Сосновоборского
района Пензенская область

Советник, актив
Движения Первых школы

3 декада

Мероприятия, посвященные Дню матери.

Советник,

3 декада

классные руководители
Всероссийская

акция

Советник,

3 декада

«Благодарю», приуроченная ко Дню матери

классные руководители

Неделя правовой помощи детям

Ответственная за ВР,

Третья декада

классные руководители
Участие
в
областной
конференции
исследовательских
работ

Советник,
классные руководители

2 декада

по художественному творчеству «Оберег»
Школа
Безопасности
автомобиль!»:

«Дети-дорога-

Советник,
классные руководители

3 декада

Советник,

3 декада

- участие в областном конкурсе творческих
работ «Безопасное движение»
Всероссийский экологический диктант

классные руководители
Неделя пропаганды семейных

Советник,

ценностей ( в рамках Всемирного дня борьбы
с Спидом

классные руководители

Мероприятия,

Советник,

посвященные

Дню Государственного герба

3 декада

классные руководители

30 ноября

Ответственная за
педагог-психолог,

3 декада

Российской
Федерации
Диагностика безопасности образовательной
среды по методике И.А.Баевой

ВР,

Классные
Руководители
Региональный этап всероссийского конкурса
хоровых и вокальных коллективов

Советник,

3 декада

классные
руководители
40

Декабрь 2024 года
Всероссийский конкурс медиа-сочинений
«И

тыл был фронтом»,
посвященный
городам,
носящим
Почетное
звание РФ

Советник,
руководители

классные

1
декабря-25
декабря

«Город
трудовой доблести»
Муниципальный
слет
детских
молодежных патриотических

и

объединений и движений, посвященный
дню Героев Отечества
День неизвестного солдата

Советник, активисты
Движения
школы

1 неделя месяца

Первых

Советник,
классные руководители

Мероприятия,
посвященные
Международному дню инвалида

3 декабря

Советник,
классные руководители

(классные часы, акции, диспуты и др.)
День добровольца в России

Советник, классные

5 декабря

Руководители
Региональный
слет
детских
и молодежных
патриотических объединений
и
движений, посвященный Дню Героев
Отечества. Пензенская область

Советник,
руководители

Международный день художника

Советник, классные

классные

1 декада

8 декабря

Руководители
День Героев Отечества

Советник,

9 декабря

классные руководители
Тематические

мероприятия,

посвященные безопасному поведению в

Советник,

1 декада

классные руководители

Интернет
Пространстве
День Конституции Российской Федерации

Советник,
учитель
обществознания, классные
руководители

12 декабря

41

Региональный
работ

конкурс

творческих

Советник,
классные руководители

15
марта

декабря-4

«Пензенский край фронту»
Конференция

регионального

отделения Движения первых Пензенская
область
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»

Советник,
активисты
Движения Первых школы

2 декада

Советник,
руководители

С 20 декабря

классные

Участие в региональных экологических
акциях «Покормите птиц зимой», «Чистый
берег», «Украсим садами Пензенский край»

Советник,

Мероприятия, посвященные Дню принятия
Федеральных конституционных законов о
Государственных символах Российской
Федерации

Советник,
классные руководители

25 декабря

День спасателя

Советник, классные

27 декабря

классные руководители

3 декада

Руководители
Международный день кино

Советник,

28 декабря

классные руководители
Профилактические
мероприятия
по
профилактике семейного неблагополучия (
посещения семей, адресная

Советник,
классные руководители

Последняя
неделя месяца

профилактическая работа)
Советник,

Последняя

классные руководители

неделя месяца

Акция «Зимние забавы»

Советник,
руководители

классные

1 декада

Всероссийская

Советник,
руководители

классные

1 декада

Всероссийская акция «Ёлка желаний»

Январь 2025 года

акция

«Российский детский
Дед Мороз»
Областной конкурс на лучший туристскокраеведческий
маршрут

Советник,

1 декада

классные руководители

«Пройдись по Пензенскому краю»

42

Областные военно-спортивные
сборы
«Школа
младших
желанию)

командиров»

краеведческой
и

этап областной
олимпиады

классные

3-8 января

Советник,
руководители

классные

13 января

(по

День российской печати
Муниципальный

Советник,
руководители

«Культура

Советник,

3 декада

классные руководители

история малой родины»
Фотоконкурс и фотовыставка «Мир глазами
детей»

Советник,
руководители

классные

2 декада

Муниципальный этап областного конкурса
школьных музеев «ГЕРОИ ОТЕЧЕСТВА»

Советник,

Муниципальный

Советник,
руководители

классные

20
января-05
февраля

Советник,
руководители

классные

25 января

Советник,
руководители

классные

27 января

Областной конкурс чтецов «Слово о России»

Советник,
руководители

классные

1-3 декада

Международный день без Интернета

Советник,
руководители

классные

28 января

Отборочный

Советник,
руководители

классные

Январь - март

этап

Всероссийского конкурса сочинений «Без
срока давности»
Мероприятия,

посвященные Дню

российского студенчества
Мероприятия,

посвященные Дню

снятия блокады Ленинграда

тур областного

интеллектуального турнира «Малая Родина»

классные руководители

19 января
февраля

Февраль 2025 года
Мероприятия, приуроченные к 82-летию со
дня победы Вооруженных сил СССР над
армией гитлеровской Германии в 1943 году в
Сталинградской битве.

Советник,
классные руководители
2 февраля

Акция «Поклонимся великим тем годам»
43

-26

Советник,
руководители

классные

7 февраля

Советник,
руководители

классные

8 февраля

День гражданской авиации

Советник,
руководители

классные

9 февраля

Участие в областной неделе безопасного

Советник,
руководители

классные

Первая
месяца

День зимних видов спорта в России
Мероприятия,
российской

посвященные

Дню

Науки

Рунета «Интернет для всех»
Мероприятия, посвященные Дню памяти о

Советник, классные

россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества, Дню защитника
Отечества

Руководители

Областной детский фольклорный фестиваль

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

1-3 декада

Советник,
руководители

классные

3 декада

«Жавороночки». Муниципальный этап.
Выставка-ярмарка
прикладного

декоративно-

декада

15 февраля

10 февраля

творчества «Мастер-град юных»
Всероссийский конкурс юных чтецов
«Живая классика»(классный тур)
Участие

учащихся

7-9

классов в

медицинском профилактическом осмотре
Мероприятия,посвященные
Международному дню родного языка

Советник,

День защитника Отечества

Советник,

21 февраля

классные руководители
23 февраля

классные руководители
Конкурс
баннеров
и
видеороликов
социальной рекламы по безопасности
дорожного
движения
«Дорога
без
опасности»

Советник,

28 февраля

классные руководители

Муниципальный этап.
Областной конкурс школьных музеев

Советник,
руководители

классные

Февраль-май 2023
года
44

«Герои Отечества»
Март 2025 года
Участие во Всероссийском открытом уроке
«ОБЖ»

(приуроченный

к

Учитель ОБЗР

1 марта

празднованию Всемирного дня гражданской
обороны)
Международный день борьбы с наркотиками

Советник,
руководители

Мероприятия к Международному женскому
дню.

Советник,
классные руководители

4-8 марта

Областной детский фольклорный фестиваль
«Жавороночки». Региональный этап.

Советник,
классные руководители

2-3 декада

Областной
конкурс
баннеров
и
видеороликов социальной рекламы по
безопасности дорожного движения «Дорога
без опасности»
Районный конкурс «Учитель года»

Советник,
классные руководители

«Осторожно, тонкий лед!»

классные

Советник,
классные
руководители
Советник,
классные руководители

1 марта

3 декада
3 декада
1 декада

Региональный
этап
Всероссийского
конкурса детского рисунка «Эколята –
друзья и защитники Природы!»

Советник,
классные руководители

7 марта

Мероприятия,
посвященные
Дню воссоединения
Крыма и России

Советник,
классные руководители

18 марта

Муниципальный этап областного фестиваля
детских хореографических коллективов
(«Танцующая школа»,
«Здравствуй, мир!»)
Муниципальный форум классных
руководителей.

Советник,
классные руководители

1-3 декада

Советник,
руководители

классные

2-3 декада

Участие в региональном конкурсе
Юных
чтецов
«Слово
о
(муниципальный этап)

Советник,
руководители

классные

1-3декада

России»

45

Районный этап конкурса
чтецов
«Живая
классика»
Областной фестиваль
экологических
инициатив детей и молодежи «Земле жить!»
Конкурс «Мир заповедной природы - 2025»
Мероприятия,
посвященные
Всемирному
дню театра
• Областной фестиваль
театрального творчества
«Сурская весна2025».
Региональный этап.
Муниципальный отборочный этап
регионального конкурса «Лучший военнопатриотический клуб Пензенской области»
Апрель 2025 года
Акция «Зажги синим»

Советник,
руководители

классные

3 декада

Советник,
руководители

классные

1-3 декада

Советник,
руководители
Советник,
руководители

классные

23 марта

классные

27 марта

Советник,
классные руководители

Советник,
классные руководители

3 декада

25
апреля

марта-24

классные

2 апреля

Областной конкурс видеороликов «Внуки и
правнуки Победы»

Советник,
руководители
Советник,
руководители

классные

1-3 декада

Участие в областном форуме «Я – гражданин
России!»

Советник,
руководители

классные

2 декада

Региональный
этап Всероссийской
акции
«Сад Памяти»
Участие в областном родительском собрании

Советник,
руководители

классные

3 декада

Советник,
руководители
Советник,
руководители
Советник,
руководители

классные

3 декада

классные

7 апреля

классные

12 апреля

Всемирный день здоровья
Мероприятия,
космонавтики

посвященные Дню

Неделя психологии
День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны

Психолог
Советник,
классные руководители

18-25 апреля
19 апреля

Мероприятия, посвященные Дню местного
самоуправления

Советник,
руководители

21 апреля

классные

46

Мероприятия,
посвященные
Всемирному дню Земли

Советник,
руководители

классные

22 апреля

Декада правовых знаний

Советник,
руководители
Советник,

классные

3 декада

Участие
в
региональном
Всероссийского конкурса юных
«Живая классика».
Конкурс исследовательских
краеведению «Земля родная»

этапе
чтецов

работ

классные руководители

2 декада

Советник,
руководители

классные

13 апреля

Советник,
руководители

классные

2 декада

Дню

Советник,
руководители

классные

27 апреля

по
и

Советник,
руководители

классные

Последняя
Неделя месяца

по

Фестиваль театральных коллективов
«Школьная весна»
Мероприятия,
посвященные
российского парламентаризма
Тематические
мероприятия
Противопожарной
безопасности
травматизма в природной среде

Участие в районном этапевоенноспортивной игры «Орленок» (по программе
соревнований «Школа безопасности»)

Советник,
классные руководители

апрель-май

Международная акция «Сад памяти»

Советник,
руководители

классные

апрель-май

Май 2025 года
Мероприятия, посвященные празднованию
праздника Весны и Труда

МБУ ДО ЦДТ
Советник,
руководители

классные

1 мая

Декада «Памяти павших посвящается…»,
мероприятия ко Дню Победы

Советник,
руководители

классные

1 декада

Военно-патриотические
допризывной молодежи.

Советник,
руководители

классные

1 декада

Советник,
руководители

классные

2 декада

родительской

Советник,
руководители

классные

2 декада

Международный день детского телефона
Доверия

Советник,
руководители

классные

17 мая

сборы

для

Участие в областных патриотических
военно-спортивных сборах «Семь дней в
армии»
Всероссийская
Компетенции

неделя

47

Мероприятия, посвященные
дню
детских общественных организаций
России

Советник,
руководители

классные

19 мая

Конкурс юных инспекторов движения

Советник,
руководители

классные

2 декада

«Безопасное колесо-2025».
Профилактическая акция «Внимание-дети!

Советник,

Мероприятия в рамках профилактической
операции «Подросток»

классные руководители

2-3 декада

Неделя
профилактики
поведения в летние каникулы

Советник,
руководители

классные

23-29 мая

Праздник последнего звонка

Советник,
руководители

классные

25 мая

Участие
в
областном конкурсе
музеев «История России в школьных
музеях»

Советник,
руководители

классные

3 декада

Участие в областном форуме Советов отцов

Советник,
руководители

классные

3 декада

Мероприятия, посвященные ко дню
образования движения «Юнармия»

Советник,
руководители

классные

27 мая

Конкурс творческих работ «Лето без ДТП»

Советник,
руководители

классные

май-июнь

Районный
праздник,
посвященный
Международному Дню защиты детей

Советник,
руководители

классные

1 декада

Неделя профилактики «Планета детства»

Советник,
руководители

классные

1 по 5 июня

Мероприятия,посвященные Дню русского
языка - Пушкинский день России

Советник,
руководители

классные

6 июня

Мероприятия, посвященные Дню России

Советник,
руководители

классные

2 декада

День медицинского работника

Советник,
руководители

классные

16 июня

Участие в акции «Я помню», приуроченная

Советник, классные

ко Дню Памяти и скорби. Международная
акция «Свеча памяти»

Руководители

безопасного

Июнь 2025 года

22 июня

48

Мероприятия,
приуроченные
ко
Всемирному дню борьбы с наркоманией

Советник,
руководители

классные

До 26 июня

Мероприятия, посвященные Дню молодёжи

Советник,
руководители

классные

27 июня

Мероприятия в рамках профилактической
операции «Подросток»

Советник,
руководители

классные

В течение месяца

День семьи, любви и верности

Советник,
руководители

классные

7 июля

День памяти детей – жертв войны в Донбассе

Советник,
руководители

классные

27 июля

День военно-морского флота

Советник,
руководители

классные

30 июля

Мероприятия в рамках профилактической
операции «Подросток»

Советник,
руководители

классные

В течение месяца

Июль 2025 года

Август 2025
День памяти российских воинов, погибших в
Первой мировой войне (1941-1918)

1 августа

День физкультурника

12 августа

День Государственного флага Российской
Федерации
День российского кино

Советник,
классные руководители

22 августа
27 августа

Профилактическая акция «Внимание-дети!»

С 20 августа

Мероприятия в рамках профилактической
операции «Подросток»

В течение месяца

Акция «Собери ребенка в школу»

В течение месяца

49

Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА РАБОЧЕГО
ПОСЕЛКА СОСНОВОБОРСК СОСНОВОБОРСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ

13.09.24 08:17
(MSK)

Сертификат 1944A67DA098E5DE2E4D1F73CB2FD0CC

50