Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа рабочего поселка Сосновоборск
Сосновоборского района Пензенской области
Согласованы
Приняты
на педагогическом
с Советом школы
совете
Протокол № 1 от 26.08.2025 г.
Протокол № 1 от 26.08.2025 г.
Утверждены
Приказ № 115 от 28.08.2025 г.
Директор школы
Г.А.Абузярова
Изменения
в основную образовательную программу
начального общего образования
МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск,
утвержденную приказом по МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск от
31 августа 2023 года № 120,
с последующими изменениями
(приказ о внесении изменений от 30 августа 2024 года № 109)
Сосновоборск, 2025
1. Внести изменения и дополнения в ООП НОО МБОУ ООШ
р.п.Сосновоборск,
утвержденную
приказом
по
МБОУ
ООШ
р.п.Сосновоборск от 31 августа 2023 года № 120 , с последующими
изменениями, внесенными приказом о внесении изменений МБОУ ООШ
р.п.Сосновоборск от 30 августа 2024 года № 109:
1.1.
Заменить термины «толерантное отношение» на «уважительное
отношение», «толерантность» на «уважение», «гендерные особенности» на
«пол», «домашнее насилие и буллинг» на «психологическое насилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства,
преследование» по всем разделам ООП.
1.2. Целевой раздел ООП НОО:
1.2.1. В п.1 Общие положения первый абзац продолжить словами:
«Программа дополнена и скорректирована на основании приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования», приказа Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.06.2025 № 467 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и основного
общего образования», письма Министерства просвещения Российской
Федерации от 01.07.2025 № 03-1326 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по организации процесса обучения в
первом классе в адаптационный период (сентябрь – октябрь)».
1.2.2. В подпункте 1.1. Пояснительная записка пятый абзац изложить в
следующей редакции:
«Программа начального общего образования МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск
учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов
для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом
мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
7) принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный
N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы),
и
санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20
"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N
28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря
2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).»
1.2.3. В п. 1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО подпункт 1.3.7. изложить в следующей редакции:
«1.3.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки; итоговую
оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут),
контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого
на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году»
Дополнить подпунктом следующего содержания:
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования
Таблица 1
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
Образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать
устанавливать аналогии
основания
для
сравнения,
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
1.2
Устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации, сравнения, исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно
информации
2
2.1
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
2.2
Совместная деятельность
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
Формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
1.3. Содержательный раздел ООП ООО:
1.3.1. В п. 2. Содержательный раздел подпункте 2.1.1 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
пятнадцатый абзац изложить в следующей редакции:
«Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение обучающимися как личностных, так
и метапредметных результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, - 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1
классе - 165 часов (может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре), во 2 - 4 классах - по
170 часов. абзац тридцать шестой подпункта дополнить словами ", утверждаемый Министерством просвещения
Российской Федерации в соответствии с частью 8.1 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (далее - федеральный перечень).".
Дополнить содержанием подпунктов 20.11, 20.12 Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский
язык».
Использовать при составлении рабочей программы по русскому языку поурочное планирование, дополнить пунктом
следующего содержания:
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
Составление предложения из слов.
Работа с предложением
Составление предложения из слов
Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
звука в слове
Определяем самый частый звук в
стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
Слогообразующая функция гласных
звуков
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
заглавной букв У, у
Повторяем особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Различаем звонкие и глухие согласные
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости
согласные
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Подбор слов, соответствующих
заданной модели
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Закрепление написания строчной и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
Построение моделей звукового состава
слов
Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
Язык как основное средство
человеческого общения
Речь как основная форма общения
между людьми
Текст как единица речи
Предложение как единица языка
Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение из
набора слов
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений
Восстановление деформированных
предложений
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение
слова
Составление небольших устных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
рассказов
Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов
Слова, называющие признаки предмета
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений
Алфавит
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение
Речевой этикет: ситуация знакомства
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь
Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки
Резервный урок. Как обозначить буквой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
парный по глухости-звонкости
согласный звук
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости
согласных
Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Резервный урок. Перенос слов со строки
на строку
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное
161
письмо под диктовку слов и
предложений
Резервный урок. Объяснительная запись
162
под диктовку текста
163
Объяснительный диктант
Резервный урок. Как составить
164
предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из набора
165
форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
160
1
1
1
1
1
1
165
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь
и наш язык
Диалогическая форма речи
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
Текст
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте;
Всего
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным
текстам
Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев
Предложение как единица языка
Предложение и слово
Связь слов в предложении
Виды предложений по цели
высказывания
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
Восклицательные и невосклицательные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
предложения
Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении
Предложение: систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря
Однозначные и многозначные слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием
антонимов
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
Резервный урок по разделу лексика
Однокоренные (родственные) слова.
Корень слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова
Корень как часть слова
Корень как общая часть родственных
слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью
окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня
Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение
за значением
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Различение звуков и букв. Различение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
ударных и безударных гласных звуков
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой
«За обедом»
Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Единообразное написание гласных в
корне
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки. Согласный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
звук и буква Й. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре
(группе)
Повторение алгоритма списывания
текста
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Знаки препинания в конце
предложения» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
тренинг «Слог. Перенос слов» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие)
Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку на
тему «День рождения»
Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в корне
слова
Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне
слова
Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне слова
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Различные способы решения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне
слова» с использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30 –
45 слов с использованием вопросов
Списывание текста. Словарный диктант
Использование на письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным
мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
Списывание текста. Словарный диктант
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление в
речи
Имя существительное: значение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)
Употребление заглавной и строчной
буквы
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей,
клички животных
Заглавная буква в именах собственных:
географические названия
Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
Имя существительное: изменение по
числам
Число имён существительных
Резервный урок по разделу морфология:
изменение по числам имен
существительных
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Роль глаголов в речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста на тему
пословицы
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текстаповествования на тему «Как
приготовить салат»
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Текст-описание
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие снежинки
на землю»
Особенности текстов-описаний
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания
натюрморта
Диктант на изученные орфограммы в
корне слова
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум
по овладению диалогической речью
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и текстовповествований
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»
Части речи: систематизация знаний
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу развитие
речи
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг «Правописание
имен собственных» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
165
ошибки: наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с разделительным
мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической
166
ошибки: наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль «Правописание
167
буквосочетаний с шипящими звуками» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
168
Резервный урок по разделу орфография
169
Резервный урок по разделу орфография
170
Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
170
8
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Русский язык как государственный
язык Российской Федерации
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль текста
Повторение и продолжение работы
с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок
Определение типов текстов:
повествование, описание,
рассуждение
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Предложение
1
10
Виды предложений по цели
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
11
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине
Обобщение знаний о видах
предложений
https://m.edsoo.ru/f8423826
1
12
Связь слов в предложении
1
13
Главные члены предложения
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
16
Подлежащее и сказуемое
1
17
18
19
20
21
22
23
Второстепенные члены
предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
Однородные члены предложения
без союзов
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Предложение и словосочетание
(общее представление).
Коллективное составление
рассказа по картине
Резервный урок по разделу
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
синтаксис: отработка темы
«Простое предложение»
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение
слова
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Устаревшие слова (наблюдение)
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с языковым
анализом текста
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
изученных частях речи
Составление плана текста.
Составление предложений. Устное
описание картины
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Характеристика звуков русского
языка
Повторение изученных
орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание слов с
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
разделительным мягким знаком
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
36
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
1
37
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
1
38
Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
1
39
40
41
42
43
44
45
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: трудные случаи
Окончание как изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
46
Создание собственных текстовописаний. Устное описание
картины
1
47
Состав слова: обобщение
1
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Изложение повествовательного
текста с использованием
предложенного плана
Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»
Повторяем правописание
проверяемых безударных гласных
в корне слова
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на
основе личных наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые согласные в
корне слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
57
58
59
60
61
62
63
64
65
согласных в корне слова
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
Написание текста по заданному
плану
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
по теме «Правописание слов с
орфограммами в корне
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание суффиксов ость, -ов и другие
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
суффиксов
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: правописание приставок
(группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842df92
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
66
67
68
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове: закрепляем правописание
приставок
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки
1
1
1
Библиотека ЦОК
69
Разделительный твёрдый знак
1
70
Знакомство с жанром объявления
1
71
72
73
74
75
76
Объясняющий диктант:
повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами, не соединёнными
союзами
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из
данных тем
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи
Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Число имён существительных
Имена существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных
по числам
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
Род имён существительных
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце имён
существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с
использованием коллективно
составленного плана
Падеж имён существительных
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа по картине
Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных:
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Пишем поздравительную открытку
к празднику 8 Марта
Падеж имён существительных:
винительный падеж
Падеж имён существительных:
творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж
Изменение имён существительных
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
Изложение текста с
использованием самостоятельно
составленного плана
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Правописание безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
Правописание окончаний имён
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
114
115
116
117
118
119
120
121
122
существительных во
множественном числе
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Объяснительный диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён
существительных)
Правописание безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных»
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы, употребление в
речи
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном и
художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной
Изменение имён прилагательных
по родам
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных
https://m.edsoo.ru/f842e38e
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
123
по числам
Изменение имён прилагательных
по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
https://m.edsoo.ru/f842edb6
1
124
Склонение имён прилагательных
1
125
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
Значения имён прилагательных:
обобщение. Устное описание
картины
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
Резервный урок по разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных»
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных
и имён прилагательных
Местоимение (общее
1
126
127
128
129
130
131
132
133
134
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
представление)
135
Личные местоимения
https://m.edsoo.ru/f84313a4
1
140
Как изменяются личные
местоимения
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Изменение личных местоимений»
Употребление личных
местоимений в речи
Правописание местоимений с
предлогами
Правописание местоимений
141
Знакомство с жанром письма
1
142
Учимся писать письма
1
136
137
138
139
143
144
145
146
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Значение и употребление глаголов
в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
1
147
Неопределённая форма глагола
1
148
Изменение глаголов по числам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
149
Настоящее время глаголов
1
150
Будущее время глаголов
1
151
152
153
154
155
156
157
158
159
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения
по заданной теме
Наблюдение за связью
предложений в тексте. Устный
пересказ повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
Род глаголов в прошедшем
времени
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Частица не, её значение
Правописание частицы не с
глаголами
Создание собственных текстоврассуждений. Составление советарассуждения с использованием
побудительных предложений и
глаголов с частицей не
Правописание глаголов
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное
изложение повествовательного
текста
Резервный урок: повторение по
разделу морфология
Наблюдение за связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
Как помочь вести диалог человеку,
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8434c84
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8423b6e
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10
для которого русский язык не
является родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
2
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
Тема урока
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
Всего
1
1
3
Текст: заголовок
1
4
Текст. План текста
1
5
6
7
8
9
10
11
Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по его
началу
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
Текст. Образные языковые
средства
Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
12
13
14
вопросительные и побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
Распространенные и
нераспространенные предложения
1
1
Словосочетание
1
16
Связь слов в словосочетании
1
18
19
20
21
22
23
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
https://m.edsoo.ru/f8435af8
1
15
17
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
членами
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами без
союзов
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по
репродукции картины
Запятая между однородными
членами. Тренинг
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное
предложение от простого
предложения?
Союз как часть речи
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами
и, а, но
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
Предложения с прямой речью
после слов автора
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всё, что
узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
46
47
48
49
значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы
1
1
1
51
Основа слова
1
53
54
55
56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
1
Повторяем состав слова
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по
составу
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные
в 1 – 3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в
корне слова
Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
https://m.edsoo.ru/f84274ee
1
50
52
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Правописание слов с буквами ъ и ь
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных
Несклоняемые имена
существительные
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по
репродукции картины
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
дательном и предложном падеже
Особенности падежных окончаний
имён существительных в
родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных
1-го склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
2-го склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
3-го склонения
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже
Правописание падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
88
предложном падежах
Безударные падежные окончания
имён существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение
Морфологический разбор имени
существительного
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных окончаний
имён существительных в
единственном числе
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён
прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
89
Склонение имен прилагательных
79
80
81
82
83
84
85
86
87
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания
имён прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному читать один
и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы «Имя
прилагательное»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
101
Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции
картины
1
102
Нормы речевого этикета
1
103
104
105
106
107
108
109
110
Правописание имён
прилагательных: падежные
окончания
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Местоимение. Личные
местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица
Пишем текст по предложенному
плану
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
111
112
113
условиям
Резервный урок по разделу
морфология: тема «Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в
тексте»
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений
для стенной газеты
1
Библиотека ЦОК
1
Глагол как часть речи
1
115
Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
1
116
Неопределенная форма глагола
1
117
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
118
Настоящее время глагола
1
119
Прошедшее время глагола
1
120
Будущее время глагола
1
122
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
Ситуации устного и письменного
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
1
114
121
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
1
1
Библиотека ЦОК
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
123
Речь: диалогическая и
монологическая
1
124
Особенности разбора глаголов по
составу
1
125
Глагол в словосочетании
1
126
Глагол в предложении
1
127
128
129
130
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
1
1
I и II спряжение глаголов
1
132
Личные формы глагола
1
134
135
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
1
131
133
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию
пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое возвратные
глаголы?
Правописание глаголов на -ться и тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и -тся
Частица не, её значение
(повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текста-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
148
149
150
151
рассуждения по таблице, правилу
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
1
1
1
152
Морфологический разбор глагола
1
153
Обобщение знаний о глаголе
1
154
Глагол: систематизация знаний
1
155
156
157
158
159
160
161
Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок по разделу
морфология. Отработка темы
«Глагол»
Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя
Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
162
163
164
165
166
167
168
169
правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции картины
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная работа
по теме «Безударные личные
окончания глаголов»
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
170
по теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/f84424ec
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
1
1
170
2
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
0
Дополнить
содержание кодификаторами распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и
элементов содержания по
каждому учебному предмету:
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по русскому языку.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
1.6
2
2.1
2.2
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,
я и буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
2.5
2.6
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять
5.2
изученные
правила
правописания:
раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6
Развитие речи
6.1
Понимать прослушанный текст
6.2
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
6.3
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
1.1
заданным
параметрам:
согласный
парный
(непарный)
по
твёрдости
(мягкости);
согласный
парный
(непарный)
по
звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять
1.6
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
2.3
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять
2.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
Объяснять
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять
4.4
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять
5.3
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
6.1
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
6.4
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1
(2 – 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать
простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить
звукобуквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
1.4
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять
1.5
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять
2.6
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
3.1
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять
3.3
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.6
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных
4.7
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
4.8
4.9
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
4.10
4.11
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать
4.12
4.13
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять
4.14
личные
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать
и
нераспространённые
предложения
Объяснять
5.4
распространённые
своими
словами значение изученных
понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.1
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами
6.2
6.3
6.4
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
7
7.1
7.2
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.3
(3 – 5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
7.4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
7.9
7.10
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему
текст
и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять
1.2
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
2.4
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять
2.5
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять
3.2
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
4.1
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
4.9
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
4.10
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
4.11
Использовать
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять
4.12
личные
своими
словами
значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
5.3
Различать распространённые и нераспространённые предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать
5.7
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
5.8
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять
5.10
своими
словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
6.1
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
6.2
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
7.1
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.2
(4
–
6
предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
7.10
7.11
7.12
7.13
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать
и
обобщать
содержащуюся
в
тексте
информацию
Осуществлять
ознакомительное
поставленной задачей
чтение
в
соответствии
с
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Звуки речи
1.2
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук
1.3
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.4
1.5
1.6
2
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения
согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика
2.1
Звук и буква. Различение звуков и букв
2.2
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э
2.3
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я
2.4
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова
2.5
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь
2.6
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
Лексика
3.1
Слово как единица языка (ознакомление)
3.2
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление)
3.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
4
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках
животных
5.3
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
5.4
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу
5.5
Сочетания чк, чн
5.6
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
5.7
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
5.8
Алгоритм списывания текста
6
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
6.5
6.6
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных
1.1
звуков, согласного звука и гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных
звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
1.2
1.3
1.4
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости – глухости
согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый
– мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный
1.5
Использование на письме разделительных ъ и ь
1.6
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
1.9
1.10
1.11
2
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка),
пунктуационные знаки (в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических
задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
3.2
3.3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
Морфология
4.1
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи
4.2
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), употребление в речи
4.3
4.4
5
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»),
употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об
и другие
Синтаксис
5.1
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
5.2
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
5.5
6
6.1
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные
предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного деления
слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания
чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие
орфограммы
6.3
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове
6.4
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
6.5
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
6.11
6.12
7
7.1
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические
названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения
коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
7.2
разговор, привлечь внимание и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.11
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление)
7.12
Поздравление и поздравительная открытка
7.13
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в
тексте
7.14
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
7.15
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий),
1.1
парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных ь и ъ, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
1.3
1.4
1.5
2
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
3.1
(родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
4
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное
4.5
4.6
4.7
4.8
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3го
склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
Синтаксис
5.1
Предложение
5.2
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов
6
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки,
6.1
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.2
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
6.6
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения)
6.7
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения)
6.8
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
6.9
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
6.10
Раздельное написание частицы не с глаголами
7
Развитие речи
7.1
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и другие
7.2
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения
7.3
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
7.4
7.5
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная
мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
7.6
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану
7.7
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но
7.8
Ключевые слова в тексте
7.9
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного
типа
7.10
Жанр письма, объявления
7.11
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
1.4
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)
4
4.1
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -
4.2
мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а
также
кроме
собственных
имён
существительных
на
-ов,
-ин,
-ий);
имена
существительные 1-го, 2-го, 3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа
4.8
Склонение личных местоимений
4.9
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение)
4.10
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
4.11
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
5.1
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении
(при
помощи
смысловых
вопросов);
распространённые
и
нераспространённые предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов)
6
6.1
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
6.2
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
6.3
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -
6.4
мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
Безударные падежные окончания имён прилагательных
6.6
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и,
а, но и без союзов
6.10
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение)
6.11
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение)
7
7.1
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое);
диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
7.2
богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
7.3
пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
7.4
Изучающее
чтение.
Поиск
информации,
заданной
в
тексте
в
явном
виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
7.5
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
7.6
Подпункт 2.1.2 Рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение» семнадцатый абзац изложить в следующей редакции:
1.3.2.
«Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным интегрированным учебным курсом
"Обучение грамоте" (рекомендуется 180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения 80 часов).
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому
языку. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. На
литературное чтение в 1 классе рекомендуется отводить не менее 10 учебных недель (40 часов). При этом общее число
часов, рекомендованных для изучения литературного чтения, в первом классе может быть сокращено (не более чем на 3%)
в целях исполнения санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре,
для изучения литературного чтения во 2 - 4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом
классе). Дополнить содержанием подпунктов 21.11, 21.12 Федеральной рабочей программы по учебному предмету
«Литературное чтение». Использовать при составлении рабочей программы учебного предмета "Литературное чтение"
поурочное планирование, дополнить пунктом следующего содержания:
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.),
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь
Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово
Моделирование состава предложения.
Предложение и слово
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Различение слова и обозначаемого им
предмета
Слово и слог. Как образуется слог
Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове
Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой дом»
Гласные и согласные звуки
Сравнение звуков по твёрдостимягкости
Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов
Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге
Отработка умения проводить звуковой
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
анализ слова
Слушание литературного произведения
о Родине. Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук
Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной буквой ы. Звук .
Буква ы, её функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук
Слушание литературного произведения
о родной природе. Произведение по
выбору, например, И.С. СоколовМикитов «Русский лес»
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
Слушание литературного произведения
о родной природе. Произведение по
выбору, например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е
Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки ,
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки , . Двойная роль
букв Я, я
Слушание литературного произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Дядя Миша». Чтение текстов с
изученными буквами
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки ,
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков –
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук . Сочетания ча – чу
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч
Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь
Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В школу»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук
Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания жи – ши
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Слушание литературного произведения
о детях. Произведение по выбору,
например, В.К. Железников «История с
азбукой»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки ,
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали два
мужика...»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук
Отработка техники чтения. На примере
произведений В.Д. Берестова
«Читалочка» и Е.И. Чарушина «Как
мальчик Женя научился говорить букву
«р»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук
Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ча – ща, чу –
щу
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук
Знакомство с особенностями буквы ъ.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Буквы Ь и Ъ
Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания на примере
сказки К.И. Чуковского «Телефон»
Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти
буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование
навыка чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок. Сказка
К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»
Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение произведений о
детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева «Когда это бывает?»
Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И.П. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак»
Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
«Под грибом», «Кораблик»
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.И.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»
Отражение сюжета произведения в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и
собака»
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
Загадка – средство воспитания живости
ума, сообразительности
Игровой фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора находить
необычное в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях
Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и других
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»
Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии
Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
110
111
112
113
114
115
116
117
118
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает
стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
Работа с детскими книгами. Отражение в
иллюстрации эмоционального отклика
на произведение
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому» и другие: сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»
Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания.
Произведения о дружбе
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаева «Лучший друг»
Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой «Подарок»,
В.Н. Орлова «Кто кого?»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
119
120
121
122
123
124
125
126
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»
Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний»,
Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если
дружбой...»
Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М.С.
Пляцковского «Сердитый дог Буль»
Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви
и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С.Я.
Маршака «Хороший день» и других
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благининой
«Посидим в тишине» и других
Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
1
1
1
1
1
1
1
1
самостоятельно прочитанной книге о
животных
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
127
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
128
примере произведения М.М. Пришвина
«Ёж» и других
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
129
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой «Плохо»
Сравнение художественных и научно130
познавательных текстов: описание
героя-животного
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
131
действий. На примере произведений
Е.И. Чарушина «Про Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица и Ёж»
132
Собаки – защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)
Произведения малых жанров фольклора
Пословицы как жанр фольклора
Характеристика особенностей народных
песен
Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий». Потешки и
прибаутки
Ритм и счёт – основа построения
считалок
Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи
Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок
Произведения устного народного
творчества
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на примере сказки
«Лиса и журавль»
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
«Гуси-лебеди»
Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры
Тематическая контрольная работа по
итогам раздела «Фольклор»
Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе» Эстетическое восприятие
явлений осенней природы
Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева «Осень
наступила...», А.А. Фета «Ласточки
пропали…»
Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и других на
выбор
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…» и произведения других поэтов
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски осенней
природы»
Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам. Сравнение художественного и
научно-познавательного текстов
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинов «Родина» и
другие по выбору
Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
родному краю на примере произведения
С.Т. Романовского «Русь». Почему хлеб
всегда связан с трудом, жизнью и
Родиной
Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его
с главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине
Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве
Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский «Летний
вечер»
Тема прихода весны в произведениях
В.А. Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный…»
Поучительный смысл сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
41
42
43
44
45
46
47
48
авторской сказки. «Сказка о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина,
созданные разными художниками
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого
«Лев и мышь»
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой
«Котёнок»)
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведений Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Отец и
сыновья»
Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль произведения
(идея). Л. Н. Толстой «Филиппок»
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации
Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И.
М. Пивоварова «Жила-была собака…».
Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки
1
1
1
1
1
1
1
1
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д. Ушинского
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
64
65
66
67
и других на выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»
Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте
Тематическое повторение по итогам
раздела «О братьях наших меньших»
Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
И.А. Бунин «Первый снег»
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева ««Чародейкою
Зимою…»
Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А. Есенина «Поёт зима –
аукает»
Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, отрывки из
романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З. Суриков «Детство»
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимы» по изученным текстам
Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях
композиторов
Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»
Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки «Два мороза»
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Тематическое повторение по разделу
«Звуки и краски зимней природы»
Выявление последовательности
событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский «Федорино горе»
Чтение по ролям (инсценировка) сказки
К.И. Чуковский «Федорино горе»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
С.В. Михалков «Мой щенок»
Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто «Верёвочка»
Произведения о детях. На примере
рассказа Н.Н. Носова «Затейники»
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В.А. Осеева «Синие листья»
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о
детях
Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно событие.
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»
Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеевой
«Волшебное слово»
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева «Хорошее»
Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я
и Вовка»
Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А. Осеевой
«Почему»
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Почему»
Тематическое повторение по итогам
раздела «О детях и дружбе»
Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,
веснянки
Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Средства выразительности
Восприятие пейзажной лирики.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Слушание стихотворений о весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение
средств художественной
выразительности. Устное сочинение «Я
рад весне»
Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей
Красота весенней природы, отражённая
в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например,
Ф.И. Тютчев «Весенние воды»
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкий
«Весенняя песня»
Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»
Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски весенней
природы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся природы в живописи
и музыке
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни
и стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»
Международный женский день – тема
художественных произведений
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
А.Н. Плещеев «В бурю»
Отражение темы «День Победы» в
произведениях С.А. Баруздина «Салют»
и С.А. Васильева «Белая берёза»
Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере
произведений А.И. Введенского
«Учёный Петя», Д.И. Хармса «Врун»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
119
120
121
122
123
124
125
126
127
Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Э.Н. Успенского
«Над нашей квартирой»
Герои литературной (авторской) сказки.
На примере произведения Э.Н.
Успенского «Чебурашка»
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные
песенки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки Ш. Перро
129
«Кот в сапогах»
Х.-К. Андерсен – известный писатель130
сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка «Огниво»
Выделение главной мысли (идеи) сказки
131
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор
Тематическое повторение по итогам
132
раздела «Зарубежные писателисказочники»
Резервный урок. Повторение по итогам
133
изученного во 2 классе
Книга как источник необходимых
134
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший друг»
Ориентировка в книге: обложка,
135
содержание, аннотация, иллюстрация
Резервный урок. Выбор книг на основе
136
рекомендательного списка: летнее
чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
128
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136
9
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
В мире книг. Книга как особый вид
искусства
Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
Ценность чтения художественной
литературы и фольклора,
осознание важности читательской
деятельности
Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем
Художественные особенности
волшебной сказки разного вида (о
животных, бытовые)
Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность, напевность
исполнения
Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца
Описание картин природы как
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420
Библиотека ЦОК
9
10
11
12
13
14
15
способ рассказать в песне о родной
земле. Темы народных песен
Отражение нравственных
ценностей и правил в фольклорной
сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Особенности построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
Представление в сказке народного
быта и культуры. Произведения по
выбору, например, русская
народная сказка «Сивка-бурка»
Пословицы народов России
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
16
Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…
17
Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок
18
19
20
21
22
23
Тематическое повторение по
итогам раздела «Фольклор (устное
народное творчество)»
Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов
Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике. Проект «Словарь
устаревших слов»
Резервный урок. Историческая
обстановка как фон создания
произведения (на примере былин)
Резервный урок. Сравнение
средств создания пейзажа в текстеописании, в изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства XIX-XX
вв.
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях поэтов
XIX – XX вв.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98
24
25
26
27
28
29
30
31
Описание картин осенней природы
в стихотворениях Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…»,
«Листья»
Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического
произведения
Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях , А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» ,
И.С. Никитин «Встреча зимы»
Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З.
Сурикова «Детство», «Зима»
Поэты о красоте родной природы.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не
ветер бушует над бором…»
(отрывок)
Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью которых
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554
32
33
34
35
36
37
создаются картины зимы на
примере стихотворения И.А.
Некрасова «Не ветер бушует над
бором…»
Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор
А.С. Пушкин – великий русский
поэт
Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
(сравнение, эпитет), рифма, ритм
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»: приём повтора
как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4
38
39
40
41
42
43
44
45
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Резервный урок. Средства
художественной выразительности
в тексте сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)
Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А.С.
Пушкина»
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4c938
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072
46
47
48
49
50
51
52
53
54
помогает увидеть свои и чужие
недостатки
Знакомство с произведениями И.
А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
Жанровое многообразие
произведений Л.H. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания
и рассказа-рассуждения на
примере рассказа Л.Н. Толстого
«Лебеди» и других
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа
Л.Н. Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого
«Акула»
Различение художественного и
научно-познавательного текстов
Л.Н. Толстого «Лебеди» и «Зайцы»
Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
плана
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка)
произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору
Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации
Создание образов героевживотных в литературных сказках.
На примере произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка «Сказка про
храброго зайца...»
Особенности литературной сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
композиции
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н. Мамин-
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e
64
65
66
67
68
69
70
71
Сибиряк «Сказка про храброго
зайца…»
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере
произведения Саши Чёрного
«Воробей»
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что
ты тискаешь утёнка...» и «Слон»
Отражение темы «Родина» в
произведении М.М. Пришвина
«Моя Родина»: роль и особенности
заголовка
Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной стороне,
гордость за красоту и величие
своей Отчизны. Любить Родину –
значит знать её историю
Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76
72
73
74
75
76
77
78
79
примере произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о
Родине
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин «Встреча
зимы»
Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей
страны
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и
поведения главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
«Берёза», «Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в произведении
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва
Животные в литературных сказках.
На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Резервный урок. Работа с детской
книгой и справочной литературой
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей
Осознание понятий верность и
преданность животных
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминаСибиряка «Приёмыш»
Обсуждение проблемы «Что
значит любить животных?». На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Он живой и
светится»
Отражение темы дружба животных
в рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
90
91
92
93
94
95
96
97
«Кот-ворюга»
Характеристика героев-животных,
их портрет в рассказах писателей.
На примере рассказа К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление
плана
Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»
Работа c произведением К. Г.
Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции,
составление плана рассказа
Особенности композиции в
рассказах о животных. На примере
рассказа Б.С. Житкова «Про
обезьяну»
Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б.С. Житкова
«Про обезьяну»
Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным, к природе
родного края
Тематическое повторение по
итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc51b04
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc51f46
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc522a2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc518de
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc519f6
1
98
99
100
101
102
103
104
105
106
Резервный урок. Составление
устного рассказа «Любовь и забота
о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
Звукопись, её выразительное
значение в лирических
произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днём», «Голос в лесу»
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина
«Первый снег»
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
Работа с детскими книгами. Проект
«Составление сборника стихов»
Тематическое повторение по
итогам раздела «Картины природы
в произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ вв.»
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX в.
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc504ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc50e34
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc51294
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М.
Зощенко «Золотые слова»
Особенности юмористических
произведений (ирония) М.М.
Зощенко и других авторов на
выбор
Основные события сюжета
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На
примере рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На примере
рассказа А.П. Платонова «Цветок
на земле»
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А.П.
Платонов «Цветок на земле»
Особенности юмористических
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6
Библиотека ЦОК
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
произведений Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере
произведений В.Ю. Драгунского
Составление юмористического
рассказа
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений
Работа с книгами о детях:
написание отзыва
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях»
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы. На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И. Чуковского и
других
Волшебные предметы и
помощники в литературных
https://m.edsoo.ru/f29f3db0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f3630
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f3928
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
126
127
128
129
130
131
132
133
сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки «Гадкий
утёнок»
Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На примере
сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий
утёнок»
Взаимоотношения человека и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.
Сетона-Томпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.
Сетона-Томпсона «Чинк»
Тематическое повторение по
итогам раздела «Зарубежная
литература»
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский писатель»
на примере изученных
произведений
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f41de
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f488c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f4544
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f4666
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f29f4774
1
Резервный урок. Осознание
важности читательской
134
деятельности. Работа со
стихотворением Б.В. Заходера
«Что такое стихи»
Резервный урок. Повторение по
135
итогам изученного в 3 классе
Резервный урок. Летнее чтение.
Выбор книг на основе
136
рекомендательного списка и
тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
136
8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация)
Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины «Ильины три поездочки»
Герой былины – защитник страны.
На примере былины «Ильины три
поездочки»
Резервный урок. Средства
художественной выразительности в
былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова
Отражение народной былинной
темы в творчестве художника В.М.
Васнецова
Резервный урок. Летопись «И
повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». Знакомство с
произведением А.С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»
Всего
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
8
9
10
11
12
13
14
15
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере «Житие
Сергия Радонежского»
Представление в сказке народного
быта и культуры: сказки о
животных, бытовые, волшебные
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки
«Волшебное кольцо»
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет. Представление
в сказке нравственных ценностей,
быта и культуры народов мира
Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира
Тематическое повторение по
итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Фольклор
(устное народное творчество)»:
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
16
17
18
19
20
21
22
23
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)
Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С.
Пушкина»
Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам на
выставке
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства
художественной выразительности в
стихотворении «Зимняя дорога» и
других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией картины.
На примере стихотворения «Туча»
и репродукции картины И.И.
Левитана «Вечерний звон»
Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»:
сюжет произведения
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2
24
25
26
27
28
29
30
31
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f8478
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f29f86d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c
32
33
34
35
36
37
38
39
«Москва, Москва! …люблю тебя
как сын…»: метафора как
«скрытое» сравнение
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.
Толстого «Детство»
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н.
Толстого «Детство»
Анализ художественных рассказов
Л.Н. Толстого. Особенности
художественного текста-описания
на примере рассказа «Русак» и
отрывков из повести Л.Н. Толстого
«Детство». Составление цитатного
плана
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей
Контрольная работа по разделу
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»
Резервный урок. Подготовка
выставки книг Л.Н. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах
Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29faa20
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fab56
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
были, басни)
Взаимоотношения со сверстниками
– тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»
Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковского
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворениях
Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
50
51
52
53
54
55
56
57
58
«Весна, весна! Как воздух чист…»
Резервный урок. Анализ
настроения в стихотворении
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…»
и другие на выбор
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
«Люблю берёзу русскую...»
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «Камыши»
Резервный урок. Составление
текста-рассуждения на тему «Зачем
нужна поэзия современному
человеку»
Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений
Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Характеристика героя
литературной сказки. На примере
сказки В.Ф. Одоевского «Городок в
табакерке»
Народные образы героев сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»
Литературная сказка С.Т. Аксакова
«Аленький цветочек» (сюжет,
композиция, герои)
Фольклорная основа литературной
сказки С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек». Сочинение по сказке
Тематическое повторение по
итогам раздела «Литературная
сказка»
Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических произведений
Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
70
71
72
73
74
75
76
77
других авторов на выбор
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации «Сказки о потерянном
времени» Е.Л. Шварца (1964 г.)
Резервный урок. Работа с детскими
книгами Произведения В.Ю.
Драгунского
Герой юмористических
произведений В.Ю. Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?
Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
Создание реквизита для
инсценирования произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афиш на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
Пьеса и сказка: драматическое и
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
78
79
80
81
82
83
84
85
86
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»
Характеристика героев
юмористических произведений. На
примере рассказа Л.Д. Каминского
«Автопортрет»
Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и другими.
Сочинение весёлой истории
Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере произведения
Б.С. Житкова «Как я ловил
человечков»
Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»
Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «Лёля и Минька»
Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
«Лёля и Минька». На примере
рассказа «Ёлка»
Знакомство с отрывками из повести
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac
Библиотека ЦОК
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные
главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)
Осмысление поступков и
поведения главного героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)
Темы лирических произведений.
На примере стихотворений М.И.
Цветаевой «Наши царства», «Бежит
тропинка с бугорка…»
Резервный урок. Выразительность
поэтических картин родной
природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
Любовь к природе и родному краю
– тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А.
Есенина
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше всего
запомнился»
Книга как источник информации.
Виды информации в книге
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
https://m.edsoo.ru/f29fd216
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fd31a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fd554
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»
Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П. Астафьева
«Весенний остров»
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении С.А.
Есенина «Лебёдушка»
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха»
М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького «Воробьишка»
Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы «Что такое
самопожертвование»
Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В.П. Астафьева «Стрижонок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Скрип»
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему: «Книги о Родине
и её истории»: типы книг
(изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
Проявление любви к родной земле
в литературе народов России. На
примере стихотворных и
прозаических произведений
писателей и поэтов XIX и XX вв.
Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине»
Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине
Характеристика народной
исторической песни: темы, образы,
герои
Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений о
Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
115
116
117
118
119
120
121
122
тему Великой Отечественной
войны
Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям
Тематическое повторение по
итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории» /
Всероссийская проверочная работа
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных
и героических страницах истории
России
Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и
особенности композиции
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29f60a6
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4
123
124
125
126
127
128
129
130
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения
Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Особенности построения
(композиция) литературной сказки:
составление плана. Х.К. Андерсен
«Русалочка»
Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х.К. Андерсен «Дикие
лебеди»
Описание героя в произведении
Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марка Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического.
Написание отзыва
1
1
1
1
1
1
1
1
131
Книги зарубежных писателей
1
132
Работа со словарём: поиск
необходимой информации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
133
Золотой фонд детской литературы.
В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова
и другие авторы детских журналов
Резервный урок. Повторение
134
«Оценим свои достижения»
Книги о приключениях и
135
фантастике
Резервный урок. Рекомендации по
летнему чтению. Правила читателя
136
и способы выбора книги
(тематический, систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК
1
136
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
8
0
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования и элементов содержания по литературному
чтению.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
1.1
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития
1.2
находить
в
художественных
произведениях
отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
1.3
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия
и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
1.4
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года
1.5
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать
1.6
отдельные
жанры
фольклора
(устного
народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки,
сказки
(фольклорные
и
литературные),
рассказы,
стихотворения)
1.7
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного)
1.8
произведения:
определять
последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные
или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
1.9
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой,
тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
1.10
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
1.11
1.12
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
1.14
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму
1.15
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
1.1
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
1.2
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
1.3
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
1.4
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
1.5
различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
1.6
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения:
отвечать
фактическому
1.7
и
формулировать
содержанию
вопросы
произведения;
по
владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать
характер
героя,
находить
в
тексте
средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
1.8
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
1.10
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
1.11
участвовать
произведения:
в
обсуждении
понимать
прослушанного
жанровую
(прочитанного)
принадлежность
произведения,
формулировать
устно
простые
выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12
1.13
1.14
1.15
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным
1.16
обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
1.17
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре
1.1
и
литературных
ценностей,
произведениях
традиций,
быта,
отражение
культуры
нравственных
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
1.2
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
1.3
1.4
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать
1.5
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
прослушанного
принадлежность,
(прочитанного)
содержание,
произведения:
смысл
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
1.6
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
1.7
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь
событий,
эпизодов
текста;
составлять
план
текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
1.8
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от
героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
1.10
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать
в
произведения:
1.11
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
и
(прочитанного)
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
1.12
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
1.13
речи
(повествование,
описание,
рассуждение)
с
учётом
специфики учебного и художественного текстов
1.14
читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
1.15
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст; составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
1.16
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
1.17
иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.18
справочные
верифицированные
издания,
электронные
в
том
образовательные
числе
и
информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в
1.1
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры
народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух
1.2
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту
(без отметочного оценивания)
1.3
1.4
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать
1.5
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность,
прослушанного
(прочитанного)
формулировать
вопросы
(в
содержание,
произведения:
том
числе
смысл
отвечать
и
проблемные)
к
познавательным, учебным и художественным текстам; различать
и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
1.6
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить
читаемый
текст
(литературные
с
жанром
сказки,
художественной
рассказы,
литературы
стихотворения,
басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран
мира
1.7
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
1.8
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание
пейзажа
и
интерьера,
устанавливать
причинно-
следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять
1.9
значение
незнакомого
слова
с
использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать
произведения:
в
обсуждении
строить
прослушанного
монологическое
и
(прочитанного)
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного
1.11
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
1.12
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
1.13
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
1.14
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
1.15
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
1.16
приложение,
сноски,
примечания);
выбирать
книги
для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.17
справочную
литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и
1.2
собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.
2
Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных
3
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)
4
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,
5
М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
6
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За
что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
7
трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки.
8
Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание
произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере
не
менее
трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)
2
2.1
2.2
Фольклор (устное народное творчество)
Произведения
малых
жанров
фольклора:
потешки,
считалки,
пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:
2.3
«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
3
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт
зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н.
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев
4
«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
5
Фольклорная
(народная)
и
литературная
(авторская)
сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
6
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)
6.1
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята
и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин
6.2
щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности
6.3
басни
как
жанра
литературы,
прозаические
и
стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой
7
«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее
8
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
малые
9
(потешка,
считалка,
небылица,
пословица,
загадка).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой,
характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения,
сюжет.
Композиция.
Эпизод.
Средства
выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия
художественной
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов
по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другие (по выбору)
2
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
2.1
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
2.2
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
2.3
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные),
их художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич
и серый волк» и другие (по выбору)
2.4
2.5
3
3.1
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,
3.2
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
4
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в
5
осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)
6
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой
«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.
7
Гаршин
«Лягушка-путешественница»,
И.С.
Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
8
менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»).
9
Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
10
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)
11
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
11.1
(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
11.2
11.3
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения
по
теории
и
истории
литературы.
Автор,
писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
12
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
1.1
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)
1.2
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского,
1.3
1.4
2
Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2 – 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
2.1
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора
для
появления
художественной литературы
2.2
2.3
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
2.4
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)
2.5
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
3
3.1
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на
примере 2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняя дорога» и другие.
3.2
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
4
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
4.1
4.2
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие
5
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…» и другие
6
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное
копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не
менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин
7
8
9
«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по
выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»
и другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина
10
и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие
11
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
12
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие
13
13.1
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка»
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
13.2
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма);
14
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
1.3.3. Подпункт
2.1.3 Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» дополнить
содержанием п.141 приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования». дополнить пунктом следующего содержания
Использовать поурочное планирование по иностранному (английскому) языку:
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Знакомство (приветствие и прощание)
Знакомство (как тебя зовут?)
Знакомство (как у тебя дела?)
Моя семья (представляем свою
семью)
Моя семья (члены семьи, этикет
знакомства)
Моя семья (описание родственников:
внешность)
Моя семья (описание родственников:
характер)
Моя семья (наши увлечения)
Моя семья (знакомство с семьёй
друга)
Мой дом/квартира (предметы
интерьера)
Мой дом/квартира (названия комнат)
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Мой дом/квартира (мое любимое
место в доме)
Мой дом/квартира (расположение
предметов в доме/квартире)
Мой дом/квартира (описание дома,
квартиры)
Мой дом/квартира (дом, квартира
мечты)
Мой дом/квартира (моя комната)
Мой день рождения (сколько тебе
лет?)
Мой день рождения (идеи для
праздника)
День рождения моего друга (пишем
поздравительную открытку)
День рождения (подарки)
Моя любимая еда
Любимая еда моей семьи
Популярная еда в России
Любимая еда на праздниках. День
рождения и Новый Год
Любимая еда моих друзей
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
Контроль по теме «Мир моего "я"»
Мой любимый цвет
Мои любимые игрушки
Любимые игрушки моей семьи
Мои любимые игрушки (описание)
Игрушки моих друзей и
одноклассников
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Игрушки детей из разных стран
Игрушки (отгадай по описанию)
Любимые занятия (что я умею и
люблю делать)
Любимые занятия (что умеют и любят
делать мои друзья)
Мой питомец (описание)
Мой питомец (любимые занятия)
Питомец моего друга
Выходной день с семьёй
Идеи для выходного дня
Летний отдых моей мечты
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя школа (школьные
принадлежности)
Моя школа (мои любимые предметы)
Мои друзья (имя, возраст, страна,
город)
Мои друзья (выходные с другом)
Моя малая родина: город/село
(отдыхаем с семьёй)
Моя малая Родина: город/село
(традиционная еда)
Времена года
Любимое время года
Любимое время года моих
одноклассников
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Одеваемся по погоде
Обобщение по теме «Мир вокруг
55
меня»
56
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, Москва – столица
57
России, Лондон – столица
Великобритании)
Страны изучаемого языка
58
(Великобритания)
59
Детский фольклор (сказки и песни)
Моя любимая сказка (знакомство со
60
сказкой)
Моя любимая сказка (знакомство с
61
персонажами)
Моя любимая сказка (описание
62
характера персонажей)
Моя любимая сказка (описание
63
внешнего вида персонажей)
64
Моя любимая сказка (главный герой)
Праздники родной страны (Новый
65
год, Рождество)
Праздники страны изучаемого языка
66
(Рождество и Новый год в
Великобритании)
Обобщение по теме «Родная страна и
67
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
68
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
54
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
4
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Моя семья (рассказ о своей семье)
Моя семья/мои родственники
(внешность)
Моя семья/мои родственники
(увлечения)
Моя семья (родословная семьи)
Моя семья (моё детство)
Мой день рождения (идеи для
подарков)
День рождения моего друга
(поздравительная открытка)
Моя любимая еда
Всего
Практические
работы
Дата
изучения
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f445692
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f44594e
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4465b0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f446b1e
Библиотека ЦОК
1
10
Любимая еда моих друзей и
одноклассников
Мой школьный обед
11
Любимая еда в моей семье
1
12
Мой распорядок дня (будний день)
1
13
Мой распорядок дня (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
9
Контрольные
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f445dcc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f446416
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44741a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
16
Мои любимые игрушки
1
17
Мои любимые игры и соревнования
1
18
Любимые игры и игрушки моих
друзей
1
19
Мой питомец
1
20
Питомцы моих друзей
1
21
Мои увлечения
1
22
Увлечения моих друзей
1
23
Что люблю делать я и мои друзья
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Любимые занятия (отгадай по
описанию)
Любимые мультфильмы
Моя любимая сказка (рассказ о
любимой сказке)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: внешность)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: характер)
Любимые сказки моих друзей
Любимые сказки детей в России и
других странах
Выходной день с моей семьей (в
парке)
Выходной день с моей семьей (в
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44807c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448202
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44852c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d158
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
33
театре)
Как я и мои друзья провели
выходной день
1
34
Мои любимые занятия в каникулы
1
35
Каникулы с моей семьей
1
36
Как провели каникулы мои друзья
1
37
38
39
40
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя квартира/дом (комнаты в моей
квартире)
Моя квартира/дом (предметы
интерьера)
1
1
1
Моя квартира/дом (описание дома)
1
42
Моя комната
Моя школа (школьные
принадлежности)
1
44
Моя школа (любимые предметы)
1
45
Моя школа (правила поведения)
1
46
Моя школа (мои одноклассники)
1
47
48
Мои друзья (представляем друга
одноклассникам)
Мои друзья (совместные занятия
после уроков, игры, кружки)
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
1
41
43
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f449666
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449c6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a930
49
50
51
52
53
Моя малая родина
(достопримечательности, интересные
места для посещения)
Моя малая родина (что было в моём
городе/селе раньше)
Дикие и домашние животные (разные
виды)
Дикие и домашние животные
(описание внешности)
Дикие и домашние животные (что
они умеют)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44aae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
Библиотека ЦОК
1
55
Времена года: месяцы
1
56
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
1
57
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
1
58
Моя родная страна
Родная страна (главные
достопримечательности и
интересные факты)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности –
Великобритания)
Страны изучаемого языка
(интересные факты –
Великобритания)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности, интересные
факты – США)
1
62
https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
1
1
61
Библиотека ЦОК
1
Погода
60
https://m.edsoo.ru/7f44bb96
1
54
59
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f44ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c7e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4
63
64
Страны изучаемого языка
(интересные факты – Австралия)
Литературные персонажи детских
книг (расскажи о своем любимом
персонаже)
Праздники родной страны
1
66
Праздники стран изучаемого языка
1
Обобщение по теме «Родная страна и
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
68
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f44cc80
Библиотека ЦОК
1
65
67
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f44d3d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
1
1
68
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Моя семья (члены семьи)
1
2
Моя семья (описание внешности)
1
3
Моя семья (описание характера)
Мой день рождения, подарки (идеи
для подарков)
Мой день рождения, подарки (где и
как провести день рождения)
Мой день рождения (приглашение
друга на день рождения)
1
Моя любимая еда (виды продуктов)
1
4
5
6
7
8
9
10
Моя любимая еда (продукты в
магазине)
Моя любимая еда (правила
поведения за столом)
Моя любимая еда (здоровое
питание)
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330
1
1
11
Мой день (домашние обязанности)
1
12
Мой день (распорядок дня)
1
13
Мой день (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
15
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
16
Любимая игрушка, игра (выбираем
подарок другу/однокласснику)
1
17
Мой питомец (чем он питается?)
1
18
Мой питомец (описание)
1
19
Любимые занятия (мои увлечения)
Любимые занятия (увлечения моих
одноклассников)
Любимые занятия (как я провёл
день)
1
Занятия спортом (виды спорта)
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Любимая сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)
Любимая сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)
Любимый сказка (описание
персонажей)
Выходной день (занятия в свободное
время)
Выходной день (планы на выходной
день)
Выходной день (куда можно
сходить)
Каникулы с семьей (куда поехать на
каникулы)
Каникулы (каким спортом можно
заняться)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
31
32
33
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя комната (что есть в моей
комнате)
1
1
34
Мой дом (местоположение)
1
35
Моя школа (мой школьный день)
1
36
37
38
39
40
41
42
Моя школа (кем мечтают стать мои
одноклассники)
Моя школа (любимые учебные
предметы)
Моя школа (проводим время с
одноклассниками)
Мои друзья (описание внешности)
Мои друзья (описание характера,
увлечений)
Моя малая родина (город/ село).
(профессии)
Моя малая родина (места для
отдыха)
1
1
1
1
1
1
44
Путешествия (собираемся в дорогу)
1
46
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
1
Моя малая родина (праздники)
Путешествия (идеи для семейного
отдыха)
Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)
https://m.edsoo.ru/7f45327e
1
43
45
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
47
48
49
Дикие и домашние животные
(интересные факты)
Дикие животные (места их
обитания)
Дикие и домашние животные (чем
они питаются)
1
Погода в разных частях мира
1
51
Времена года (месяцы)
1
53
54
55
56
57
58
59
60
Покупки (поход в магазин:
продукты, книги)
Покупки (поход в магазин с семьей:
одежда, обувь)
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
Контроль по теме «Мир вокруг
меня» / Всероссийская проверочная
работа
Родная страна (столица,
достопримечательности)
Родная страна (интересные факты:
традиционные угощения)
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, основные
достопримечательности: праздники)
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, основные
достопримечательности, интересные
факты, популярные сувениры)
Родная страна и страны изучаемого
языка (произведения детского
https://m.edsoo.ru/83511568
1
50
52
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/83511edc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
фольклора)
Родная страна и страны изучаемого
61
языка (сказки)
Родная страна и страны изучаемого
62
языка (описание внешности
литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого
63
языка (описание характера
литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого
64
языка (популярная еда в разных
странах)
Родная страна и страны изучаемого
65
языка (праздники и традиции
России)
Родная страна и страны изучаемого
66
языка (праздники и традиции стран
изучаемого языка)
Обобщение по теме «Родная страна
67
и страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
68
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83513af2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/835137aa
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83513c50
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/835149fc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/83514baa
1
1
68
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
0
Дополнить рабочую программу «Иностранный (английский) язык
«В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по…» иностранному (английскому)
языку.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального
1.1.1.1
общения,
используя
вербальные
и
(или)
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
1.1.1.2
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.2
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
1.1.2.1
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
1.2.2
текстов,
построенных на изученном
языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
1.2.3
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую
догадку (время
звучания
текста
(текстов)
для
аудирования – до 40 секунд)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных
1.3.2
текстов,
построенных на изученном
языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
1.3.3
учебных
текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)
1.4
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать
буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной
последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
2.1.2
в односложных словах, вычленять некоторые звуко-буквенные
сочетания
при
анализе
знакомых
слов;
озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения)
с
соблюдением
их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
2.2.1
Графика, орфография и пунктуация
Графически
корректно
воспроизводить
буквы
английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
2.2.2
Правильно писать изученные слова
2.2.3
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно
2.2.4
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)
и использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
2.3.1
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематики, предусмотренной на первом году обучения
2.3.2
2.4
Использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
2.4.1
коммуникативные
повествовательные
типы
(утвердительные,
предложений:
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные
(в утвердительной форме)
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.5
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.)
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.7
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s …
Is it? What’s …?
2.4.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.9
повелительное
наклонение:
побудительные
предложения
в
утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.10
настоящее
простое
повествовательных
время
(Present
(утвердительных
Tense)
в
отрицательных)
и
Simple
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
модальный глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a
bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.13
определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.14
существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения (a pen – pens; a man – men)
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this – these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
2.4.19
2.4.20
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места in, on, near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
3.1
некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,
прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
и их столиц
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик
со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
1.1.2.1
Создавать устное связное монологическое высказываниеописание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.2
Создавать устное связное монологическое высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)
1.1.2.3
Передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными
и
(или)
зрительными
опорами
(объём
монологического высказывания – не менее 4 фраз)
1.2
1.2.1
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на
услышанное
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
1.2.3
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей
прочитанного
интонацией,
демонстрируя
понимание
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со
1.3.2
1.4
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста
(текстов) для чтения – до 130 слов)
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.4.1
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое
1.4.2
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с
днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий
1.4.3
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная
+ r)
2.1.2
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.1.4
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
2.2.2
Правильно
расставлять
знаки
препинания
(точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф)
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году
обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
2.3.3
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– словосложения (football, snowman)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.1
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)
2.4.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains in the south.)
2.4.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to...
2.4.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
2.4.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
2.4.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that – those
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.12
количественные числительные
числительные (1 – 30)
(13
–
100)
и
порядковые
2.4.13
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
2.4.14
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)
2.4.15
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
2.4.16
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
morning, on Monday
3
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
3.1
3.2
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого
языка на английском языке
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
1.1.1.1
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
1.1.1.2
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или)
1.1.1.3
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки,
1.1.1.4
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета
в объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Создавать
(описание,
устные
связные
рассуждение;
монологические
повествование
высказывания
(сообщение)
с
вербальными
и
тематического
(или)
зрительными
содержания
речи
опорами
для
4
в
рамках
класса
(объём
монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
1.1.2.2
Создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи
Передавать
1.1.2.3
основное
содержание
прочитанного
текста
с
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4 –
5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
1.1.2.4
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
1.2.1
обучающихся,
вербально
(невербально)
реагировать
на
услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
и
1.2.2
адаптированных
аутентичных
текстов,
построенных
на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического
1.2.3
характера
в
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные
1.3.1
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
1.3.2
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
1.3.3
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до
160 слов)
1.3.4
1.3.5
1.4
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.4.1
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другие
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение
личного характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
2.1.2
(предложения)
с
соблюдением
их ритмико-интонационных
особенностей
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильно писать изученные слова
Правильно
2.2.2
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении)
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
2.3.1
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения
2.3.2
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования
– аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.3
использованием одного из основных способов словообразования
– словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
2.3.4
использованием одного из основных способов словообразования
– конверcии (to play – a play)
2.4
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
2.4.1
в
Present/Past
Simple
повествовательных
Tense,
Present
(утвердительных
Tense
в
отрицательных)
и
Continuous
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.2
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
2.4.3
2.4.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
2.4.5
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
3.1
этикета,
ситуациях
принятыми
общения
в
англоязычной
(приветствие,
среде,
прощание,
в
некоторых
знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.3
Знать некоторых литературных персонажей
3.4
3.5
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
1.1.1.1
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
1.1.1.2
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации,
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1
1.2.2
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом
1.2.3
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.2
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном
1.3.3
языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
1.4.2
предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в
соответствии с решаемой учебной задачей
1.4.3
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита
2.1.2
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах
2.2.2
Правильное написание изученных слов
2.2.3
2.2.4
2.3
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s)
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
2 класса
2.3.2
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.3
Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? –
2.4.4
Yes, there is. / No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are. / No,
there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.)
2.4.5
2.4.6
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box
is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it
isn’t.)
2.4.7
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.)
2.4.8
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопросы) предложениях
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t.
What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для
получения разрешения (Can I go out?)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые
случаи)
2.4.13
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men)
2.4.14
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
2.4.15
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)
2.4.16
Указательные местоимения (this – these)
2.4.17
Количественные числительные (1 – 12)
2.4.18
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
2.4.19
Предлоги места (in, on, near, under)
2.4.20
Союзы and и but (c однородными членами)
3
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в
3.1
стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
3.2
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
3.3
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран) изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки);
персонажей детских книг
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое
значение знакомого слова по контексту)
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда
Б
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день
В
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)
Г
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
1.1.1.1
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
1.1.1.2
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
1.1.1.3
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций основного содержания
прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.2.2
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом
1.2.3
материале: выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой догадки
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.2
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом
1.3.3
материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.4
1.4.1
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная
2.1.3
+ r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
(предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350
2.3.1
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году
обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных
2.3.2
способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и
словосложения (sportsman)
2.3.3
2.4
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.)
2.4.2
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)
2.4.3
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
2.4.4
Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)
2.4.6
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s dress, children’s toys, boys’ books)
2.4.7
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / a lot of)
2.4.8
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
2.4.9
Указательные местоимения (this – these; that – those)
2.4.10
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? – Yes, I’ve got some.)
2.4.11
Наречия частотности (usually, often)
2.4.12
Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1 – 30)
2.4.13
Вопросительные слова (when, whose, why)
2.4.14
3
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the
morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной страны и страны (стран)
изучаемого языка и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня)
Б
В
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день.
Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы,
Г
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
1.1.1.1
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на
приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление
с праздником; выражение благодарности за поздравление; выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм
1.1.1.2
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с
1.1.1.3
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие (несогласие) на предложение собеседника
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
1.2.1
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с
выражением своего отношения к предмету речи)
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при
непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных
1.2.2
на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах,
1.2.3
построенных на изученном языковом материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3
1.3.1
1.3.2
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты (события) учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах,
1.3.3
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
1.3.4
Прогнозирование содержания текста по заголовку
1.3.5
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации
1.4
1.4.1
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство
1.4.2
(страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога
(гласная + r); согласных; основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение из слова некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных слов
2.1.3
2.1.4
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
2.1.5
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления
2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий
и
специальный вопрос) предложений
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при обращении и перечислении
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case)
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500
2.3.1
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения
2.3.2
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных
способов словообразования – аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist: worker,
actor, artist)
2.3.3
2.3.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных
способов словообразования – конверсии (to play – a play)
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday
party on Saturday. Wait, I’ll help you.)
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good – better – (the) best, bad
– worse – (the) worst)
2.4.6
Наречия времени
2.4.7
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону
3.2
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг
3.3
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и их столиц, название
родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные достопримечательности)
Компенсаторные умения
4
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое
значение знакомого слова из контекста)
4.2
Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов,
картинок, фотографий
4.3
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
4.4
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Б
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка
(история, рассказ). Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные
В
предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другие). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, основные
Г
достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.3.4. Подпункт 2.1.4 Рабочая программа по учебному предмету
«Математика» дополнить содержанием п.145 приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024
№ 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования».
Использовать поурочное планирование рабочей программы «Математика»
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК
«МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Количественный счёт. Один, два, три…
Порядковый счёт. Первый, второй,
третий…
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу;
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу. Слева.
Справа
Сравнение по количеству: столько же,
сколько. Столько же. Больше. Меньше
Сравнение по количеству: больше,
меньше. Столько же. Больше. Меньше
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер,
запись)
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
установление пространственных
отношений. Вверху. Внизу, слева.
Справа. Что узнали. Чему научились
Всего
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1
Число и количество. Число и цифра 2
Сравнение чисел, упорядочение чисел.
Число и цифра 3
Увеличение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
Уменьшение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4
Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине
Состав числа. Запись чисел в заданном
порядке. Число и цифра 5
Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)
Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных)
Распознавание геометрических фигур:
точка, отрезок и др. Точка. Кривая
линия. Прямая линия. Отрезок. Луч
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку
Сбор данных об объекте по образцу;
выбор объекта по описанию
Запись результата сравнения: больше,
меньше, столько же (равно). Знаки
сравнения
Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Сравнение геометрических фигур:
общее, различное. Многоугольник.
Круг
Расположение, описание расположения
геометрических фигур на плоскости.
Число и цифра 6
Увеличение, уменьшение числа на одну
или несколько единиц. Числа 6 и 7.
Цифра 7
Число как результат счета. Состав
числа. Числа 8 и 9. Цифра 8
Число как результат измерения. Чиисла
8 и 9. Цифра 9
Число и цифра 0
Число 10
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
Обобщение. Состав чисел в пределах 10
Единицы длины: сантиметр. Сантиметр
Измерение длины отрезка. Сантиметр
Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин)
Измерение длины с помощью линейки.
Сантиметр
Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов
Числа от 1 до 10. Повторение
Действие сложения. Компоненты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
действия, запись равенства.
Вычисления вида □ + 1, □ - 1
Сложение в пределах 10. Применение в
практических ситуациях. Вычисления
вида □ + 1, □ - 1
Запись результата увеличения на
несколько единиц. □ + 1 + 1, □ - 1 - 1
Дополнение до 10. Запись действия
Текстовая задача: структурные
элементы. Дополнение текста до
задачи. Задача
Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Задача
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая запись,
рисунок, схема
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа на
несколько единиц
Составление задачи по краткой записи,
рисунку, схеме
Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку.
Изображение ломаной
Таблица сложения чисел (в пределах
10)
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение суммы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение верного
решения задачи
Обобщение по теме «Решение
текстовых задач»
Сравнение длин отрезков
Сравнение по длине, проверка
результата сравнения измерением
Группировка объектов по заданному
признаку
Свойства группы объектов,
группировка по самостоятельно
установленному свойству
Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений. Внутри. Вне. Между.
Перед? За? Между?
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырехугольника.
Распознавание треугольников на
чертеже
Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, четырёхугольника.
Распределение фигур на группы.
Отрезок Ломаная. Треугольник
Построение отрезка заданной длины
Многоугольники: различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Прямоугольник.
Квадрат
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Обобщение по теме
«Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
Сравнение двух объектов (чисел,
величин, геометрических фигур, задач)
Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства
Вычитание в пределах 10. Применение
в практических ситуациях. Вычитание
вида 6 - □, 7 - □
Сложение и вычитание в пределах 10
Запись результата вычитания
нескольких единиц. Вычитание вида 8 □, 9 - □
Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации
Устное сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на разностное сравнение
Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Литр
Перестановка слагаемых при сложении
чисел
Переместительное свойство сложения и
его применение для вычислений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Извлечение данного из строки, столбца
таблицы
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с вычислениями
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
Геометрические фигуры: квадрат.
Прямоугольник. Квадрат
Геометрические фигуры:
прямоугольник. Прямоугольник.
Квадрат
Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос
Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного; запись
действия
Компоненты действия сложения.
Нахождение неизвестного компонента
Решение задач на увеличение,
уменьшение длины
Увеличение, уменьшение длины
отрезка. Построение, запись действия
Построение квадрата
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
неизвестного уменьшаемого
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого
Вычитание как действие, обратное
сложению
Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче. Килограмм
Выполнение 1—3-шаговых
инструкций, связанных с измерением
длины
Внесение одного-двух данных в
таблицу
Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание. Повторение. Что узнали.
Чему научились
Задачи на нахождение суммы и остатка.
Повторение, что узнали. Чему
научились
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Повторение. Что узнали. Чему
научились
Числа от 11 до 20. Десятичный принцип
записи чисел. Нумерация
Порядок следования чисел от 11 до 20.
Сравнение и упорядочение чисел
Однозначные и двузначные числа
Единицы длины: сантиметр, дециметр;
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
установление соотношения между
ними. Дециметр
Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)
Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 + 7.
17 - 7. 17 - 10
Вычитание в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 + 7.
17 - 7. 17 - 10
Десяток. Счёт десятками
Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток. Что узнали.
Чему научились
Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2 действия
Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись. Что узнали.
Чему научились
Сложение и вычитание с числом 0
Задачи на разностное сравнение.
Повторение
Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия. Табличное сложение
Переход через десяток при вычитании.
Представление на модели и запись
действия
Сложение в пределах 15. Сложение
вида □ + 2, □ + 3. Сложение вида □ + 4.
Сложение вида □ + 5. Сложение вида □
+6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Вычитание в пределах 15. Табличное
вычитание. Вычитание вида 11 - □.
Вычитание вида 12 - □. Вычитание вида
13 - □. Вычитание вида 14 - □.
Вычитание вида 15 - □
Сложение и вычитание в пределах 15.
Что узнали. Чему научились
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток. Что
узнали. Чему научились
Таблица сложения. Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20
Сложение в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
Вычитание в пределах 20. Что узнали.
Чему научились
Сложение и вычитание в пределах 20 с
комментированием хода выполнения
действия
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых
Обобщение. Состав чисел в пределах
20. Что узнали. Чему научились в 1
классе
Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода через десяток.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
Обобщение. Комментирование
сложения и вычитания с переходом
через десяток. Что узнали. Чему
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
научились в 1 классе
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20.
123
Сложение и вычитание». Что узнали.
Чему научились в 1 классе
Числа от 11 до 20. Повторение. Что
124
узнали. Чему научились в 1 классе
Единица длины: сантиметр, дециметр.
125
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Числа от 1 до 20. Сложение с
126
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
Числа от 1 до 20. Вычитание с
127
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе
Числа от 1 до 20. Повторение. Что
128
узнали. Чему научились в 1 классе
Нахождение неизвестного компонента:
действия сложения, вычитания.
129
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Измерение длины отрезка. Повторение.
130
Что узнали. Чему научились в 1 классе
Сравнение, группировка,
закономерности, высказывания.
131
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Таблицы. Повторение. Что узнали.
132
Чему научились в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
132
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Числа от 1 до 100: действия с числами
до 20. Повторение
Устное сложение и вычитание в
пределах 20. Повторение
Числа в пределах 100: чтение, запись.
Десятичный принцип записи чисел.
Поместное значение цифр в записи
числа. Десяток. Счёт десятками до 100.
Числа от 11 до 100
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Числа в пределах 100: упорядочение.
Установление закономерности в записи
последовательности из чисел, её
продолжение
Входная контрольная работа
Свойства чисел: однозначные и
двузначные числа
Работа с величинами: измерение длины
(единица длины — миллиметр)
Измерение величин. Решение
практических задач
Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства
Работа с величинами: измерение длины
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
(единица длины — метр)
Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков
Работа с величинами: измерение длины
(единицы длины — метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр)
Работа с величинами. Единицы
стоимости: рубль, копейка
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100).
Соотношения между единицами: рубль,
копейка; метр, сантиметр
Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(сложение, вычитание)
Чтение, представление текста задачи в
виде рисунка, схемы или другой модели
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
зависимости между
числами/величинами
Представление текста задачи разными
способами: в виде схемы, краткой
записи
Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур: её объяснение с
использованием математической
терминологии
Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на
достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Работа с величинами: измерение
времени. Единица времени: час
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная. Длина
ломаной
Измерение длины ломаной, нахождение
длины ломаной с помощью вычислений.
Сравнение длины ломаной с длиной
отрезка
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по часам
Разностное сравнение чисел, величин
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок
Измерение периметра прямоугольника,
запись результата измерения в
сантиметрах
Сочетательное свойство сложения
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение для
вычислений
Характеристика числа, группы чисел.
Группировка чисел по выбранному
свойству. Группировка числовых
выражений по выбранному свойству
Контрольная работа №1
Составление предложений с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
36
37
38
39
40
41
42
использованием математической
терминологии; проверка истинности
утверждений. Составление верных
равенств и неравенств
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми
данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы для
решения учебных и практических задач
Нахождение, формулирование одногодвух общих признаков набора
математических объектов: чисел,
величин, геометрических фигур
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение и вычитание с
круглым числом
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Прибавление и вычитание
однозначного числа без перехода через
разряд. Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное действие).
Проверка сложения и вычитания.
Вычисление вида 36 - 2, 36 - 20
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение до
круглого числа. Вычисления вида 26 + 4,
95 + 5
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без
перехода через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание без
1
1
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
перехода через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
двузначного числа из круглого числа
Контрольная работа №2
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение без
скобок: составление, чтение, устное
нахождение значения
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Числовое выражение со
скобками: составление, чтение, устное
нахождение значения
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы прибавления
однозначного числа с переходом через
разряд. Вычисления вида 26 + 7
Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Приемы вычитания
однозначного числа с переходом через
разряд. Вычисления вида 35 - 7
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения
Вычисление суммы, разности удобным
способом
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с пояснением)
Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый», «все»
Расчётные задачи на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
увеличение/уменьшение величины на
несколько единиц
Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения. Буквенные
выражения. Уравнения
Построение отрезка заданной длины
Неизвестный компонент действия
сложения, его нахождение. Проверка
сложения
Взаимосвязь компонентов и результата
действия вычитания. Проверка
вычитания
Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение
План решения задачи в два действия,
выбор соответствующих плану
арифметических действий
Запись решения задачи в два действия
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения),
внесение данных в таблицу
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения; график
дежурств, наблюдения в природе и пр.),
внесение данных в таблицу. Проверка
сложения
Классификация объектов по заданному
и самостоятельно установленному
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
основанию
Сравнение геометрических фигур
Контрольная работа №3
Распознавание и изображение
геометрических фигур: многоугольник,
ломаная
Периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
Алгоритм письменного сложения чисел
Алгоритм письменного вычитания чисел
Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой угол.
Виды углов
Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование правила, проверка
правила, дополнение ряда)
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа с
переходом через разряд
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычисления вида
52 - 24
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка
результата, его проверка
Конструирование геометрических фигур
(треугольника, четырехугольника,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
многоугольника)
Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат.
Протиположные стороны
прямоугольника
Увеличение, уменьшение длины отрезка
на заданную величину. Запись действия
(в см и мм, в мм)
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и
письменных вычислений
Письменное сложение и вычитание.
Повторение
Устное сложение равных чисел
Контрольная работа №4
Оформление решения задачи с
помощью числового выражения
Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника на квадраты,
составление прямоугольника из
квадратов. Составление прямоугольника
из геометрических фигур
Изображение на листе в клетку квадрата
с заданной длиной стороны
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными длинами
сторон
Умножение чисел. Компоненты
действия, запись равенства
Взаимосвязь сложения и умножения
Применение умножения в практических
ситуациях. Составление модели
действия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
Измерение периметра прямоугольника,
запись результата измерения в
сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника, квадрата
Применение умножения для решения
практических задач
Нахождение произведения
Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(умножение, деление)
Переместительное свойство умножения
Контрольная работа №5
Деление чисел. Компоненты действия,
запись равенства
Применение деления в практических
ситуациях
Нахождение неизвестного слагаемого
(вычисления в пределах 100)
Нахождение неизвестного
уменьшаемого (вычисления в пределах
100)
Нахождение неизвестного вычитаемого
(вычисления в пределах 100)
Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии
Вычитание суммы из числа, числа из
суммы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий. Повторение
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 2
Решение задач на нахождение
периметра многоугольника
(треугольника, четырехугольника)
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 2
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 3
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 3
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 4
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 4
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 5
Контрольная работа №6
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 5
Расчётные задачи на
увеличение/уменьшение величины в
несколько раз
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (без
скобок) в пределах 100 (2-3 действия);
нахождение его значения
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 6 и на 6
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 6
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 7 и на 7
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 7
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 8 и на 8
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 8
Табличное умножение в пределах 50.
Умножение числа 9 и на 9
Табличное умножение в пределах 50.
Деление на 9. Таблица умножения
Умножение на 1, на 0. Деление числа 0
Работа с величинами: сравнение по
массе (единица массы — килограмм)
Итоговая контрольная работа
Составление утверждений относительно
заданного набора геометрических
фигур. Распределение геометрических
фигур на группы
Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических фигур
Работа с электронными средствами
обучения: правила работы, выполнение
заданий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Обобщение изученного за курс 2 класса
Единица длины, массы, времени.
133
Повторение
134
Задачи в два действия. Повторение
Геометрические фигуры. Периметр.
135
Математическая информация. Работа с
информацией. Повторение
Числа от 1 до 100. Умножение. Деление.
136
Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
1
1
1
1
1
136
8
0
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
Сложение и вычитание однородных
величин
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, в несколько раз
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями;
обозначение фигур буквами
Входная контрольная работа
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений,
представление текста на модели.
Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0a58e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0f3d6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10588
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
Решение задач с геометрическим
содержанием
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит», «все»,
«и», «некоторые», «каждый»
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
Переместительное свойство
умножения
Задачи на применение смысла
арифметических действий
сложения, умножения
Таблица умножения и деления
Умножение и деление в пределах
100: приемы устных вычислений
Сочетательное свойство умножения
Нахождение периметра
многоугольника
Задачи на применение смысла
арифметических действий
вычитания, деления
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
ситуации
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17068
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10ed4
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11708
23
24
25
26
27
28
29
Задачи на движение одного объекта.
Связь между величинами: масса
одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
Задачи на расчет скорости, времени
или пройденного пути при
движении одного объекта. Связь
между величинами: расход ткани на
одну вещь, количество вещей,
расход ткани на все вещи
Контрольная работа №1
Равенства и неравенства с числами:
чтение, составление
Умножение и деление в пределах
100: таблица умножения и деления
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08658
1
30
Умножение и деление с числом 6
1
31
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
1
32
Задачи на разностное сравнение
1
33
Задачи на кратное сравнение
1
34
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
1
35
Столбчатая диаграмма: чтение
1
36
Столбчатая диаграмма:
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
Библиотека ЦОК
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
использование данных для решения
учебных и практических задач
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Выбор формы представления
информации. Линейные диаграммы
1
Умножение и деление с числом 7
1
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
Свойства чисел. Математические
игры с числами
Кратное сравнение чисел
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
Единицы площади – квадратный
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
Площадь прямоугольника, квадрата
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
наложения
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15b14
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08cc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e087e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09e4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
48
49
50
51
52
Конструирование многоугольника
из данных фигур, деление
многоугольника на части
Периметр и площадь
прямоугольника: общее и различное
Площадь и приемы её нахождения
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади
Таблица умножения: анализ,
формулирование закономерностей
1
55
Умножение и деление с числом 9
1
56
Контрольная работа №2
Планирование хода решения задачи
арифметическим способом.
Решение задач изученных видов
Конструирование прямоугольника
из данных фигур, деление
прямоугольника на части
Переход от одних единиц площади
к другим
Задачи на работу
(производительность труда) одного
объекта
Задачи на расчет
производительности труда, времени
или объема выполненной работы
1
61
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
Библиотека ЦОК
1
54
60
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
1
1
59
Библиотека ЦОК
1
Умножение и деление с числом 8
58
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
1
53
57
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16640
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
Проверка правильности нахождения
периметра, площади
прямоугольника
Нахождение площади в заданных
единицах
Арифметические действия с числом
1
Умножение и деление в пределах
100: внетабличное выполнение
действий
Арифметические действия с числом
0
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Вычисления с числами 0 и 1.
Деление нуля на число
Задачи на нахождение доли
величины
Доля величины: сравнение долей
одной величины
Доля величины: половина, четверть
в практической ситуации, сравнение
величин, выраженных долями
Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур. Правила
построения окружности и круга
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18d3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b678
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
79
Время (единица времени —
секунда); установление отношения
«быстрее/ медленнее на/в».
Определение с помощью цифровых
и аналоговых приборов,
измерительных инструментов
времени; прикидка и оценка
результата измерений
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин
Контрольная работа №3
80
Устное умножение суммы на число
75
76
77
78
81
82
83
Умножение и деление двузначного
числа на однозначное число
Внетабличное устное умножение и
деление в пределах 100
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e095bc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0974c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e0a020
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
1
1
1
84
Выбор верного решения задачи
1
85
Разные способы решения задачи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Деление суммы на число
Разные приемы записи решения
задачи
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
Устное деление двузначного числа
на двузначное
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата
Деление на однозначное число в
пределах 100
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
Контрольная работа №4
Задачи на понимание смысла
арифметического действия деление
с остатком
Устное деление с остатком; его
применение в практических
ситуациях
Нахождение периметра в заданных
единицах длины
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением периметра
Дополнение изображения (чертежа)
данными на основе измерения
Работа с таблицей: анализ данных,
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0d400
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0e634
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c3f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14e62
Библиотека ЦОК
100
101
102
103
104
105
106
107
108
использование информации для
ответов на вопросы и решения задач
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения
«дороже/дешевле на/в» (в
повторение)
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме. Римская система
счисления
Числа в пределах 1000: чтение,
запись
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10, 100
раз)
Числа в пределах 1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
Математическая информация.
Алгоритмы. Повторение
Классификация объектов по двум
признакам
https://m.edsoo.ru/c4e16078
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07208
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
1
109
Числа в пределах 1000: сравнение
1
110
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом; отношение «тяжелее/легче
на/в»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07ff0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
соотношение между величинами в
пределах тысячи
Нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
Сложение и вычитание с круглым
числом
Сложение и вычитание в пределах
1000
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Письменное умножение на
однозначное число в пределах 100
Письменное сложение в пределах
1000
Письменное вычитание в пределах
1000
Алгоритм деления на однозначное
число
Контрольная работа №5
Умножение круглого числа, на
круглое число
Деление круглого числа, на круглое
число
Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин сторон
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
(больше или меньше на, в)
Умножение и деление трехзначного
126
числа на однозначное число
Задачи на расчет времени,
127
количества
Приемы деления трехзначного
128
числа на однозначное число
Приемы деления на однозначное
129
число
Проверка правильности
вычислений: прикидка и оценка
130
результата. Знакомство с
калькулятором
Числа. Числа от 1 до 1000.
131
Повторение
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
132
действия. Повторение и закрепление
Запись решения задачи по
133
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Алгоритмы (правила) порядка
134
действий в числовом выражении
Нахождение значения числового
135
выражения (со скобками или без
скобок)
136
Итоговая контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e18120
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e102b8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e0e81e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e18b70
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
1
1
1
136
7
0
4 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Числа от 1 до 1000: чтение,
запись, сравнение
Числа от 1 до 1000:
установление
закономерности в
последовательности,
упорядочение,
классификация
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4
действия
Установление порядка
выполнения действий в
числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4
действия
Периметр фигуры,
составленной из двух-трёх
прямоугольников
(квадратов)
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм
умножения на однозначное
число
Повторение изученного в 3
классе. Алгоритм деления
Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы
1
1
1
1
1
1
1
Практически
е работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
на однозначное число
Входная контрольная работа
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
деления
Анализ текстовой задачи:
данные и отношения
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
алгоритмов вычислений
Представление текстовой
задачи на модели
Столбчатая диаграмма:
чтение, дополнение
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц
разряда
Составление числового
выражения (суммы,
разности) с
комментированием,
нахождение его значения
Решение задачи разными
способами
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Числа в пределах миллиона:
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27670
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
чтение, запись
Запись решения задачи с
помощью числового
выражения
Числа в пределах миллиона:
представление
многозначного числа в виде
суммы разрядных
слагаемых
Сравнение чисел в пределах
миллиона
Общее группы
многозначных чисел.
Классификация чисел. Класс
миллионов. Класс
миллиардов
Контрольная работа №1
Сравнение и упорядочение
чисел
Решение задач на работу
Составление высказываний
о свойствах числа. Запись
признаков сравнения чисел
Умножение на 10, 100, 1000
Деление на 10, 100, 1000
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры,
имеющие ось симметрии
Работа с утверждениями
(одно-/двухшаговые) с
использованием изученных
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1. https://m.edsoo.ru/c4e1989a
2)https://m.edsoo.ru/c4e19de0
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
31
32
33
34
35
36
37
38
связок: конструирование,
проверка
истинности(верные
(истинные) и неверные
(ложные))
Сравнение объектов по
длине. Соотношения между
величинами длины, их
применение
Применение соотношений
между единицами длины в
практических и учебных
ситуациях
Сравнение объектов по
площади. Соотношения
между единицами площади,
их применение
Применение соотношений
между единицами площади
в практических и учебных
ситуациях
Решение задач на
нахождение площади
Нахождение площади
фигуры разными способами:
палетка, разбиение на
прямоугольники или
единичные квадраты
Сравнение объектов по
массе. Соотношения между
величинами массы, их
применение
Применение соотношений
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
Библиотека ЦОК
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
между единицами массы в
практических и учебных
ситуациях
Сравнение протяженности
по времени. Соотношения
между единицами времени,
их применение
Применение соотношений
между единицами времени в
практических и учебных
ситуациях
Решение задач на расчет
времени
Доля величины времени,
массы, длины
Сравнение величин,
упорядочение величин
Закрепление. Таблица
единиц времени
Контрольная работа №2
Применение представлений
о площади для решения
задач
Решение задач на
нахождение величины
(массы, длины)
Задачи на нахождение
величины (массы, длины)
Письменное сложение
многозначных чисел
Решение задач на
нахождение длины
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
сложения
Разностное и кратное
сравнение величин
Письменное вычитание
многозначных чисел
Приемы прикидки
результата и оценки
правильности выполнения
вычитания
Устные приемы
вычислений: сложение и
вычитание многозначных
чисел
Дополнение многозначного
числа до заданного круглого
числа
Нахождение неизвестного
компонента действия
сложения (с
комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия
вычитания (с
комментированием)
Примеры и контрпримеры
Изображение фигуры,
симметричной заданной
Вычисление доли величины
Применение представлений
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
о доле величины для
решения практических задач
(в одно действие)
Планирование хода решения
задачи арифметическим
способом
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Контрольная работа № 3
Арифметические действия с
величинами: сложение,
вычитание
Поиск и использование
данных для решения
практических задач
Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости
товара
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и
с помощью числового
выражения
Применение представлений
о сложении, вычитании для
решения практических задач
(в одно действие)
Задачи с недостаточными
данными
Таблица: чтение,
дополнение
Конструирование:
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e21482
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
74
75
76
77
78
79
80
81
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
конструирование фигуры из
прямоугольников.
Выполнение построений
Устные приемы
вычислений: умножение и
деление с многозначным
числом
Умножение на однозначное
число в пределах 100000
Увеличение значения
величины в несколько раз
(умножение на однозначное
число)
Составление числового
выражения (произведения,
частного) с
комментированием,
нахождение его значения
Взаимное расположение
геометрических фигур на
чертеже
Нахождение неизвестного
компонента действия
умножения (с
комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия
деления (с
комментированием)
Сравнение геометрических
фигур
https://m.edsoo.ru/c4e25582
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Закрепление по теме
"Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия:
запись, нахождение
неизвестного компонента"
Деление на однозначное
число в пределах 100000
Составление числового
выражения, содержащего 2
действия, нахождение его
значения
Уменьшение значения
величины в несколько раз
(деление на однозначное
число)
Контрольная работа №4
Число, большее или
меньшее данного числа в
заданное число раз
Применение представлений
об умножении, делении для
решения практических задач
(в одно действие)
Повторение пройденного по
разделу "Нумерация"
Сравнение значений
числовых выражений с
одним арифметическим
действием
Разные приемы записи
решения задачи
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
96
Работа с утверждениями:
составление и проверка
логических рассуждений
при решении задач,
формулирование вывода
Решение задач на
нахождение периметра
прямоугольника (квадрата)
Решение задач, отражающих
ситуацию купли-продажи
Закрепление изученного по
разделу "Арифметические
действия"
Периметр многоугольника
97
Решение задач на движение
92
93
94
95
98
99
100
101
102
Решение расчетных задач
(расходы, изменения)
Использование данных
таблицы, диаграммы, схемы,
рисунка для ответов на
вопросы, проверки
истинности утверждений
Разные формы
представления одной и той
же информации
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (шар,
куб)
Проекции предметов
окружающего мира на
плоскость
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24736
103
104
105
106
107
108
109
110
Применение алгоритмов для
вычислений
Деление с остатком
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
умения решать текстовые
задачи
Нахождение значения
числового выражения,
содержащего 2-4 действия
Правила работы с
электронными
техническими средствами.
Применение электронных
средств для закрепления
умения конструировать с
использованием
геометрических фигур
Алгоритм умножения на
двузначное число в
пределах 100000
Практическая работа
"Конструирование:
разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты),
составление фигур из
прямоугольников/квадратов
". Повторение
Приемы прикидки
результата и оценки
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
правильности выполнения
умножения
Умножение на двузначное
число в пределах 100000
Контрольная работа №5
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире
(цилиндр, пирамида, конус)
Применение алгоритмов для
построения геометрической
фигуры, измерения длины
отрезка
Письменное умножение и
деление многозначных
чисел
Классификация объектов по
одному-двум признакам
Закрепление по теме
"Письменные вычисления"
Закрепление по теме
"Задачи на установление
времени, расчёта
количества, расхода,
изменения"
Суммирование данных
строки, столбца данной
таблицы
Алгоритм деления на
двузначное число в
пределах 100000
Деление на двузначное
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1d544
122
123
124
125
126
127
128
129
число в пределах 100000
Окружность, круг:
распознавание и
изображение
Задачи на нахождение
производительности труда,
времени работы, объема
выполненной работы
Задачи с избыточными и
недостающими данными
Окружность и круг:
построение, нахождение
радиуса
Применение представлений
о периметре
многоугольника для
решения задач
Итоговая контрольная
работа / Всероссийская
проверочная работа
Закрепление. Практическая
работа по теме
"Окружность, круг:
распознавание и
изображение; построение
окружности заданного
радиуса". Повторение по
теме "Геометрические
фигуры"
Закрепление по теме
"Разные способы решения
некоторых видов изученных
задач"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e22968
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e296aa
Задачи на нахождение
скорости, времени,
пройденного пути
Закрепление. Работа с
131
текстовой задачей
Закрепление по теме
"Задачи на нахождение доли
величины, величины по её
132
доле". Материал для
расширения и углубления
знаний
Построение изученных
геометрических фигур
заданными измерениями) с
133
помощью чертежных
инструментов: линейки,
угольника, циркуля
Пространственные
геометрические фигуры
134
(тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их
различение, называние
Составление числового
выражения, содержащего 1135
2 действия и нахождение
его значения
Закрепление по теме
"Пространственные
136
геометрические фигуры
(тела)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
130
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e2911e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e29510
Библиотека ЦОК
1. https://m.edsoo.ru/c4e20b40
2)https://m.edsoo.ru/c4e20cee
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e25154
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e288ea
Библиотека ЦОК
1
136
https://m.edsoo.ru/c4e299ca
7
2
дополнить пунктом следующего содержания:
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по
математике.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на заданное
число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание:
выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать
геометрические
фигуры:
круг,
треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа»,
«спереди – сзади», «между»
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное
или данные из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы начального
общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число в пределах 100, большее данного числа в заданное
число раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
1.2
числового выражения, содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
1.3
пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени
1.6
(минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных
инструментов
длину,
определять
время
с
помощью часов
1.7
сравнивать
величины
длины,
массы,
времени,
стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),
1.8
планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить
1.10
с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник
с заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
1.11
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
распознавать
1.12
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
1.13
1.14
находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
1.15
задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы,
указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
1.1
1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
1.2
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
1.3
действия
сложения,
использовать
при
вычитания,
вычислениях
умножения
и
деления;
переместительное
и
сочетательное свойства сложения
1.4
1.5
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов
длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события
сравнивать
1.6
величины
длины,
площади,
массы,
времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или
меньше на или в»
1.7
называть, находить долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях
1.8
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами
при
1.9
решении
задач
выполнять
сложение
и
вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать
1.10
ход решения,
анализировать
решение
записывать
(искать
решение и
другой
способ
ответ,
решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
1.11
1.12
1.13
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить
периметр
(квадрата),
площадь
неверные
(ложные)
прямоугольника (квадрата)
распознавать
1.14
прямоугольника
верные
(истинные)
и
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если …, то…»
формулировать
1.15
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок
1.16
классифицировать объекты по одному-двум признакам
1.17
извлекать,
использовать
информацию,
представленную
на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни,
а
также
структурировать
информацию:
заполнять
простейшие таблицы
1.18
1.19
1.20
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
число, в заданное число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),
1.3
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с
остатком – письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 4
1.4
арифметических
действия,
использовать
при
вычислениях
изученные свойства арифметических действий
выполнять
1.5
прикидку
результата
вычислений,
проверку
полученного ответа по критериям: достоверность (реальность),
соответствие
правилу
(алгоритму),
а
также
с
помощью
калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по её доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
1.8
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль),
площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических
1.9
ситуациях
соотношения
между
скоростью,
временем
и
пройденным путём, между производительностью, временем и
объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
1.10
предмета,
температуру,
скорость
движения
транспортного
средства, вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений
решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
1.11
подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью,
в том числе с избыточными данными, находить недостающую
информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
1.15
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур, составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов)
1.16
1.17
1.18
1.19
распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения, приводить пример, контрпример
формулировать
утверждение
(вывод),
строить
логические
рассуждения (двух-трёхшаговые)
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
задач информацию, представленную на простейших столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и
явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни
1.20
заполнять
данными
предложенную
таблицу,
столбчатую
диаграмму
использовать формализованные описания последовательности
1.21
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
1.23
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
2
Арифметические действия
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
3
Текстовые задачи
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче
3.2
Решение задач в одно действие
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
4.1
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между»
Геометрические
4.2
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
5
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
5.1
объектов
(количество,
форма,
размер).
Группировка объектов
по
заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
ряда
5.3
5.4
5.5
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
Запись равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
Величины:
1.3
сравнение
по
массе,
времени,
измерение
длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
2
2.1
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
2.2
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении
2.4
задач.
Переместительное
свойство
умножения.
Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое
выражение:
чтение,
запись,
вычисление
значения,
использование переместительного свойства. Порядок выполнения
2.6
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий)
3
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
3.1
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
3.2
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к
задаче и его проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными
длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной.
Измерение периметра изображённого прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения
5
5.1
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному признаку.
Закономерность
в
ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
5.2
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами
или
величинами.
Конструирование
утверждений
с
использованием слов «каждый», «все»
5.3
5.4
5.5
5.6
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
3 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде
1.1
суммы
разрядных
слагаемых.
Равенства
и
неравенства:
чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел
1.2
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…»
1.3
Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже
– дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации
1.4
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее –
медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации
1.5
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
2.4
2.5
2.6
3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок
действий
в
числовом
выражении,
значение
числового
выражения, содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление
3.1
на
модели,
планирование
хода
решения
задачи,
решение
арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
3.2
деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
меньше
в…»),
зависимостей
(«купля-продажа»,
расчёт
времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
3.3
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата
3.4
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным
значением площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то…»,
«поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
5.3
представленной
в
таблицах.
Столбчатая
диаграмма:
чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач
5.4
5.5
Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
1.1
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между
единицами в пределах 100 000
1.6
2
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
2.1
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком.
Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
2.2
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий
в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощью калькулятора
2.3
2.4
3
Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
3.1
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы
движения,
работы,
купли-продажи,
и
решение
соответствующих задач
Задачи
3.2
на
установление
времени
(начало,
продолжительность
и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доли величины, величины по её доле
3.3
4
4.1
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с
4.2
помощью
линейки,
угольника,
циркуля.
Различение,
называние
пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида
4.3
4.4
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
5
5.1
Математическая информация
Работа
с утверждениями:
конструирование,
проверка
истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о
реальных процессах и
явлениях окружающего
мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
5.2
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной
литературе,
сети
Интернет.
Запись
информации
в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
5.3
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
Подпункт
2.1.5 Рабочая
программа
по учебному
предмету
«Окружающий мир» дополнить содержанием п.163.11, 163.12 Федеральной рабочей программы по учебному предмету
«Окружающий мир».
Использовать при составлении рабочей программы учебного предмета "Окружающий мир" поурочное
планирование, дополнить пунктом следующего содержания:
Поурочное планирование
1.3.5.
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАССЫ, В 2 ЧАСТЯХ,
ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Мы – школьники. Адрес школы.
Знакомство со школьными помещениями
Наша страна – Россия, Российская
Федерация. Что такое Родина?
Наша Родина: от края и до края. Символы
России
Народы России. Народов дружная семья
Путешествие по родному краю
Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ
Столица России ‒ Москва.
Достопримечательности Москвы
Что такое окружающий мир? Что природа
даёт человеку?
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
выделение различий
Дикорастущие и культурные растения
вокруг нас. Сходство и различия
дикорастущих и культурных растений
Явления и объекты неживой природы
Природа и человек. Природные
материалы и изделия из них. Наше
творчество
Что мы знаем о растениях? Что общего у
разных растений?
Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
растения
Комнатные растения. Растения в твоём
доме: краткое описание
Как мы ухаживаем за растениями
(практическая работа)
Разнообразие растений: узнавание,
называние, краткое описание
Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края
Особенности хвойных растений:
узнавание, краткое описание. Хвойные
растения нашего края
Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
Насекомые: сравнение, краткое описание
внешнего вида
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Какие звери живут в морях и океанах?
Морские звери: узнавание, называние,
краткое описание
Мир животных: рыбы пресных и солёных
водоёмов (сравнение, краткое описание)
Мир животных: птицы (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания,
способа питания
Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)
Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы
животных. Забота зверей о своих
детёнышах
Знакомься: электронные ресурсы школы
Ты – пешеход!
Знаки дорожного движения
Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном крае:
название. Моя малая родина
Культурные объекты родного края
Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни
Резервный урок. Повторение изученного
по разделу «Человек и общество»
Семья – коллектив. Права и обязанности
членов семьи
Значение природы в жизни людей
Бытовые электрические и газовые
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
приборы: правила безопасного
использования. Поведение в
экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
Наблюдение за погодой. Анализ
результатов наблюдений
Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как способы
определения состояния погоды
Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
Как живут растения?
Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Резервный урок. Откуда берётся и куда
девается мусор?
Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности
Учебный класс. Рабочее место
школьника. Режим учебного труда,
отдыха
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Мир животных. Где живут белые
медведи?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Мир животных. Где живут слоны?
Мир животных. Перелётные и зимующие
птицы. Где зимуют птицы?
Декоративное творчество народов,
которое воплотилось в одежде, предметах
быта, игрушках
Труд людей родного края
Семейные поколения. Моя семья в
прошлом и настоящем
Резервный урок. Повторение изученного
по разделу «Человек и природа»
Мир животных. Почему мы любим кошек
и собак?
Прогулки на природе. Правила поведения
в природе
Зачем нужна вежливость?
Режим дня первоклассника. Правильное
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника
Правила здорового питания. Состав
пищи, обеспечивающий рост и развитие
ребенка 6-7 лет. Правила поведения за
столом
Предметы личной гигиены. Закаливание
организма солнцем, воздухом, водой.
Условия и правила закаливания
Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной
Резервный урок. Зачем люди осваивают
космос?
Труд и быт людей в разные времена года
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кто заботится о домашних животных.
Профессии людей, которые заботятся о
животных. Мои домашние питомцы
Резервный урок. Повторение изученного
66
в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
65
1
1
66
0
2
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Наша Родина ‒ Россия, Российская
Федерация
Народы России. Родная страна
Родной край, его природные
достопримечательности. Город и село
Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные
постройки. Природа и предметы,
созданные человеком
Заповедники России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник).
Охрана природы
Заповедники России
Заповедники России. Охрана природы
Народы Поволжья и других территорий
РФ: традиции, обычаи, праздники. Родной
край, населенный пункт
Резервный урок. Тематическое
повторение по разделу «Где мы живём?»
Связи в природе: зависимость изменений
в живой природе от изменений в неживой
природе. Неживая и живая природа.
Явления природы
Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных осенью и
зимой. Явления природы
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Зачем человек трудится? Ценность труда
и трудолюбия. Профессии. Все профессии
важны
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений
осенью и зимой. Невидимые нити
природы
Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
Звёздное небо: звёзды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение от Солнца, краткая
характеристика)
Как человек познаёт окружающую
природу? Особенности разных методов
познания окружающего мира
Земля - живая планета Солнечной
системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия
жизни на Земле. Водные богатства Земли
Деревья, кустарники, травы родного края
(узнавание, называние, краткое описание).
Какие бывают растения
Деревья лиственные и хвойные.
Сравнение лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия
Многообразие животных родного края и
разных территорий России. Какие бывают
животные
Мир животных: насекомые. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
узнавание, называние, описание
Мир животных: рыбы. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений
весной и летом. Невидимые нити.
Впереди лето
Растения дикорастущие и культурные:
общее и различия
Мир животных: земноводные и
пресмыкающиеся. Особенности внешнего
вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Многообразие растений по месту
обитания, внешнему виду. Сравнение
растений разных климатических условий.
Комнатные растения
Многообразие животных. Дикие и
домашние животные
Мир животных: звери (млекопитающие).
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Отдельные представители растений
Красной книги России (включая
представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и
описание
Отдельные представители животных
Красной книги России (включая
представителей животного мира региона):
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
узнавание, называние и описание
Красная книга России. Её значение в
сохранении и охране редких растений и
животных
Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника
Заповедники: значение для охраны
природы
Резервный урок. Тематическое
повторение по разделу «Человек и
природа»
Мир профессий жителей нашего региона
Резервный урок. Из чего что сделано
Наш регион, какой он? Культура родного
края. Родной край, его культурные
достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности. Если хочешь
быть здоров
Рациональное питание: количество
приёмов пищи и рацион питания.
Витамины и здоровье ребёнка
Правила безопасности в школе: маршрут
до школы, поведение на занятиях,
переменах, при приеме пищи; на
пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой.
Безопасность при разогреве пищи. Номера
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
телефонов экстренной помощи.
Домашние опасности
Физическая культура, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления
здоровья
Безопасное поведение на прогулках:
правила поведения на игровых
площадках; езда на велосипедах (санках,
самокатах) и качелях. На воде и в лесу.
Опасные незнакомцы
Правила культурного поведения в
общественных местах. Что такое этикет
Подробнее о лесных опасностях
Семейные ценности и традиции. Труд,
досуг, занятия членов семьи. Наша
дружная семья
Главные правила взаимоотношений
членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к
чужому мнению
Безопасное пользование сетью Интернет.
Ты и твои друзья
Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время отдыха,
обязательность отдыха и другие
Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта. Мы —
пассажиры
Знаки безопасности на общественном
транспорте
Правила безопасного поведения
пассажира метро. Знаки безопасности в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
метро
Родословная. Родословное древо, история
семьи. Предшествующие поколения
Модели Земли - глобус, карта, план.
Практическая работа
Карта мира. Материки и океаны.
Практическая работа
Ориентирование на местности по
местным природным признакам и с
использованием компаса. Практическая
работа
Резервный урок. Формы земной
поверхности
Животные и их потомство. Размножение
животных. Стадии развития насекомого,
земноводных
Москва ‒ столица России. Герб Москвы
Достопримечательности Москвы:
Большой театр, Московский
государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени С.В.
Образцова. Путешествие по Москве
Строительство Московского Кремля.
Московский Кремль и Красная площадь
Санкт-Петербург ‒ северная столица.
Достопримечательности города
Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание
Травы нашего края: многообразие.
Внешний вид, условия жизни (название,
краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
животных. Жизнь животных весной и
летом. Явления природы. В гости к весне.
Впереди лето
Резервный урок. Древние кремлёвские
67
города: Нижний Новгород, Псков,
Смоленск. Города России
Резервный урок. Тематическое
68
повторение по итогам 2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
68
3
3
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Безопасная информационная среда
Методы изучения природы:
наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины
природы
Бактерии – мельчайшие
одноклеточные живые существа
Естественные природные
сообщества: лес, луг, водоём
Искусственные природные
сообщества, созданные человеком –
пруд, поле, парк, огород
Природные сообщества родного края
– два-три примера на основе
наблюдения
Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям,
истории разных народов и своего
народа
1
8
Что такое общество?
1
9
Наша Родина – Российская
Федерация Государственная
символика Российской Федерации.
Уважение к государственным
символам России
1
1
2
3
4
5
6
7
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Родной край – малая родина.
Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на
основе результатов наблюдений и
работы с информацией
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
Твёрдые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых
веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Воздух как смесь газов. Значение
воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
Вода как вещество. Определение
свойств воды в ходе практической
работы
Распространение воды в природе:
водоёмы, реки. Круговорот воды в
природе
Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
Почва, её состав. Значение для
живой природы
Разнообразие растений: зависимость
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840c7ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840c392
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f840d328
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840cb62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ce78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d03a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840da26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840df26
21
внешнего вида от условий и места
обитания
Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
наблюдения)
22
Растение как живой организм
1
23
Как растения размножаются?
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Развитие растения от семени до
семени (по результатам
практических работ)
Условия роста и развития растения
(по результатам наблюдений).
Бережное отношение человека к
растениям
Жизнь животных в разные времена
года. Разнообразие животных
Особенности питания животных.
Цепи питания
Размножение и развитие рыб, птиц,
зверей
Роль животных в природе и жизни
людей
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей.
Охрана животного мира в России
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика
Резервный урок. Повторение по теме
«Многообразие растений и
животных»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840e0de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41c
1
1
https://m.edsoo.ru/f840e6a6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840e85e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840ebe2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840ed90
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840ef2a
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4
1
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
Общее представление о строении
организма человека. Температура
тела, частота пульса как показатели
здоровья человека
Резервный урок. Органы чувств, их
роль в жизни человека
Опорно-двигательная система и её
роль в жизни человека
Пищеварительная система и её роль
в жизни человека
Дыхательная система и её роль в
жизни человека
Кровеносная и нервная система и их
роль в жизни человека
Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма
Роль двигательной активности:
утренней гимнастики, динамических
пауз
Резервный урок. Повторение по теме
«Человек – часть природы. Строение
тела человека»
Знаки безопасности во дворе жилого
дома. Безопасность в доме
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта.
Знаки безопасности
Безопасное поведение пассажира
авиа и водного транспорта
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f840f240
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84104ba
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410f78
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84116c6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410dd4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410aa0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410654
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8410c3a
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f8410910
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411dd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0c
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Соблюдение правил перемещения
внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части. Знаки
безопасности во дворе жилого дома
Нужны ли обществу правила
поведения? Правила поведения в
социуме
Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в
культуре народов России
Горная порода как соединение
разных минералов. Примеры
минералов
Полезные ископаемые – богатство
земных недр
Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве,
в сельском хозяйстве
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники. Государственный
бюджет
Семья – первый и главный коллектив
в жизни человека. Повседневные
заботы семьи
Совместный труд. Семейный
бюджет, доходы и расходы семьи
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841254e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412706
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412896
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4
Города Золотого кольца России:
Сергиев Посад, ПереславльЗалесский
Города Золотого кольца России:
58
Ростов, Углич, Ярославль
Памятники природы и культуры
59
стран Европы (по выбору)
Памятники природы и культуры
60
Белоруссии (по выбору)
Памятники природы и культуры
61
Китая (по выбору)
Памятники природы и культуры
62
стран Азии (по выбору)
Уникальные памятники культуры
63
России: Красная площадь, Кремль
Уникальные памятники культуры
64
России: исторический центр СанктПетербурга
Уникальные памятники культуры
65
России: Кижи, памятники Великого
Новгорода
Достопримечательности родного
66
края: памятники природы и
культуры региона
Резервный урок. Повторение по теме
67
«Наша Родина – Российская
Федерация»
Резервный урок. Повторение по
68
итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
57
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8413c3c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8413e30
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84140ba
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841380e
1
1
1
1
68
4
2
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Как человек изучает окружающую
природу?
1
2
Солнце – звезда
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Планеты Солнечной системы. Луна –
спутник Земли
Смена дня и ночи на Земле как
результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены сезонов
(практические работы с моделями и
схемами). Общая характеристика
времён года
Историческое время. Что такое
«лента времени»?
Экологические проблемы
взаимодействия человека и природы
Всемирное культурное наследие
России
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия в России
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом
Знакомство с Международной
Контрольные
работы
Практические
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414d1c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8414eca
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841580c
1
1
Библиотека ЦОК
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Красной книгой
Всемирное культурное наследие
Охрана историко-культурного
наследия
1
О вредных для здоровья привычках
1
Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет
Планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры
населённого пункта
Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах
Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные
знаки
Равнины России: ВосточноЕвропейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика,
нахождение на карте)
Горные системы России: Урал,
Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины,
место нахождения на карте)
Водоёмы Земли, их разнообразие.
Естественные водоёмы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоёмов в
России
https://m.edsoo.ru/f8415636
1
1
1
1
1
1
1
1
22
Река как водный поток
1
23
Крупнейшие реки России: название,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415da2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84164be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
нахождение на карте
Характеристика природных зон
России: арктическая пустыня. Связи
в природной зоне
Характеристика природных зон
России: тундра. Связи в природной
зоне
Характеристика природных зон
России: тайга. Связи в природной
зоне
Характеристика природных зон
России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
Характеристика природных зон
России: степь и полупустыня. Связи
в природной зоне
Формы земной поверхности (на
примере родного края)
Водоёмы и реки родного края
Использование рек и водоёмов
человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и
водоёмов
Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных
ископаемых, флоры и фауны)
Искусственные водоёмы:
водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Резервный урок. Повторение по теме
«Формы земной поверхности и
водоёмы»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8417b34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8417d1e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8417f08
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84181ce
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84185ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f8417526
1
1
1
1
1
1
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Резервный урок. Повторение по теме
«Природные зоны»
Человек – творец культурных
ценностей
Труд и быт людей в разные
исторические времена
Резервный урок. Новое время
Резервный урок. Новейшее время:
история продолжается сегодня
Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни
Города России. Древние города
России. Страницы истории
Государство Русь. Человек –
защитник своего Отечества
Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве
Образование и культура в
Московском государстве
Страницы истории Российской
империи. Пётр I
Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке,
быту
Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской
империи Российская империя:
развитие культуры XVIII века
(архитектура, живопись, театр)
«Золотой век» русской культуры.
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419894
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b284
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4aa
50
51
52
53
Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX века
Первая Отечественная война: 1812
год. Защита Родины от французских
завоевателей
Страницы истории России ХХ века
Великая Отечественная война 19411945 гг.: как все начиналось
Великая Отечественная война 19411945 гг.: главные сражения
1
1
55
Взятие Берлина. Парад Победы
1
56
Мы живём в Российской Федерации
1
58
59
60
61
62
Библиотека ЦОК
1
Всё для фронта – всё для победы
57
https://m.edsoo.ru/f841c56c
1
54
Государственное устройство РФ
(общее представление). Конституция
РФ. Президент РФ. Политикоадминистративная карта России
Родной край. Знаменитые люди
родного края
Взаимоотношения людей в
обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права
ребёнка
Резервный урок. Повторение по теме
«История Отечества» /
Всероссийская проверочная работа
Государственные праздники России
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841c800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841d188
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f841d8ea
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f841d336
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dc50
Праздник в жизни общества и
человека
Праздники и памятные даты своего
64
региона
Малая Родина гражданина России.
65
Достопримечательности родного
края
66
Наша малая Родина: главный город
Города России. Города-герои.
67
Страницы истории
Резервный урок. Повторение
68
"Оценим свои достижения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
63
1
1
1
1
1
1
1
68
4
2
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по
учебному предмету "Окружающий мир".
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству,
1
профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
2
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
3
воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны
приводить
4
примеры
культурных
объектов
родного
края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей
семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
5
созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
6
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья,
кустарники,
травы;
основные
группы
животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки
7
8
применять
правила
ухода
за
комнатными
растениями
и
домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения
(в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха)
и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
10
отношение
к
природе;
правила
поведения
в
быту,
в
общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
11
12
13
соблюдать
правила
безопасности
на
учебном
месте
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать
правила безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать
правила
14
использования
электронных
средств,
оснащенных
экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
2
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой
регион и его главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
3
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и на природе
4
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей
родного края
5
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты); создавать по заданному плану
развёрнутые высказывания об обществе
6
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
7
соблюдать правила нравственного поведения в социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней
Человек и природа
8
9
10
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
11
12
13
14
15
16
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты
ориентироваться на местности
признакам, Солнцу, компасу
местным
природным
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о
природе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе
соблюдать
17
по
правила
нравственного
поведения
в
природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к
объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и
питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;
18
безопасно
использовать
мессенджеры
в
условиях
контролируемого доступа в информационно-коммуникационную
сеть Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в
школьных
сообществах
с
помощью
учителя
(при
необходимости).
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
различать государственную символику Российской Федерации
1
(гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
2
традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов
3
Российской Федерации с богатой историей и культурой;
российских
центров
декоративно-прикладного
искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России
4
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать
5
по
заданному
плану
собственные
развёрнутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
6
7
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
8
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
9
явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
10
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного
оборудования
и
измерительных
приборов;
соблюдать безопасность проведения опытов
11
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать
12
результаты
наблюдений,
опытной
работы,
в
процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
13
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
14
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека
15
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания
о
природе,
сопровождая
выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы здорового
питания; соблюдать основы профилактики заболеваний
17
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно использовать персональные данные в условиях
19
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных
мессенджерах
мошеннических
действиях
при
общении
в
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
1
2
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических
деятелей веками и периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
3
важных
событиях
российских
истории
исторических
России,
наиболее
известных
деятелях
разных
периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края
4
5
показывать на исторической карте места изученных исторических
событий
находить место изученных событий на «ленте времени»
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
6
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
7
8
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную
символику России и своего региона
использовать различные источники информации об обществе для
9
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; создавать
по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
Человек и природа
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
10
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их
в окружающем мире
11
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
12
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
13
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
14
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств
показывать
15
на
физической
карте
изученные
крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра,
моря, омывающие территорию России)
проводить по предложенному (самостоятельно составленному)
плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,
16
опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
17
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены
дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе
своей местности, причины смены природных зон)
18
называть экологические проблемы и определять пути их решения
19
создавать по заданному
высказывания о природе
20
использовать различные источники информации о природе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
плану
собственные
развёрнутые
Правила безопасной жизнедеятельности
21
соблюдать правила нравственного поведения на природе
22
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
23
учреждениях
соблюдать
культуры
правила
(музеях,
безопасного
библиотеках
поведения
и
при
других);
езде
на
велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной
мобильности
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
1.4
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
Растительный
мир.
Растения
ближайшего
окружения
(узнавание,
называние,
краткое описание).
Лиственные
и
хвойные
растения.
Дикорастущие и культурные растения
2.7
2.8
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
2.9
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах
3
3.1
3.2
3.3
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
3.4
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
1.3
Города России
1.4
Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники
1.5
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
1.6
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7
Значение труда в жизни человека и общества
1.8
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
1.9
Правила культурного поведения в общественных местах
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
1.10
2
2.1
2.2
особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов
общества
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4
Материки, океаны
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
2.5
местности по местным природным признакам,
устройство; ориентирование с помощью компаса
Солнцу.
Компас,
2.6
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
2.7
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
2.8
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
2.10
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
3
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
3.1
3.2
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов
пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках
3.3
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне,
высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера
телефонов экстренной помощи
3.4
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
1.1
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели
1.2
1.3
1.4
1.5
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
1.6
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
1.7
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности
труда людей родного края, их профессии
1.8
2
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран,
в которых они находятся
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
2.3
соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами
2.4
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
2.5
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
2.6
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)
2.7
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
2.10
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений
2.11
2.12
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
2.13
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)
2.14
2.15
2.16
2.17
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые
для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 – 3 примера на основе наблюдений)
2.18
Человек – часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
2.19
(опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса
3
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
3.1
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора
3.2
и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
3.3
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна;
знаки безопасности)
Безопасность
3.4
в
сети
Интернет
(ориентирование
в
признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет
4 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и
1.1
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Президент
края,
важнейшие
Российской Федерации – глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
Общая
характеристика
родного
достопримечательности, знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
1.4
достопримечательности,
история
и
характеристика
отдельных
исторических событий, связанных с ним
1.5
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности
и
упрочения
духовных
связей
между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
День России, День народного единства, День Конституции. Праздники
и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
1.6
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
1.7
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация
1.8
1.9
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия
в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
1.10
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего
края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
1.11
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности
2
2.1
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
2.2
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг
Солнца и смена времён года
2.3
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
2.4
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)
2.5
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоёмов человеком
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
2.6
2.7
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений)
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия
в России и за рубежом (2 – 3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные природные
2.8
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана
природы). Связи в природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
2.9
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
2.10
3
3.1
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность
3.2
в
городе
(планирование
маршрутов
с
учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения
в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
3.3
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования
самоката
и
других
средств
индивидуальной
мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
3.4
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
сеть Интернет
1.3.6. Подпункт 2.1.9 Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» дополнить содержание
подпункта 167.11 Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Труд (технология)». По всему пункту слово
"толерантности" заменить словом "уважения"
Использовать при составлении рабочей программы учебного предмета "Труд (технология)" поурочное
планирование, дополнить пунктом следующего содержания:
Поурочное планирование
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Мир вокруг нас (природный и
рукотворный)
Техника на службе человека (в
воздухе, на земле и на воде)
Традиции и праздники народов
России, ремёсла, обычаи
Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания
Природа и творчество. Природные
материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
Семена разных растений. Составление
композиций из семян
Объемные природные материалы
(шишки, жёлуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий
Всего
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
из них
Способы соединения природных
материалов
Понятие «композиция». Центровая
композиция. Точечное наклеивание
листьев
«Орнамент». Разновидности
композиций, Композиция в полосе
Материалы для лепки (пластилин,
пластические массы). Свойства
пластических масс
Изделие. Основа и детали изделия.
Понятие «технология»
Формообразование деталей изделия из
пластилина
Объемная композиция. Групповая
творческая работа – проект
Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги
Картон. Его основные свойства. Виды
картона
Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление композиций из
несложной сложенной детали)
Сгибание и складывание бумаги
(Основные формы оригами и их
преобразование)
Складывание бумажной детали
гармошкой
Режущий инструмент ножницы. Их
назначение, конструкция. Правила
пользования
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Приемы резания ножницами по
прямой, кривой и ломаной линиям
22
Резаная аппликация
Шаблон – приспособление для
23
разметки деталей. Разметка по
шаблону
Разметка по шаблону и вырезание
24
нескольких деталей из бумаги
Преобразование правильных форм в
25
неправильные
Составление композиций из деталей
26
разных форм
Изготовление деталей по шаблону из
27
тонкого картона
Общее представление о тканях и
28
нитках
Швейные иглы и приспособления.
29
Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка
Вышивка – способ отделки изделий.
30
Мережка (осыпание края заготовки из
ткани)
Строчка прямого стежка, ее варианты
31
– перевивы
Отделка швейного изделия (салфетки,
32
закладки) строчками прямого стежка
33
Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
0
0
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Мастера и их профессии. Повторение и
обобщение пройденного в первом
классе
Средства художественной
выразительности: цвет, форма, размер.
Общее представление
Средства художественной
выразительности: цвет в композиции
Виды цветочных композиций
(центральная, вертикальная,
горизонтальная)
Светотень. Способы ее получения
формообразованием белых бумажных
деталей
Биговка – способ сгибания тонкого
картона и плотных видов бумаги
Биговка по кривым линиям
Изготовление сложных выпуклых форм
на деталях из тонкого картона и
плотных видов бумаги
Конструирование складной открытки
со вставкой
Технология и технологические
операции ручной обработки материалов
(общее представление)
Линейка – чертежный (контрольно-
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
измерительный) инструмент. Понятие
«чертеж». Линии чертежа (основная
толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и два
пунктира)
Разметка прямоугольных деталей от
двух прямых углов по линейке
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
Конструирование усложненных
изделий из бумаги
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
Циркуль. Его назначение, конструкция,
приемы работы. Круг, окружность,
радиус
Чертеж круга. Деление круглых
деталей на части. Получение секторов
из круга
Подвижное и соединение деталей.
Шарнир. Соединение деталей на
шпильку
Подвижное соединение деталей
шарнирна проволоку
Шарнирный механизм по типу
игрушки-дергунчик
«Щелевой замок» - способ разъемного
соединения деталей
Разъемное соединение вращающихся
деталей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Транспорт и машины специального
назначения
25
Макет автомобиля
Натуральные ткани, трикотажное
26
полотно, нетканые материалы
Виды ниток. Их назначение,
27
использование
Строчка косого стежка. Назначение.
28
Безузелковое закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза
Разметка и выкраивание
29
прямоугольного швейного изделия.
Отделка вышивкой
30
Сборка, сшивание швейного изделия
Лекало. Разметка и выкраивание
31
деталей швейного изделия по лекалу
Изготовление швейного изделия с
32
отделкой вышивкой
Изготовление швейного изделия с
33
отделкой вышивкой
Итоговый контроль за год (проверочная
34
работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
1
0
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Технологии, профессии и
производства. Повторение и
обобщение пройденного во
втором классе
Современные производства и
профессии, связанные с
обработкой материалов
Знакомимся с компьютером.
Назначение, основные устройства
Компьютер – твой помощник.
Запоминающие устройства –
носители информации
Работа с текстовой программой
Как работает скульптор.
Скульптуры разных времен и
народов
Рельеф. Придание поверхности
фактуры и объема
Как работает художникдекоратор. Материалы
художника, художественные
технологии
Свойства креповой бумаги.
Способы получение объемных
форм
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/713ab6b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89c519cc
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/067b4226
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/140524a8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d0065f8
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5d9725c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/589b0115
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1a92e981
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки
фольги
Архитектура и строительство.
Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования
Плоские и объемные формы
деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки. Рицовка
Плоские и объемные формы
деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки. Рицовка
Развертка коробки с крышкой
Оклеивание деталей коробки с
крышкой
Конструирование сложных
разверток
Конструирование сложных
разверток
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани.
Изготовление швейного изделия
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая). Узелковое
закрепление нитки на ткани.
Изготовление швейного изделия
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного
изделия
1
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/302e0704
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2e5fd16
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8302f69b
1
1
1
1
1
1
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63a3f74d
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19caeea5
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a41333b7
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c174679
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c98d179
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3c19427
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Строчка петельного стежка и ее
варианты. Изготовление
многодетального швейного
изделия
Пришивание пуговиц. Ремонт
одежды. Конструирование и
изготовление изделия (из
нетканого полотна) с отделкой
пуговицей
Проект. Коллективное
дидактическое пособие для
обучения счету (с застежками на
пуговицы)
История швейной машины.
Способ изготовления изделий из
тонкого трикотажа стяжкой
История швейной машины.
Способ изготовления изделий из
тонкого трикотажа стяжкой
Пришивание бусины на швейное
изделие
Пришивание бусины на швейное
изделие
Подвижное и неподвижное
соединение деталей из деталей
наборов конструктора.
Профессии технической,
инженерной направленности
Конструирование моделей с
подвижным и неподвижным
соединением из деталей набора
конструктора или из разных
материалов
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f94dc1a1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/430736bb
1
1
1
1
1
1
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ad2a050
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d76e609c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ff3b68a
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d99bec
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4472846
Простые механизмы. Рычаг.
Конструирование моделей
30
качелей из деталей наборов
конструктора или из разных
материалов
Простые механизмы. Ножничный
механизм. Конструирование
моделей с ножничным
31
механизмом из деталей набора
конструктора или из разных
материалов
Конструирование модели робота
32
из деталей набора конструктора
или из разных материалов
Конструирование модели
транспортного робота из деталей
33
набора конструктора или из
разных материалов
Итоговый контроль за год
34
(проверочная работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
Бибилиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/9cad9a08
1
1
1
34
1
0
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Повторение изученного в 3
классе. Современные
синтетические материалы
Современные производства и
профессии
Информация. Сеть Интернет
Графический редактор
Групповой проект в рамках
изучаемой тематики
Робототехника. Виды роботов
Конструирование робота
Электронные устройства.
Контроллер, двигатель
Программирование робота
Испытания и презентация робота
Конструирование сложной
открытки
Конструирование сложных
изделий из бумаги и картона
Конструирование объемного
изделия военной тематики
Конструирование объемного
изделия – подарок женщине,
девочке
Изменение форм деталей
Всего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec351bda
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a74007cd
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2322cd2
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11599dcf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9976e9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/341c8aaf
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
объемных изделий. Изменение
размеров деталей развертки
Построение развертки с помощью
линейки и циркуля
Построение развертки
многогранной пирамиды
циркулем
Декор интерьера. Художественная
техника декупаж
Природные мотивы в декоре
интерьера
Конструирование и
моделирование изделий из
различных материалов.
Подвижное соединение деталей
на проволоку (толстую нитку)
Полимеры. Виды полимерных
материалов, их свойства
Технология обработки
полимерных материалов (на
выбор)
Конструирование сложных форм
из пластиковых трубочек
Конструирование объемных
геометрических конструкций из
разных материалов
Синтетические ткани, их свойства
Мода, одежда и ткани разных
времен. Ткани натурального и
искусственного происхождения
Способ драпировки тканей.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ceccf420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8a4f9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3d5b73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ef9152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d51dd163
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90a79dd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0af65b52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6929ee2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26725911
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea8eeadb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f05deee5
Библиотека ЦОК
Исторический костюм
Одежда народов России.
Составные части костюмов и
28
платьев, их конструктивные и
декоративные особенности
Строчка крестообразного стежка.
29
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
Строчка крестообразного стежка.
30
Строчка петлеобразного стежка.
Аксессуары в одежде
Конструкция «пружина» из полос
31
картона или металлических
деталей наборов конструктора
Конструкции с ножничным
32
механизмом
Конструкция с рычажным
33
механизмом
Подготовка портфолио.
34
Проверочная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/6888977
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/a75d3c7f
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/dccd97ad
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/23d6c953
1
1
1
1
34
1
0
1.3.7. В подпункте 2.1.10 Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» заменить термины «гендерных
особенностей» на «пола», «гендерной принадлежностью» на «полом», «чувства толерантности» на «уважения»;
исключить слова «и зарубежные», «на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских играх», «элементы массажа, самомассажа»,
«сформированность толерантного сознания и поведения», «зарубежных», «в мире», «на чемпионатах Европы, чемпионатах мира», «на
мировых чемпионатах и чемпионатах Европы».
1.3.8. П. 2.1.11 Рабочая программа внеурочной деятельности "РАЗГОВОРЫ о ВАЖНОМ" для обучающихся 1-4 классов читать
в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее — программа) разработана в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов
федеральных основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Задачей педагога, работающего по программе,
является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и
укрепление традиционных российских духовно- нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и
свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
в создании и мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор.
в формировании готовности к личностному самоопределению. Нормативно-правовую основу рабочей программы
курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания на
период до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
6. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».
7. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждени федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования».
8. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования».
9. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования».
10. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования».
11. Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении информации» (вместе с Методическими
рекомендациями по реализации цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»).
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и позволяющих им
вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры,
викторины, интервью, блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей. Это
позволяет на практике соединить учебную и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное,
но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет
обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В
течение учебного года обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному
осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При реализации содержания занятия, которое
предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников, их интересы и
потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и
творческие задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и многообразной деятельностью, позволяющей
раскрыть потенциал каждого; используя разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении всей жизни. Влияние цифровых технологий на
приобретение знаний. Почему знания влияют на всю жизнь человека? Развитие навыков работы в команде, уважения разных
мнений, разрешения конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный язык, объединяющий многонациональную семью
народов Российской Федерации. Современный языковой ландшафт характеризуется изменениями в устной и письменной речи под
влиянием цифровой среды. Понимание уместности употребления тех или иных слов и форм. Грамотная, логичная и понятная речь —
признак образованного человека и залог успеха в будущем.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается цифровая безопасность государства и
каждого человека? Возможности цифрового мира: как современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые
горизонты. Мир цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети и угрозы
цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это использование атомной энергии в мирных целях
на благо человечества. Уникальные атомные технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль распространения
атомной энергии. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни каждого человека. Возможности реализации
творческого потенциала взрослых и детей. Русская культура — признанное мировое достояние человечества. Музыка как вид
искусства. Состояние развития современной отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств личности. Уважение к окружающим и чужому
труду как основа гармоничного развития общества. Правила общения внутри семьи, школы и коллектива. Подготовка ко взрослой
жизни и формирование ответственности. О роли педагога в воспитании личности. Традиции празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого человека, основа любого общества.
Формирование общих семейных ценностей — залог взаимопонимания в семье. Обмен опытом между поколениями и бережное
отношение друг к другу как путь к позитивным изменениям и взрослению.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие культур, языков и вековых традиций.
Единство народов, проживающих на территории Российской Федерации. Древнейшие города России как хранители информации
о наших предках и культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории Отечества. Роль
государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей, отличных друг от друга, но имеющих единые
потребности в любви, уважении, дружбе, принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей
участия в общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека — основа гармоничных отношений в
обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в современной России. Роль генетики и
селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т.д. Мировое признание достижений отечественной научной
школы. Открытия И. В. Мичурина и их влияние на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в
познании мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога. Конфликты и трудности — естественный
элемент развития общества и каждого отдельного человека. Поиск причины конфликтов как ключ к их разрешению.
Совместные усилия и внимание друг к другу как залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в опасных ситуациях. Профессия спасателя
связана с повышенным риском. Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях.
Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в жизни человека. Ответственность, забота
и бережное отношение к питомцам. Всемирный день питомца объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей
дружбы и заботы о животных. Как соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с древнейших времен и до современности.
Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая часть российской идентичности и культурного
кода. День Героев Отечества — выражение благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской Федерации — основной закон страны.
Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность. Справедливость — одна из важнейших
духовно-нравственных ценностей российского общества. Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина
России. Какие права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла. Ключевая роль совести в
осуществлении личного выбора. Влияние традиционных ценностей, культуры и исторического опыта страны на
формирование нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не только для семейного доcуга и
отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы провести время с пользой: составление календаря. Новогодние
традиции народов России. Подарки, создание атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная школа мультипликации и ее достижения.
Мировое признание советских и российских мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой команды
профессионалов. От идеи — до экрана: как появляются современные мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители богатейшего материального и
нематериального наследия страны. Сохранение исторического и культурного наследия как направление государственной
политики. Изучение, реставрация и интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей
русского искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи? Профессии в сфере музейного дела. Как
создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность реализовать свою мечту и принести
пользу обществу. Современные предприниматели и их возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни
людей. Бизнес — это не только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки и ее выдающихся представителей.
Технологическое лидерство государства и развитие науки. Как меняются научные подходы с развитием цифровых
технологий? Государственная поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать
ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия — важная сфера деятельности государства,
обеспечивающая защиту интересов государства и российских граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между
государствами как основа международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими
людьми и вести конструктивный диалог?
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой — реальный человек, живущий
рядом с нами, чья жизнь является примером для окружающих. В каждом регионе России живут выдающиеся герои,
отважные, мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который позволяет закрепить статус
наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и повысить ее престиж. Роль наставника в формировании и
профессиональном
развитии
личности.
Знаменитые
россияне и их наставники. К. Д. Ушинский как
основоположник научной педагогики в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных деятелей России. Российская
драматургия, опера и балет — часть мирового наследия. Театр — целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры,
режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы широко
используются во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед важным событием в жизни.
Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом и психологическом здоровье. Какие полезные привычки
положительно влияют на эмоциональное состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических держав. Развитие космической отрасли
— приоритетное направление национальных проектов. Достижения прошлого как предмет национальной гордости и
мотивация для будущих свершений отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром? Труд
конструкторов, инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и всего человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние планеты — личная ответственность
каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый человек? Неосознанное потребление как причина роста
количества мусора. Климатические изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и
роль государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья и единомышленники, где каждый
вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает добиться общего успеха. Как стать частью команды? Умение слышать
и трудиться сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих событий. В них отразилась история нашей
великой страны. Влияние песни на чувство сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой Отечественной
войне последующими поколениями. Как песни передают чувства, эмоции и переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир, который
помогает поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа,
способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей Родине — России; осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
добро- желательности;
неприятие
любых
форм
поведения,
направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в
разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания,
формирования культуры здоровья и
эмоционального
благополучия:
соблюдение
правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том
числе информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира; познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать объекты, устанавливать основания
для сравнения, устанавливать аналогии; определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения информации,
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения,
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные
выступления, подбирать иллюстративный материал к тексту выступления; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою часть
работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение
содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский
язык:
формирование
первоначального
представления о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для
всестороннего развития личности человека; формирование первоначального представления о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и
интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта работы с информацией, представленной в
графической и текстовой форме, развитие умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным традициям, родному краю, России, её
истории и культуре, природе; формирование чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
формирование первоначальных представлений о
природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира
живой и неживой природы; формирование основ рационального поведения и обоснованного принятия решений; формирование
первоначальных представлений о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного
края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России, важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России, основных
правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание
простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края);
приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и
обществе, безопасного использования электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет, получения
информации из источников в современной информационной среде формирование навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов; приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека; развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного
характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности; понимание ценности семьи; овладение навыками общения с людьми разного
вероисповедания, осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека,
общества; формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение», «дружелюбие»,
находить образы, приводить примеры проявления любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре,
истории России, современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев
унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях гражданина.
Изобразительное
искусство:
выполнение
творческих
работ с использованием различных материалов и
средств художественной выразительности изобразительного искусства; умение характеризовать виды и жанры
изобразительного искусства; умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни человека и общества,
многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической культуре и спорте, физической активности человека,
физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения
взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(1–2 и 3–4 классы)
№ п/п Темы занятий
Количество
часов
Основное содержание
Виды
деятельности Электронные ресурсы
обучающихся
1
Зачем человеку учиться?
2
Русский язык в эпоху 1
цифровых технологий
3
Цифровой
страны
1
суверенитет
1
Приобретение знаний на протяжении всей
жизни. Роль знаний в развитии личности и Познавательная
беседа,
общества. Влияние цифровых технологий на просмотр
приобретение
знаний.
Необходимость видеофрагментов,
управления
человеком
цифровыми выполнение
разговорыоважном.рф
технологиями. Развитие навыков работы
интерактивных
заданий,
в команде, уважения разных мнений, работа
разрешения конфликтов и эмпатии в ходе с
иллюстративным
школьного образования.
материалом
Формирующиеся ценности: жизнь,
созидательный труд, патриотизм
Русский язык — государственный язык, объединяющий многонациональную семью на- Познавательная беседа,
родов Российской Федерации. Современное просмотр
разнообразие русского языка, изменения
видеофрагментов,
в устной и письменной речи под влиянием выполнение
разговорыоважном.рф
цифровой среды. Правила использования интерактивных заданий,
стилей речи в современной коммуникации. работа с текстовым
Грамотная, логичная и понятная речь — при-и
иллюстративным
знак образованного человека и залог успеха в материалом
будущем.
Формирующиеся ценности: высокие нравственные идеалы, патриотизм
Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается
цифровая
безопасность Познавательная беседа,
государства и каждого человека? Возмож- просмотр
ности цифрового мира: как современные видеофрагментов,
технологии помогают учиться, работать и выполнение
осваивать новые горизонты. Мир цифровых интерактивных заданий,
профессий: как создаются новые техноло- работа с текстовым
гии? Правила безопасного поведения в сети и и
иллюстративным
угрозы цифрового мира.
материалом
Формирующиеся ценности: патриотизм,
права и свободы человека
4
Мирный атом.
День работника
промышленности
атомной 1
5
О творчестве.
музыки
6
Что такое уважение? Ко
Дню учителя
1
7
Ко Дню
1
Как понять друг друга1
разным поколениям?
Мирный атом — это использование атомной
энергии в мирных целях на благо челове- Познавательная беседа,
чества. Уникальные атомные технологии и просмотр
достижения отечественной научной школы.видеофрагментов,
разговорыоважном.рф
Контроль распространения атомной энер- выполнение
гии. Влияние экологически чистых и эф- интерактивных заданий,
фективных источников энергии на будущееработа с текстовым
человечества.
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: патриотизм, со- материалом
зидательный труд
Творчество — неотъемлемая часть жизни
каждого человека. Возможности реализации Познавательная беседа,
творческого потенциала взрослых и детей. просмотр
Русская культура — признанное мировое видеофрагментов,
достояние человечества. Музыка как вид ис- выполнение
разговорыоважном.рф
кусства. Состояние развития современной интерактивных заданий,
отечественной музыки: жанры и направле- работа с текстовым
ния.
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: приоритет ду- материалом
ховного над материальным, служение Отечеству
Уважение — признание достоинств личности. Уважение к окружающим и чужому тру- Познавательная беседа,
ду как основа гармоничного развития обще-просмотр
ства. Правила общения внутри семьи, школы видеофрагментов,
и коллектива. Подготовка к взрослой жизни выполнение
разговорыоважном.рф
и формирование ответственности. О роли интерактивных заданий,
педагога в воспитании личности. Традиции работа с текстовым
празднования Дня учителя.
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: взаимоуважение, материалом
служение Отечеству и ответственность за
его судьбу
Семья как ценность в жизни каждого чело-Познавательная беседа,
века, основа любого общества. Формиро- ваниепросмотр
общих семейных ценностей — залог видеофрагментов,
разговорыоважном.рф
взаимопонимания в семье. Обмен опытом выполнение
между поколениями и бережное отношение интерактивных заданий,
друг к другу как путь к позитивным измене-работа с текстовым
ниям и взрослению.
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: крепкая семья
8
О городах России. Ко Дню
народного единства
1
9
Общество
безграничных
возможностей
1
материалом
Города России: разнообразие культур, языков и вековых традиций. Единство народов,
проживающих на территории Российской Познавательная
беседа,
Федерации. Древнейшие города России как просмотр
видеофрагхранители информации о наших предках и ментов,
выполнение разговорыоважном.рф
культурного кода страны. Изучение россий- интерактивных заданий,
ских городов — изучение страниц истории работа с текстовым и
Отечества. Роль государства в развитии ма- иллюстративным мателых городов. Возможности граждан в разви-риалом
тии своей малой родины.
Формирующиеся ценности: единство народов России, гражданственность
Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единыеПознавательная
беседа,
потребности в любви, уважении, дружбе, просмотр
видеофрагпринятии и самореализации. Роль цифровых ментов,
выполнение
технологий в расширении возможностей интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
участия в общественных процессах. Готов-работа с текстовым и
ность уважительно воспринимать другого иллюстративным матечеловека — основа гармоничных отношений вриалом
обществе.
Формирующиеся ценности: жизнь, взаимоуВажение
10
11
Селекция и генетика. К 170- 1
летию
И. В. Мичурина
Как решать конфликты и
справляться
1
с трудностями.
Ко Дню психолога
12
Профессия
спасать
13
—
жизнь 1
Домашние
питомцы. 1
Всемирный день питомца
Состояние науки в современной России.
Роль генетики и селекции в сельском хо- Познавательная
беседа,
зяйстве, медицине, промышленности и т.д. просмотр
видеофрагМировое признание достижений отече- ментов,
выполнение разговорыоважном.рф
ственной научной школы. Открытия И. В. интерактивных заданий,
Мичурина и их влияние на развитие страны.работа с текстовым и
Возможности для подрастающего поколе- иллюстративным матения в познании мира и личном развитии.
риалом
Формирующиеся ценности: патриотизм, высокие нравственные идеалы
Конфликты и трудности — естественныйПознавательная беседа,
элемент развития общества и каждого просмотр
отдельного человека. Поиск причины кон-видеофрагментов,
фликтов как ключ к их разрешению. Со-выполнение
разговорыоважном.рф
вместные усилия и внимание друг к другу как интерактивных заданий,
залог преодоления трудностей. Правила работа с текстовым
разрешения конфликтных ситуаций.
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: взаимопомощь, материалом
взаимоуважение, коллективизм
Спасатели — специалисты, которые помогают людям в опасных ситуациях. Профессия Познавательная беседа,
спасателя связана с повышенным риском.
просмотр
Профессиональные качества и навыки спа-видеофрагментов,
разговорыоважном.рф
сателей. Поведение в экстремальных ситу- выполнение
ациях. Ответственное отношение к своей и интерактивных заданий,
чужой жизни, правила безопасности.
работа с текстовым
Формирующиеся ценности: патриотизм, слу- и
иллюстративным
жение Отечеству и ответственность за егоматериалом
судьбу
Роль домашних питомцев в жизни человека.Познавательная беседа,
Ответственность, забота и бережное отно- просмотр
шение к питомцам. Всемирный день пи- видеофрагментов,
разговорыоважном.рф
томца объединяет людей всей планеты для выполнение
укрепления ценностей дружбы и заботы о интерактивных заданий,
животных. Как соблюдать безопасность при работа с текстовым
общении с животными?
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: милосердие
материалом
14
Россия
—
страна1
победителей.
Ко Дню Героев Отечества
15
Закон и справедливость. Ко1
ню Конституции
16
Совесть внутри нас
17
Календарь полезных дел. 1
Новогоднее занятие
1
Герои России с древнейших времен и до
современности. Традиции героизма, муже- Познавательная беседа,
ства и решительности — неотъемлемая часть просмотр
российской идентичности и культурного видеофрагментов,
разговорыоважном.рф
кода. День Героев Отечества — выражение выполнение
благодарности, признательности и уважения за интерактивных заданий,
самоотверженность и мужество.
работа с текстовым
Формирующиеся ценности: патриотизм, слу- и
иллюстративным
жение Отечеству и ответственность за егоматериалом
судьбу
Конституция Российской Федерации — основной закон страны. Конституция закре- Познавательная беседа,
пляет права и свободы человека как выс- просмотр
шую ценность. Справедливость — одна из видеофрагментов,
важнейших духовно-нравственных ценно- выполнение
разговорыоважном.рф
стей российского общества. Знание законов интерактивных заданий,
страны как прямая обязанность каждого работа с текстовым
гражданина России. Какие права и обязан- и
иллюстративным
ности есть у детей?
материалом
Формирующиеся ценности: справедливость,
жизнь, достоинство, права и свободы человека
Совесть — внутренний ориентир, помогаю- Познавательная беседа,
щий отличить добро от зла. Ключевая роль просмотр
совести в осуществлении личного выбора. видеофрагментов,
разговорыоважном.рф
Влияние традиционных ценностей, культуры и выполнение
исторического опыта страны на формиро-интерактивных заданий,
вание нравственных ориентиров личности. работа с текстовым
Формирующиеся ценности: патриотизм, со- и
иллюстративным
зидательный труд
материалом
Зимние каникулы — это время не только для Познавательная беседа,
семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. просмотр
Чем заняться на каникулах, чтобы прове- стивидеофрагментов,
время с пользой: составление календа- ря. выполнение
разговорыоважном.рф
Новогодние традиции народов России.
интерактивных заданий,
Подарки, создание атмосферы новогодней работа с текстовым
сказки для своих родных и близких.
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: крепкая семья, материалом
единство народов России, взаимопомощь
18
19
Как
создают
мультфильмы?
1
Мультипликация, анимация
Музейное дело. 170 лет
Третьяковской галерее
1
Отечественная школа мультипликации и ее Познавательная беседа,
достижения. Мировое признание советских и просмотр
российских мультипликационных филь- мов. видеофрагментов,
Каждый фильм — это труд большой команды выполнение
разговорыоважном.рф
профессионалов. От идеи — до экрана: как интерактивных заданий,
появляются
современные
муль- работа с текстовым
типликационные фильмы?
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: приоритет ду- материалом
ховного над материальным, гуманизм
Российские музеи — хранители богатейшего
материального и нематериального наследия
страны. Сохранение исторического и куль- Познавательная беседа,
турного наследия как направление государ- просмотр
ственной политики. Изучение, реставрация ивидеофрагментов,
интерпретация памятников искусства.
выполнение
разговорыоважном.рф
Третьяковская галерея — крупнейший музей интерактивных заданий,
русского искусства и объект всемирного работа с текстовым
достояния. Почему важно посещать музеи? и
иллюстративным
Профессии в сфере музейного дела. Как материалом
создавать и развивать школьный музей?
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, служение Отечеству
20
Как создавать свой бизнес? 1
21
Есть ли у знания границы? 1
Ко Дню науки
22
Слушать,
слышать
договариваться.
Кто такие дипломаты?
и
1
Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и при- Познавательная беседа,
нести пользу обществу. Современные пред-просмотр
приниматели и их возможности в развитии видеофрагментов,
отечественной экономики и улучшении жизнивыполнение
разговорыоважном.рф
людей. Бизнес — это не только лич- ныйинтерактивных заданий,
успех, но и ответственная командная работа. С работа с текстовым
чего начать свое дело? О мерах поддержки и
иллюстративным
молодых предпринимателей
материалом
в нашей стране.
Формирующиеся ценности: коллективизм,
созидательный труд
Богатейшее наследие российской науки и ее
выдающихся
представителей.
Техноло- Познавательная беседа,
гическое лидерство государства и развитиепросмотр
науки. Как меняются научные подходы с видеофрагментов,
разговорыоважном.рф
развитием цифровых технологий? Государ- выполнение
ственная поддержка науки и молодых уче- интерактивных заданий,
ных. Как происходят современные откры- работа с текстовым
тия? Как стать ученым?
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: патриотизм, со- материалом
зидательный труд
Дипломатия — важная сфера деятельно- сти
государства,
обеспечивающая
защиту Познавательная беседа,
интересов государства и российских граж- дан. просмотр
Специфика дипломатической работы. Диалог видеофрагментов,
между
государствами
как
основа выполнение
разговорыоважном.рф
международной стабильности. Навыки для интерактивных заданий,
жизни: как научиться договариваться с работа с текстовым
окружающими людьми и вести конструктив- и
иллюстративным
ный диалог.
материалом
Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений, многонациональное единство
23
Герой из соседнего двора.
Региональный урок ко Дню 1
защитника Отечества
Герой — реальный человек, живущий ря- Познавательная беседа,
дом с нами, чья жизнь является примером просмотр
для окружающих. В каждом регионе России видеофрагментов,
разговорыоважном.рф
живут выдающиеся герои, отважные, муже- выполнение
ственные и трудолюбивые. Что такое геро- интерактивных заданий,
изм? Какие качества отличают героя?
работа с текстовым
Формирующиеся ценности: патриотизм,
и
иллюстративным
единство народов России
материалом
24
День наставника
25
Большой. За кулисами. 250
лет Большому театру и 150 1
лет Союзу театральных
деятелей России
26
Как
справляться
волнением?
1
с1
День наставника — важный государствен- ный
праздник, который позволяет закрепить статус Познавательная беседа,
наставников, подчеркнуть значимость этой просмотр
деятельности и повысить ее престиж.
видеофрагментов,
Роль наставника в формировании и профес- выполнение
разговорыоважном.рф
сиональном развитии личности. Знаменитые интерактивных заданий,
россияне и их наставники. К. Д. Ушинский работа с текстовым
как основоположник научной педагогики в и
иллюстративным
России. Как найти наставника?
материалом
Формирующиеся
ценности:
служение
Отечеству, созидательный труд
Российская драматургия, опера и балет
— часть мирового наследия. Театр — це- лаяПознавательная беседа,
семья разных профессий: декораторы,
просмотр
костюмеры, режиссеры, музыканты, дириже-видеофрагментов,
ры, гримеры и многие другие. Почему дости-выполнение
разговорыоважном.рф
жения русской театральной школы широко интерактивных заданий,
используются во многих странах мира? Как работа с текстовым
стать актером и что для этого нужно? Разви- и
иллюстративным
тие школьных театров в России.
материалом
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, созидательный
труд
Волнение как естественное состояние человека Познавательная беседа,
перед важным событием в жиз- ни. Контрольпросмотр
эмоционального состояния, забота о своем видеофрагментов,
физическом и психологиче- ском здоровье. выполнение
разговорыоважном.рф
Какие полезные привычки положительно интерактивных заданий,
влияют на эмоциональное состояние? Как их работа с текстовым
сформировать и придер- живаться?
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: жизнь
материалом
27
65 лет триумфа.
Ко Дню космонавтики
28
Как мусор получает
«вторую
жизнь»? 1
Технологии переработки
29
Что значит работать
в команде? Сила команды. 1
Ко Дню труда
1
Россия — одна из ведущих космических держав. Развитие космической отрасли — прио- Познавательная беседа,
ритетное направление национальных про- просмотр
ектов. Достижения прошлого как предмет видеофрагментов,
национальной гордости и мотивация для бу- выполнение
разговорыоважном.рф
дущих свершений отечественной космонав- интерактивных заданий,
тики. Как устроен современный космодром? работа с текстовым
Труд конструкторов, инженеров, летчиков и и
иллюстративным
других специалистов открывает для страны и материалом
всего человечества новые горизонты.
Формирующиеся
ценности:
служение
Отечеству, историческая память
Состояние планеты — личная ответственность каждого человека. Почему об эколо- гииПознавательная беседа,
должен заботиться каждый человек?
просмотр
Неосознанное потребление как причина видеофрагментов,
роста количества мусора. Климатические выполнение
разговорыоважном.рф
изменения, загрязнение окружающей сре- интерактивных заданий,
ды. Развитие системы переработки отходов и работа с текстовым
роль государства в этом процессе. Какие и
иллюстративным
полезные привычки необходимо сформиро-материалом
вать у себя?
Формирующиеся ценности: созидательный
Труд
Команда — это друзья и единомышленники, Познавательная беседа,
где каждый вносит свой значимый вклад в просмотр
общее дело и помогает добиться успеха.
видеофрагментов,
Умение слышать и трудиться сообща, раз- выполнение
разговорыоважном.рф
делять успех и вместе переживать неудачу. интерактивных заданий,
Примеры коллективной работы в истории работа с текстовым
страны.
и
иллюстративным
Формирующиеся ценности: коллективизм, материалом
созидательный труд
30
31
Песни о войне. Ко Дню
Победы
1
Ценности, которые
объединяют
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
1.3.9.
нас1
ЧАСОВ
Песни были свидетелями многих великих
событий. В них отразилась история нашей Познавательная
великой страны. Влияние песни на чувство просмотр
сопричастности истории народа, сохране- видеофрагменто
ние памяти о Великой Отечественной войне выполнение
последующими поколениями. Как песни интерактивных
передают чувства, эмоции и переживания работа с тексто
создателей?
и
иллюс
Формирующиеся ценности: единство наро- материалом
дов России, историческая память и преемственность поколений
Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает
нам поступать правильно и ответ- ственно.
Традиционные
ценности
помогают Познавательная
чувствовать себя частью единого народа, просмотр
способствуют укреплению общества и раз-видеофрагменто
витию
страны.
Следование
ценностям выполнение
помогает человеку развиваться и достигать интерактивных
успеха. Уникальность каждого человека
работа с тексто
и опыт разных поколений обогащают и
иллюс
общество, но только в сочетании с един- материалом
ством, взаимопомощью и уважением друг к
другу существует сильный и сплоченный
народ.
Формирующиеся ценности: традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности
ПО 31
Пункт 2. 1.12 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Интегрированный курс
«Краеведение» исключить.
1.3.10.
В пункт 2.3 Рабочая программа воспитания в подпункт 2.3.3
Содержательный раздел добавить содержание модуля «Школьный музей».
На базе школы действует школьный музей. Программа вариативного модуля
«Школьный музей» предполагает создание в школе системы этнокультурного воспитания, главной
ценностью которого является воспитание нравственно, гармонично развитой, культурной
личности, гражданина и патриота. Модуль реализуется через духовно-нравственное и
патриотическое воспитание, направленное на формирование общечеловеческих ценностей, а также
на возрождение исторической памяти и преемственности.
Цели: вовлечение детей в общественно полезную научно- исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края
средствами краеведения и музейного дела; развитие творческих способностей детей, формирование
их гражданского сознания и патриотизма на основе краеведения и музееведения; личностное
развитие каждого ребенка.
Задачи: 1. Сформировать на основе исторических и культурных традиций семьи, школы,
родного края образовательную среду, способствующую формированию гармоничной личности. 2.
Стимулировать интеллектуальное развитие и формирование познавательного интереса школьников.
34
0
3. Содействовать воспитанию культуры взаимоотношений школьников с людьми разных поколений,
уважительного отношения друг к другу у членов группы.
Реализация модуля: Реализация вариативного модуля «Школьный музей» возможна на разных
уровнях взаимодействия.
Внешкольный уровень: участие в конкурсах различных уровней, организация и проведение
мероприятий, посвященных Памятным датам в истории.
Школьный уровень: общешкольные мероприятия, Уроки Мужества. Классный уровень:
музейные уроки, классные часы.
Индивидуальный уровень: научно - исследовательская деятельность по изучению, охране и
популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами краеведения
и музейного дела.
Добавить модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и обучающихся с
миграционной историей».
Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и обучающихся с
миграционной историей» предполагает создание условий, способствующих успешному освоению
русского языка и общепризнанных норм поведения в российском обществе для иностранных
граждан, их несовершеннолетних детей, а также обучающихся с миграционной историей, которые
обучаются и воспитываются в общеобразовательной организации в условиях социальной
инклюзии. Реализация воспитательного потенциала работы с детьми с миграционной историей
в целях интеграции и адаптации обучающихся в новой культурной среде предусматривает:
максимальное использование
содержания
учебных
предметов
для формирования у
обучающихся российских традиционных и социокультурных ценностей;
проведение
мероприятий, направленных на организацию профилактической
работы в образовательных организациях с целью предупреждения возникновения рисков
совершения
противоправных деяний несовершеннолетних иностранных граждан и в
отношении них, на осуществление воспитательного воздействия в целях их
интеграции
в систему
ценностей
российского
общества;
применение интерактивных
форм работы, таких как дискуссии, групповые проекты и игровые методики, способствующие
развитию навыков общения;
побуждение обучающихся соблюдать правила общения и
норм поведения в соответствии с Уставом образовательной
организации
и правил
внутреннего
распорядка;
персонализированное обучение для
решения конкретных проблем в освоении языка.
Обеспечение мер индивидуальной поддержки в урочной, внеурочной деятельности и
на
занятиях
по дополнительным
общеразвивающим
программам. Составление индивидуального образовательного маршрута по адаптации и
социализации детей с миграционной историей;
создание группы волонтеров на базе
общеобразовательного учреждения для помощи детям с миграционной историей. Формируется
команда добровольцев из числа старшеклассников, педагогов или родителей, которые готовы
помогать новым ученикам адаптироваться. Волонтеры оказывают поддержку в изучении русского
языка,
помогают ориентироваться
в
школьных
правилах, сопровождают на экскурсиях и мероприятиях.
Такая группа способствует формированию дружелюбной атмосферы, снижает социальную
изоляцию детей с миграционной историей, организацию экскурсий, праздников и мастерклассов,
направленных
на
знакомство
с русской
культурой (Экскурсии: посещение
краеведческого музея
р.п.Сосновоборск с
обзорной экскурсией по истории и культуре региона, экскурсия в театр или на музыкальный
концерт с последующим обсуждением увиденного, поездки по району с рассказом о памятниках,
архитектуре и традициях, экскурсии в музей народного творчества с демонстрацией традиционных
ремесел. Праздники: празднование Масленицы: знакомство с традициями, приготовление блинов,
игры и конкурсы, Новогодний праздник с элементами русских сказок: инсценировки, песни, танцы,
День народного единства с рассказами о значении праздника и коллективными творческими
заданиями, Праздник
34
1
«Русская берёза» — знакомство с символами России через песни, рассказы и мастер- классы и
т.д., мастер-классы: изготовление традиционных русских сувениров — матрёшек, гжельской
росписи или поделок из бересты, уроки народных танцев — обучение простым движениям и
коллективным танцам, приготовление традиционных блюд — блинов, пирогов или вареников,
роспись по дереву или ткани — освоение техник народного декоративно- прикладного
искусства)
развитие
творческих
способностей
через
ознакомление с культурным многообразием социальной среды, а также курсы внеурочной
деятельности, кружки отделения дополнительного образования;
вовлечение детей с
миграционной историей в событийную жизнь школы;
проведение
тематических
классных
часов,
направленных
на воспитание
и
социализацию; проведение индивидуальных консультаций для решения проблем, связанных с
адаптацией и интеграцией; разработка и реализация программ сопровождения детей с миграционной
историей (при необходимости). Внеурочная деятельность по социализации и адаптации детей с
миграционной историей в образовательной организации должна быть ориентирована на преодоление
культурных различий и противоречий, на снятие напряженности в ученическом коллективе, на
знакомство с русской культурой, обществом, на повышение языковых и культурных компетенций, на
организацию проектной работы, на предоставление обучающимся возможности рассказать о своей
родной культуре, обычаях, представлениях о мире. Важным аспектом является ориентация на
интересы обучающихся и активное взаимодействие с родителями. Это взаимодействие может
осуществляться через следующие ключевые мероприятия: родительские собрания (обсуждение
вопросов адаптации детей, образовательного процесса и культурной интеграции); дни открытых
дверей (знакомство с образовательной средой, взаимодействие с педагогами); консультации
специалистов по запросу родителей (например, психологи и социальные работники могут
предоставить рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций и др.); участие родителей в
заседаниях Совета по профилактике несовершеннолетних, в деятельности школьной службы
медиации и т.д.
Дополнить пункт 2.3. Рабочая программа воспитания абзацами следующего содержания:
3.5. Анализ воспитательного процесса
Самоанализ воспитательной работы МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск за 2024-2025
учебный год
1.
Краткая характеристика воспитательной работы школы.
Анализ воспитательной работы школы за 2024/25 год составлен с учетом осуществлён в
соответствии с приоритетными направлениями воспитания, целевыми ориентирами результатов
воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного
общего, установленными соответствующими ФГОС.
Методы анализа воспитательной работы: анализ школьной документации; собеседование с
классными руководителями, учителями-предметниками, социальным педагогом, педагогом-психологом;
посещение уроков, внеурочных занятий, классных и общешкольных мероприятий.
Целью воспитательной работы МБОУ ООШ р.п. Сосновоборск является создание в школе
условий для развития личности, формирования у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения
к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства; формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Педагогический коллектив реализует цель воспитательной работы школы через решение
следующих задач:
- усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно- нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
34
2
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социо-культурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных про-грамм в соответствии с
ФГОС.
Деятельность школы по воспитанию обучающихся осуществлялась в 2024–2025 учебном году
по следующим направлениям:
1.
гражданское воспитание;
2.
патриотическое воспитание;
3.
духовно-нравственное воспитание;
4.
эстетическое воспитание;
5.
формирование культуры здорового образа жизни эмоционального благополучия;
6.
трудовое воспитание;
7.
экологическое воспитание;
8.
ценность научного познания.
Воспитательная работа в школе осуществляется в рамках модулей рабочей программы
воспитания:
инвариантных: урочная деятельность, внеурочная деятельность и дополнительное
образование, классное руководство, основные школьные дела, внешкольные дела, организация
предметно-пространственной среды, взаимодействие с родителями (законными представителями),
самоуправление, профилактика и безопасность, социальное партнёрство, профориентация.
вариативных: детские и общественные объединения, школьные медиа, экскурсии и
походы.
Виды и формы воспитательной деятельности рабочей программы модулей воспитания
конкретизированы в календарных планах воспитательной работы НОО, ООО. Вывод: реализация
воспитательной работы школы осуществляется в соответствии с Рабочей программой воспитания.
2.
Кадровое обеспечение воспитательной работы школы
Должность
Руководящий состав,
из них:
Директор школы
Зам. директора по УВР
Зам. директора по ВР
Советник по воспитанию и взаимодействию в детскими
общественными объединениями
Педагогический
состав,
из них:
Социальный педагог
Педагог-психолог
Педагог дополнительного образования
Педагог- организатор
Педагог-логопед
Классные руководители
34
3
количество
4
1
1
1
1
1
1
1
0
0
13
Куратор РДДМ (вожатый)
0 (реализует зам по
вр и советник по
воспитанию)
1
Педагог-библиотекарь
Вывод:
1.Штат воспитательной службы сформирован не в полном объеме. Отсутствует педагогорганизатор, педагог-логопед.
3.
Результаты самоанализа воспитательной работы школы
Самоанализ воспитательной работы школы проведен по направлениям:
«Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников» и «Состояние организуемой в
школе совместной деятельности детей и взрослых».
Способы получения информации:
педагогическое наблюдение, результаты участия школьников в олимпиадах, конкурсах,
спортивных соревнованиях и других внеучебных мероприятиях, психологическая диагностика, обратная
связь от классных руководителей и предметных учителей.
Качество организуемой в школе внеурочной деятельности (реализация модуля
«Внеурочная деятельность»)
Внеурочная деятельность школы организована по направлениям:
курсы внеурочной деятельности;
объединения дополнительного образования;
воспитательные мероприятия.
Наименование
еженедельные информационно-просветительские
занятия
патриотической, нравственной и экологической направленности
«Разговоры о важном»
профориентационное внеурочное занятие «Россия – мои
горизонты».
Краеведение
Мини-футбол
Орлята России
Функциональная грамотность
Я, ты, он, она вместе целая страна
Юнармия
Россия мои горизонты
Робототехника (дополнительное образование)
Классы
1-9
6-9
2-9
4 -6 классы
2-4
1,4 аб, 9 класс
5 аб
7 аб
6-9
3 аб
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов (реализация
модуля «Классное руководство»)
На начало 2024 учебного года в школе сформировано 13 класс-комплектов. Классные
руководители 1–9-х классов разработали планы воспитательной работы с классами в
соответствии с рабочей программой воспитания и календарными планами воспитательной работы
уровней образования. А также оформлены кейсы классного руководителя.
Классными
руководителями
использовались
различные
формы
работы с
обучающимися и их родителями в рамках модуля «Классное руководство»:
Индивидуальные беседы и консультации: проводились с целью выявления
индивидуальных потребностей и проблем обучающихся, а также для оказания им поддержки в
решении возникающих вопросов.
Классные часы и внеклассные мероприятия направлены на формирование коллектива,
развитие коммуникации, расширение кругозора и воспитание нравственности, обсуждение вопросы
34
4
безопасности, здоровья и актуальных социальных проблем.
Родительские собрания: проводились для информирования родителей об успеваемости и
посещаемости детей, обсуждения вопросов организации учебного процесса, а также для выработки
совместных решений по улучшению образовательной среды.
Совместные проекты и мероприятия: организовывались для укрепления сотрудничества
между обучающимися, родителями и педагогами (спортивные соревнования, творческие конкурсы,
благотворительные акции и мероприятия, направленные на развитие социальной активности и
гражданской ответственности).
Использование информационных технологий: классные руководители активно
использовали электронные дневники, социальные сети и мессенджеры для оперативного
информирования родителей об успеваемости и посещаемости детей, а также для организации
дистанционного общения и консультаций.
Сводная таблица показателей качества реализации классными руководителями планов
воспитательной работы с классом (показатели определены на основе отчётных данных классных
руководителей).
Критерий
1 полугодие
2 полугодие
Охват внеурочной деятельностью
Динамика
обучающихся
уровня
патриотизма
100%
100%
у стабильно высокая стабильно высокая
Отказы учеников или родителей от
посещения внеурочных занятий «Разговоры о
важном»
0
0
Отказы учеников или родителей от
посещения внеурочных занятий «Россия – мои
горизонты»
0
0
Случаи вандализма с участием учеников
0
0
класса.
Динамика охвата вовлечённости класса в
общешкольные ключевые дела, организацию
интересных событий, дел.
100%
100%
Удовлетворённость родителей (законных
представителей
обучающихся)
качеством
взаимодействия классного руководителя с
классом и родительском общественностью
100%
100%
Классными руководителями в течение года проводилась систематическая индивидуальная работа
с учениками и их родителями (законными представителями), в том числе с детьми группы риска,
одаренными детьми и детьми с ОВЗ. При этом классными руководителями использовались различные
формы работы.
Выводы.
1. Деятельность
классных
руководителей
осуществлялась
в соответствии
с
нормативными документами.
2. Реализация Планов воспитательной работы с классом выше среднего показателя.
3. Прослеживается
динамика
негативных
проявлений
– дисциплинарных
нарушений,
Рекомендация:
1. Продолжить реализацию общешкольных и социально значимых задач с включением
34
5
активных форм работы с обучающимися.
2. При организации родительских собраний придерживаться утвержденной тематической
циклограммы с применением новых форм работы по взаимодействию с родителями (законными
представителями несовершеннолетних) обучающихся.
3. Усилить работу с обучающимися, направленную на профилактику правонарушений.
4. Организовывать участие класса в муниципальном, региональном или федеральном
конкурсе/мероприятии.
Качество
реализации
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел (реализация модуля «Основные школьные дела»)
В 2024–2025 учебном году модуль «Основные школьные дела» представлен
День знаний
Церемония поднятия Государственного флага РФ в сопровождении
Государственного гимна РФ
Международный день пожилых людей; Международный день музыки
Мероприятия, посвященные Дню солидарности в борьбе с терроризмом.
Акция, посвященная присоединению к России ДНР и ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
День учителя
День отца
Участие в мероприятиях, посвященных Дню народного единства
Районная игра КВН среди школьных команд
День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
внутренних дел России
Праздник «День матери»
День государственного герба РФ
Участие в акции «Каждой птичке – по кормушке»
День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
День добровольца в России
Международный день художника
День Героев Отечества
Тематические мероприятия, посвященные безопасному поведению в Интернет
Пространстве
День Конституции РФ.
Мероприятия, посвященные Дню принятия Федеральных конституционных
законов о Государственных символах Российской Федерации
Участие в новогодних мероприятиях
Участие обучающихся в Губернаторской ёлке
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве
34
6
Марафон «Неделя психологии в образовании»
Концерт, посвященный Международному женскому дню 8 Марта
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
Участие в мероприятиях, посвященных Дню Космонавтики
День памяти о геноциде Советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Праздник Весны и Труда
Участие в общепоселковом мероприятии, посвященном празднованию Дня
Победы
Последний звонок
Во первом полугодии
2025 года, в рамках Года Защитника
Отечества
и
празднования 80-летия Победы, реализованы общешкольные мероприятия:
Митинги ко всем памятным датам, связанным с героическими событиями страны.
Благотворительные
акции
в поддержку
участников
специальной
военной
операции.
Торжественная церемония, посвященная Году защитника Отечества. Родительское собрание
«Война. Победа. Память.»
Интерактивная игра «Великая Отечественная война». Военно-патриотическая акция «Пост №1»
Оформление тематических локаций
Благоустройство мест захоронения героев Вов Экскурсии в школьный музей «Память»
Диктант Победы
Публикация
тематических постов в сообществе
школы в социальной
сети
Вконтакте в течение всего учебного года.
Создание виртуальной Стены памяти, Бессмертного полка. Акция «Окна Победы».
Наиболее активное участие в планировании и подготовке основных школьных дел и событий
принимали члены органов ученического самоуправления.
Наличие положительных отзывов на публикации о проведенных школьных мероприятиях в
СМИ, в том числе в школьных медиа и соцсетях, - да (школьный сайт, школьное
сообщество
В
Контакте,
публикации
в
районных
группах); Факт вовлеченности социальных партнеров из
числа общественных деятелей, представителей
бизнеса
и
власти
и
т.
п.
в
жизнь
школы - да Организация мероприятий патриотической направленности: еженедельные линейки по
понедельникам перед уроками с выносом флага РФ и исполнением гимна РФ; участие Днях воинской
славы России, в благотворительных акциях и проектах – да.
Вывод.
1. Отмечена высокая степень вовлечённости
обучающихся
в мероприятия
патриотической направленности.
2. Информация
о проведённых
мероприятиях
систематически
отражается
в
новостной ленте школьного сообщества В Контакте.
Рекомендация:
1. Необходимо пересмотреть подходы к организации общешкольных мероприятий для старших
возрастных групп, с целью повышения их заинтересованности и вовлечённости.
2. Провести детальный анализ причин невыполнения намеченных планов и корректировки
дальнейшей деятельности.
3. Установить координацию между различными структурными подразделениями школы, а
также запланировать повышение квалификации ответственных за организацию мероприятий.
4. Продолжить поддерживать и развивать направление патриотического воспитания
обучающихся.
Качество реализации воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
(реализация модуля «Внешкольные мероприятия»)
34
7
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий осуществлялась через
организацию экскурсий, выездных массовых мероприятий и участие в акциях и флешмобах различных
уровней.
Результат участия в федеральном проекте «Пушкинская карта»: на начало года – ученики 9
классов и 8 класса тем, кому исполнилось 14 лет , на окончание учебного года составило ученики 8-9
класс – 98% обучающихся, что соответствует целевым показателям. Всего мероприятий,
организованных по «Пушкинской карте» - 6.
В первом полугодии 2025 года, в рамках реализации Года Защитника Отечества и 80-летия Победы ВОВ,
обучающиеся школы приняли участие во Всероссийской акции «Диктант Победы», всероссийской акции
«Окна Победы», всероссийской акции «Георгиевская ленточка», всероссийской акции «Бессмертный
полк».
Вывод.
1.
Увеличен
охват
обучающихся
внешкольными
мероприятиями.
2. Увеличено количество реализованных внешкольных мероприятий.
3. Увеличен охват обучающихся федеральным проектом «Пушкинская карта».
4. Зафиксированы
положительные
отзывы
учащихся
и родителей
(законных
представителей) об уровне организации внешкольных мероприятий.
5. Зафиксирован
высокий
показатель
охвата
обучающихся
внешкольными
мероприятиями, а также участие в онлайн конкурсах различных уровней
Для
дальнейшего
повышения
вовлеченности
учеников
во внешкольную
деятельность необходимо:
1.
Разрабатывать
и реализовывать
программы
мероприятий,
учитывающие
интересы различных групп учащихся.
2. Усилить мотивацию, предлагая поощрения и признание за активное участие.
3.
Обеспечить более четкую организацию и координацию мероприятий, чтобы участие в
них было максимально комфортным и эффективным.
4.
Продолжать
развивать
практику
совместного
анализа
и планирования
мероприятий с участием учеников, учителей и родителей.
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная
среда
школы
выстроена
с
учетом
принципов
многофункциональности, вариативности, насыщенности, доступности и безопасности. Оформление
помещений школы государственной символикой РФ, субъекта и муниципального образования,
проведение церемоний поднятия и спуска государственного флага, исполнение государственного гимна
способствуют развитию патриотических качеств личности школьников.
В
школе
имеются
информационные
стенды,
которые
содержат актуальные
материалы, отражающие образовательный и воспитательных процесс; периодически оформлялись
экспозиции творческих работ учеников.
В классных кабинетах оформлены классные уголки, включающие все необходимые
информационные материалы, в том числе по безопасности жизнедеятельности школьников.
В течение года пространство школы оформлялось к проведению значимых для школы событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров. В школьной библиотеке в течение
учебного года функционировали стеллажи свободного книгообмена.
В 2024–2025 учебном году продолжена инициатива Совета Первых по оформлению
пространства школы в целях проведения конкретных значимых школьных событий, обозначенных в
Календарном плане воспитательной работы. Особо значимым стало оформление локации, посвящённой
80-летию годовщины Победы в Великой Отечественной войне. А также оформление к новому году и
последнему звонку.
Оформление Центра детских инициатив соответствует методическим рекомендациям.
Имеются «места гражданского почитания»: Памятная мемориальная Доска выпускнику школы,
погибшему в Афганистане, Семья и школа воспитывают защитников Отечествам, имеются 2 «Парты
Героя».
Школьные новости (фотоотчёты, видеоролики, репортажи и т.п.) систематически публикуются в
34
8
школьном сообществе В Контакте.
Вывод.
1. Организована
системная
работа по оформлению
пространства
школы к
памятным датам, тематическим неделям.
Рекомендации:
1. Продолжить работу по оформлению пространства школы к памятным датам,
тематическим неделям в формате проведения Активностей школы.
Качество реализуемого в школе взаимодействия с родителями (в рамках модуля рабочей
программы воспитания «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»).
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся в 2024–2025 учебном году
организовано через направление индивидуальной работы (консультации, беседы, встреча родителей с
учителями-предметниками), а также групповой работы (родительские собрания, конференции,
общешкольный родительский комитет, Комиссия по контролю качества питания школьников,
родительские чаты в мессенджерах, сообщество школы в социальной сети В Контакте). Вся работа
осуществлялась в соответствии с утверждёнными планами. В течение учебного года проведено от 4
до 5 родительских собраний в каждом классе. Тематика классных родительских собраний разнообразна
и соответствует возрасту и психологическим особенностям обучающихся. В 2024–2025 учебном году
проведено 5 общешкольных собрания, на которых обсуждались вопросы организации учебного
процесса, безопасности учащихся и пропаганды здорового образа жизни, а также профилактики
правонарушений и участия в общественной жизни школы. Особое внимание уделялось вопросу
профориентации, с обсуждением перспектив поступления в профессиональные учебные заведения и
возможностям профессионального самоопределения выпускников.
Семьи СОП – 2, всего детей – 2. В отношении данных семей, требующих постоянного внимания,
психолого-педагогической службой осуществляется непрерывное взаимодействие по утверждённому
плану. С родителями детей, требующих постоянного внимания, осуществляется непрерывное
взаимодействие при непосредственном участии классных руководителей, психолого-педагогической
службы школы.
Вывод.
1. Положительный показатель уровня доверия родителей к школе – 96%
Рекомендации.
1. Классным руководителям в системе реализовывать мероприятия с родительской
общественностью в соответствии с планом работы.
2. Применять активные формы и методы работы с родителями.
3. Шире использовать формат проведения совместных мероприятий школы и родителей.
Качество существующего в школе ученического самоуправления (реализация модуля
«Самоуправление»)
Школьное самоуправление организовано в формате деятельности актива первичного отделения
Движение Первых.
Формы организации деятельности школьного самоуправления разнообразны и направлены на
вовлечение учащихся в активную жизнь школы, развитие их лидерских качеств и навыков командной
работы (организация и проведение общешкольных мероприятий, информационная деятельность,
участие в решении вопросов, касающихся организации учебного процесса, улучшения условий
обучения и отдыха учащихся).
За отчётный период охват участников прошедших регистрацию в «Движении первых»
увеличилось и составило 80 % .
В течение текущего учебного года реализовывалась программа развития социальной активности
учащихся начальной школы «Орлята России». На окончание 2024 -2025 учебного года программа
реализована в 2-4-х классах начальной школы. В течение 2024–2025 учебного года участники
проходили обучение по образовательным трекам – творческим заданиям для коллективного
34
9
выполнения. В рамках программы участники движения «Орлята России» приняли участие в значимых
всероссийских мероприятиях в соответствии с Календарём событий.
В течение 2024 -2025 учебного года органами самоуправления были реализованы следующие
проекты и мероприятия: организация общешкольных праздников и конкурсов (День учителя, Неделя
толерантности, открытые мероприятия к Дням воинской славы России, Неделя «Мы
за
здоровый образ жизни», Новый год,
«Бессмертный полк», «Вахта памяти», и др.), проведение благотворительных акций (акции в
поддержку участников СВО: акция «Письмо герою», «Витамины для СВОих»), участие в экологических
акциях и конкурсах «Сад памяти», «Покорми птиц зимой»), организация спортивных соревнований и
турниров.
Оценка эффективности проведенных мероприятий, основанная на отзывах учащихся и
педагогов, показывает, что большинство из них были восприняты положительно и способствовали
укреплению школьного коллектива, развитию творческих способностей и формированию чувства
социальной ответственности.
Вывод.
1. Существует потребность в более систематической и целенаправленной работе по подготовке
лидеров ученического самоуправления, обучению их навыкам организации, планирования и ведения
переговоров.
Рекомендуется:
1. Разработать
систему мотивации
для активистов
ученического
самоуправления,
предусматривающую поощрение за активное участие в общественной жизни школы.
Качество организуемой в школе профилактической работы (в рамках модулей рабочей
программы воспитания «Профилактика и безопасность»)
Модуль реализуется через профилактические мероприятия по ключевым направлениям:
1. Предупреждение преступности и беспризорности среди учащихся.
2. Предотвращение экстремистской и террористической деятельности, налаживание
гармоничных связей между представителями различных конфессий, этнических групп и отдельных
личностей.
3. Борьба с жестоким обращением по отношению к несовершеннолетним.
4. Превентивные меры по предотвращению суицидальных.
5. Противодействие распространению наркотической, токсической наклонностей, алкогольной и
табачной зависимостей, а также ВИЧ и СПИДа.
6. Обеспечение защиты от сексуального насилия, формирование культуры полового
воспитания и заботы о репродуктивном здоровье.
7. Гарантия безопасности жизни и здоровья учащихся.
Профилактические мероприятия реализуются через различные профилактические мероприятия:
Неделя правовых знаний, Неделя психологического здоровья, социально- психологическое
тестирование, диагностики, классные часы, социальные акции, тренинги, индивидуальные беседы,
конкурсы, встречи с сотрудниками КДН, ПДН, ежедневный мониторинг посещаемости учебных
занятий, занятости внеурочной деятельности.
Охват учащихся профилактическими мероприятиями – 100%.
В школе организована деятельность Совета профилактики. Деятельность Совета включает:
первичную профилактику (формирование ЗОЖ и позитивных установок), вторичную профилактику
(выявление и помощь учащимся в социально опасном положении), третичную профилактику (работа с
учащимися, совершившими правонарушения).
Всего проведенных заседаний Совета профилактики– 17 (12 плановых, 5 внеплановых).
Успех в предупреждении противоправных действий и поведения несовершеннолет них может
быть обеспечен только совместной работой педагогического коллектива и род ителей.
35
0
В течение 2024-2025 учебного года подростками школы совершено 2 правонарушения. В
совершении правонарушений приняли участие 3 учащихся.
Количественный состав учащихся, стоящих на учете ПДН.
начало На конец
учебного года уч. Года
Поставлены
на учет в
течение
учебного года
2 чел.
3 чел
4 чел.
Причина
постановки на учет
Снятие с учета,
причина
1 чел.
срока
35
1
Истечение
С учащимися, состоящими на внутришкольном контроле проводилась следующая работа:
1)
диагностика социума несовершеннолетнего (обследование семьи, детского
классного коллектива, подросткового коллектива на улице, детского коллектива в
кружках/секциях);
2) индивидуальные беседы с детьми и их родителями;
3) организация
консультаций специалистов
по
работе
с
несовершеннолетними;
4) организация досуга в каникулярный период и во внеурочноевремя.
Основными причинами возникающих проблем у учащихся, которые становятся основой
постановки на учет, являются:
Основная масса детей большую часть дня предоставлена сама себе, и родители не владеют
информацией, чем занимаются их дети днем.
Мерой воздействия в семье на поведение ребенка является наказание в виде лишения
ребенка выбора вида деятельности в свободное время.
Многие родители не задумываются над проблемой девиантного поведения детей, при этом
основной причиной отклоняющегося от нормы поведения родители считают влияние улицы
и, в меньшей степени, – их занятость.
Проведение профилактической работы с обучающимися:
- постоянно ведется мониторинг в целях своевременного выявления и недопущения
распространения экстремистской идеологии среди обучающихся, склонных: к непосещению занятий,
уклонению от учебы, прогулам, грубости с педагогами и сверстниками, отсутствию дисциплины,
участию в неформальных молодежных группировках; совершению правонарушений, преступлений, и
детей, находящихся без контроля родителей;
- проведена диагностика обучающихся с целью исследования личностных свойств
толерантности и уровня внушаемости;
- проведены мероприятия, посвященные Дню солидарности в борьбе с терроризмом, классные
часы по толерантному воспитанию, месячник по профилактике вредных привычек и асоциального
поведения;
- регулярно проводится индивидуальная работа с учениками, находящимися в социальноопасном положении по недопущению правонарушений и антиобщественных действий или
минимизации рисков возникновения опасности для их жизни и здоровья;
- регулярно проводится индивидуальная работа с учениками по разрешению конфликтных
ситуаций в случае их возникновения;
- проводятся встречи школьников с представителями правоохранительных органов с целью
разъяснения российского законодательства по противодействию экстремистской и террористической
деятельности;
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
- проведены классные родительские собрания, общешкольные родительское собрание с
приглашением представителей правоохранительных органов;
- регулярно проводятся индивидуальных консультаций по обсуждению вопросов, связанных с
противодействием экстремизму (при необходимости)
- проводятся мероприятия согласно плану работы против экстремизма.
С целью выявления учеников группы риска, имеющих предрасположенность к деструктивным
поступкам, в 2024/25 учебном году в школе проведены следующие мероприятия:
- мониторинг социальных сетей школьников;
- психолого-диагностические
исследования
обучающихся
5–9-х
классов
отдельных групп обучающихся;
- социологические исследования обучающихся 5–9-х классов и отдельных групп
обучающихся.
Вывод.
1.
В школе на достаточном уровне реализуется модуль «Профилактика и безопасность».
35
2
и
2.
Тем не менее наблюдались случаи нарушения дисциплины, агрессивного поведения и
других проявлений девиации;
3.
Участие в мероприятиях профилактической направленности способствует формированию
уважения к закону, толерантности, ответственности и гражданской позиции;
Решение: необходимо использовать новые формы работы, учитывать возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся; организация систематического повышения квалификации
педагогов в данной области; необходимо укреплять межведомственное взаимодействие и создавать
единую систему профилактики правонарушений.
Рекомендации.
1. Продолжить работу по
формированию навыков безопасной
жизнедеятельности.
2. Продолжить
осуществление
системы
профилактических
мер деструктивного
поведения
детей
и
подростков.
3. Анализировать
и распространять
лучшие
практики,
технологии
и методы
профилактики, используемые в сфере правонарушений несовершеннолетних.
4. Осуществлять раннее выявление несовершеннолетних, находящихся в социальноопасном положении, а также обучающихся группы риска.
Качество реализации социального партнерства в воспитательном процессе (в рамках
модуля «Социальное партнерство»)
В 2024–2025 учебном году школа активно взаимодействовала с учреждениями дополнительного
образования, организациями, центрами. Анализ реализации социального партнерства школы с
учреждениями и организациями рабочего поселка Сосновоборск следующие результаты:
- Краеведческий музей: приобщение школьников к ценностям культуры и прошлого, истории
родного края, страны через проведение музейных уроков;
- Детская школа искусств: формирование танцевального, актерского мастерства, обогащение
духовного мира через занятия в танцевальной и театральной студии;
- Детская юношеская спортивная школа: формирование ЗОЖ, систематическое занятие
спортом, профессиональное самоопределение, развитие индивидуальных способностей;
– Центральная районная библиотека: обеспечение доступа к информационным ресурсам,
повышение уровня читательской и информационной грамотности;
- 41 ПСЧ по Сосновоборскому району: профориентационные экскурсии.
1.Вывод.
1. Взаимодействие с организациями-партнерами проводится в системе с учётом реализации
направлений воспитательной работы школы.
Рекомендация.
Классным руководителям, учителям-предметникам с целью максимально успешной социализации
учащихся широко внедрять возможности использования условий для выявления и развития
способностей учащихся через различные механизмы воздействия: активное участие в мероприятиях
школы искусств, центральной библиотеки, краеведческого музея.
Необходимо активнее организовывать выездные экскурсии школьников с целью расширения
кругозора, выработки позитивного отношения к школе, формирования чувства коллективизма и т. д.
Качество
профориентационной
«Профориентация»)
работы
школ
(реализация
модуля
Количественные показатели реализации профориентационного минимума:
1. Доля учащихся 6–9-х классов, зарегистрированных на платформе «Билет в будущее» – 100%.
35
3
2. Доля учащихся 6–9-х классов, которые прошли профессиональные пробы -100%
3. Доля учащихся 6–9-х классов, которые прошли онлайн-диагностику, – 100%
4. Доля учащихся 6–9-х классов, принявших участие в региональных и федеральных мероприятиях,
которые провела школа в рамках профориентационных мероприятий по выбору
– 100%
5. Доля учащихся 1-9 классов, принявших участие в открытых онлайн-уроках проекта
«Шоу профессий», реализуемые с учётом опыта цикла открытых уроков «ПроеКТОриЯ»
100%
,
6. Количество организованных встреч с представителями ВУЗов и колледжей по профессиональной
ориентации
–
5.
7. Результаты анкетирования обучающихся 9 класса по вопросам профессионального
самоопределения показали: обучающиеся имеют предварительное представление о том, какую
профессию выбрать. Основная часть обучающихся определилась с выбором своей дальнейшей
образовательной траектории.
Вывод.
1. Профориентационный минимум основного уровня реализован в полном объеме.
Рекомендации.
1. При реализации модуля использовать профориентационные онлайн-ресурсы.
2. Классным
руководителям
в системе
проводить
занятия
деятельности «Россия – мои горизонты».
3. Организовывать выездные профессиональные пробы.
внеурочной
Модуль «Трудовое воспитание»
В рамках модуля «Трудовое воспитание» в школе организовано ежедневное дежурство классов в
закреплённых за ними кабинетах. В каникулярное время учащиеся также осуществляют уборку
помещений и подготовку классов к учебному процессу.
Два раза в год — осенью и весной — проводится общешкольный субботник по
благоустройству школьной территории и городских общественных пространств.
Вывод: реализация модуля «Трудовое воспитание» в текущем учебном году признана
успешной.
Сравнительный анализ мониторингов личностных результатов воспитания, проведённых в 2023,
2024 гг.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа
рабочего поселка Сосновоборск Сосновоборского района Пензенской области (МБОУ ООШ р.п.
Сосновоборск
На основании приказа Министерства образования Пензенской области № 16151 от 18.08.2023 «О внедрении в общеобразовательных организациях Пензенской области технологии
« Применение объективной оценки личностных результатов обучающихся при планировании
воспитательной работы» в ОО в октябре 2023 г. и сентябре 2024 г. проведены мониторинги личностных
результатов воспитания обучающихся.
Приоритетные
направления
воспитательной
работы
в рамках
Технологии:
трудовое (включая профориентационное); духовно-нравственное, патриотическое.
В тестировании
принимали
участие обучающихся
8-9 классов (группа А активные, группа Б - пассивные), в количестве 30 человек.
В таблице приведены сравнительные результаты мониторингов.
Трудовое, духовно-нравственное, патриотическое.
35
4
Направление, критерий
Духовно-нравственное:
1.1. Способность к сочувствию по отношению к
окружающим
Норма
2023г
≥ 68%
Группа
А Группа А
69,60%
91,40%
Группа В
Группа В
91,93 %
72,80 %
1.2. Проявляемая в поведении готовность
взаимодействовать с окружающими людьми в
соответствии с морально-этическими нормами и
правилами, принятыми в обществе
Патриотическое:
2.1.
Сформированность
внутриличностных
основ
для
развития
эмоциональночувственного
неприятия
проявлений
неуважительного
отношения к ценностям своей и других культур
Общегражданское:
2.2. Настроенность на общение и совместную
деятельность с другими людьми
от 73,5% Группа
78,00%
по 95%
Группа
85,73%
Группа А Группа А
44,20%
35,13%
Группа В
Группа В
51,53 %
51,87%
≥ 76%
Группа
68,07%
Группа
82,33 %
Группа
69,73%
Группа В
79,20 %
Группа
56,67%
Группа В
73,33 %
≥ 75%
Группа
65,60%
Группа
64,00 %
А Группа А
73,80%
В Группа В
61,13%
≥ 67%
Группа
50,20%
Группа
78,73 %
Группа
47,07%
Группа
74, 13%
А Группа А
64,73%
В Группа В
67,53%
А Группа А
71,27%
В Группа В
66,67%
Группа
30,00%
Группа
46,73 %
А Группа А
41,73%
В Группа В
38,80%
свою ≥ 34%
35
5
А Группа А
54,07%
В Группа В
62,73%
А Группа А
56,80%
Группа В
60,33%
А Группа А
%
Группа В
%
от 76% по Группа А Группа А
56,67%
95,8%
59,73%
Группа В
Группа В
73,33 %
59,67%
9.1.
Настроенность
на
принятие ≥ 60%
самостоятельных решений - внутриличностная
основа развития способностей к самоорганизации
своей деятельности
8.2. Развитость умения поддерживать
работоспособность в осуществляемой
деятельности
А Группа А
77,13%
В Группа В
73,27
≥ 76%
3.2.
Сформированность
уважительного ≥ 67%
эмоционально окрашенного отношения к
правам и свободам других людей (в соответствии
с принципами гуманизма и нормами законов)
9.2. Способность предвидеть результаты своего ≥ 72%
поведения
Трудовое (включая профориентационное):
3.1. Развитость способности самостоятельно
эффективно
действовать
в
условиях
постоянного
обновления социальных и технологических
реальностей
4.1. Развитость основных умений и навыков
конструктивного взаимодействия, сотрудничества
со взрослым сообществом и сверстниками в
социально значимых и трудовых аспектах
деятельности
4.2. Развитость стремления к добросовестности
конкуренции на основе приложения своего труда
в различных видах деятельности
2024г
14. Готовность (сформированность установок
и умений) к преодолению трудностей в своих
делах и занятиях на основе волевого усилия
Группа А
от
66,65% до Группа В
83,3%
5.1. Выраженность ценностных ориентаций, ≥ 73%
необходимых
для
развития
чувства
прекрасного,
восприятия
и
понимания
произведений искусства
5.2. Готовность (сформированность установок и от 67,5%
умений) к активному творчеству
по 93,75%
6.1. Способность оценивать (в том числе – на ≥ 55%
практике) возможные последствия деятельности
человека для окружающей среды
6.2. Способность разумно ограничивать свои ≥ 65%
потребности, исходя из представления о
последствиях для природы деятельности человека
35
6
Группа
48,47%
Группа
61,40%
Группа
59,07%
Группа
56,93 %
Группа
65,27%
Группа
71,60 %
Группа
58,93%
Группа
73,87%
А
В
А
В
А
В
А
В
Группа А
%
Группа В
%
Группа А
43,13%
Группа В
60,47%
Группа А
51,00%
Группа В
53,07%
Группа А
55,53%
Группа В
53,33%
Группа А
57,33%
Группа В
64,33%
7.1. Интерес к новизне в получаемой ≥ 70%
информации и переживаемых событиях
7.2. Умение самостоятельно пользоваться ≥ 75%
различными
средствами
и
способами
получения информации, значимой для целей
своего личностного совершенствования
8.1. Подтверждаемое на практике стремление ≥ 65%
поддерживать и совершенствовать культуру
тела, свою физическую развитость
8.2. Развитость умения поддерживать свою ≥ 34%
работоспособность
в
осуществляемой
деятельности
Группа
62,07%
Группа В
71,93 %
Группа
61,00%
Группа
75,27 %
Группа
61,93%
Группа
52,67 %
Группа
47,33 %
Группа
60,73 %
А Группа А
39,93%
Группа В
59,07%
А Группа А
64,00%
В Группа В
60,87%
А Группа А
50,27%
В Группа В
48,60%
А Группа А
41,73%
В Группа В
38,80%
Проанализировав результаты
мониторинга личностных результатов, управленческая команда
школы отметила низкие
показатели по следующими критериям:
Патриотическое:
- Сформированность внутриличностных основ для развития эмоционально-чувственного неприятия
проявлений
неуважительного отношения к ценностям своей и других культур (группа А – 32,67%,
группа Б – 51,80% при норме - 65% и более);
Трудовое (включая профориентационое):
-Развитость
способности
самостоятельно
эффективно
действовать
в условиях
постоянного обновления социальных и
технологических реальностей (группа А – 59,33%, при норме – от 76 до 95,8 %).
-Развитость
основных
умений
и
навыков
конструктивного
взаимодействия,
сотрудничества со взрослым сообществом и
сверстниками в социально значимых и трудовых аспектах деятельности (группа А – 38,67%, при норме –
75 % и более).
- Настроенность на принятие самостоятельных решений – внутриличностная основа развития
способностей к самоорганизации своей
деятельности (группа А – 34,67%, при норме – 60% и более)
Общегражданское:
- Сформированность внутриличностных основ для развития эмоционально-чувственного неприятия
проявлений неуважительного
отношения к ценностям своей и других культур (группа А -68%, при норме 76% и более)
Эстетическое:
- Выраженность
ценностных
ориентаций,
необходимых
для развития
чувства
прекрасного, восприятия и понимания произведений
искусства (группа А – 64,33%, при норме 73% и более)
- Готовность (сформированность установок и умений) к активному творчеству (группа А – 53,67%, при
норме 73% и более)
Экологическое:
- Способность разумно ограничивать свои потребности, исходя из представления о
последствиях для природы деятельности человека (группа А –
45,67%, при норме – 55% и более)
Исследовательское
(связанное
с освоением
ценностей
научного
познания)
- Интерес к новизне в получаемой информации и переживаемых событиях (группа А – 60%, при норме
70% и более)
- Умение самостоятельно пользоваться различными средствами и способами получения информации,
значимой для целей своего
личностного совершенствования (группа А – 65,67%, при норме 75% и более)
Здоровьесберегающее:
35
7
- Развитость умения поддерживать свою работоспособность в осуществляемой деятельности (группа
А – 31%, при норме 34% ).
Это стало для нас поводом для пересмотра отдельных форм организации воспитательного пространства
и некоторых событийных дел.
Формы работы, от которых пришлось отказаться (или модифицировать их): лекции, беседы, конкурсы
стихов и песен, отказ от традиционных форм проведения классных часов
Новые формы работы
Оформление школьных пространств; Обновление
музейного уголка «История школы»
Популяризация военно-патриотического клуба «Факел»;
А также всевозможные квесты, флешмобы на различные тематики.
Модифицируются традиционные мероприятия:
- Классные часы– отказ от традиционных форм проведения и активное применение проектных
методик и поисково-исследовательской деятельности;
- Развитие движения «Юнармия».
- Развитие
общероссийского
общественно-государственного
движения
«Движения
Первых».
В плане воспитательной работы на 2024 – 2025 учебный год будут в приоритете активные
формы трудового воспитания:
- социально значимые творческие мастерские,
- общественно значимые дела экологического, волонтерского, трудового характера,
- с целью развития способности к проявлению самостоятельности в условиях современных
социальных и технологических реальностей будет введен в учебно- воспитательное пространство
профориентационный курс внеурочной деятельности «Моя Россия – мои горизонты» с 6 по 9 класс.
Зелѐным цветом выделены видоизменѐнные на основании данных мониторинга формы работы, красным
цветом выделены новые формы работы.
Новые формы работы в реализации трудового воспитания:
- Было принято решение повысить мотивацию учащихся к трудовой деятельности через эффективный
метод проектов, который предусматривает самостоятельную, творческую и завершенную
работу
под
руководством
педагога.
Это
позволяет
не только развить трудовые способности
учащихся, но и отследить динамику их роста.
- В плане воспитательной работы запланировано много акций, которые подразумевают раздачу
информационных буклетов разной тематики, как правило, это уже предоставленный готовый материал.
Чтобы повысить личностные ориентиры учащихся, было принято решение включить в план
воспитательной работы разработку макетов буклета (разной тематики). Создание макета буклета
делится на несколько этапов (мозговой штурм - обговаривается содержательная часть, формат
предоставления информации, дизайн и сам процесс создание макета). Подразумевается, что в данной
работе будет задействован весь коллектив
класса. По результатам конкурсного отбора лучшие буклеты тиражируются и вручаются в
ходе акции, остальные размещаются на информационных стендах данной тематики.
- В план воспитательной работы включены проведение мероприятий «профессиональных проб»,
которые заключаются в том, что обучающиеся могут «примерить» на себя некоторые профессии и
оценить свои способности и интересы в выбранном
направлении. (Мир профессий: «Чтобы люди были красивыми. Парикмахер. Визажист. (экскурсия в
парикмахерскую), «На страже закона» (экскурсия в полицию), «Почта нужна всем» (экскурсия на
почту), и т.д.
Новые
формы
работы
в
реализации
патриотического
воспитания:
1. Работа по реализации проекта «Киноуроки в школах России». Инновационная система воспитания
школьников,
создаваемая в рамках Проекта, позволяет организовать воспитательный процесс в школе в
увлекательной интерактивной форме. 1 раз в четверть организуется просмотр и обсуждение
художественного фильма, а также, выполняют социальную практику – общественно
полезное дело, позволяющее закрепить и проявить рассматриваемое в фильме качество личности на
практике.
2. Реализация исследовательской краеведческой деятельности по изучению Великой Отечественной
войны
и
по
изучению
истории
своего
народа.
3. Включены еженедельные информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной
и экологической направленности «Разговоры о важном». Занятия призваны простыми словами
рассказать о таких человеческих ценностях, как дружба, уважение, историческая память, милосердие,
35
8
справедливость.
4. области». Активизация участия в региональных проектах «Культурная суббота»,
«Культурный дневник школьника Пензенской
5. Активизация работы волонтерского движения в школе. Участие в волонтерских акциях
«Поздравь
ветерана»
(поздравление с
праздниками ветеранов педагогического труда, «детей войны», пожилых людей),
«Своих
не
бросаем»
(сбор
гуманитарной
помощи
участникам СВО), «Письмо солдату» (письма участникам СВО), Витамины для СВОих». Новые
формы
работы
в
реализации ценностей
научного
познания:
Обучение
осуществляется на основе
современных образовательных
технологий:
обучение в сотрудничестве, частью которого является метод проектов, проблемное обучение,
включающее поисковые и исследовательские методы, новые информационно Эти
коммуникационные
технологии,
технологии интерактивного обучения,
кейс
технологии.
Учебно-исследовательская деятельность учащихся - это процесс освоения практического опыта
использования знаний, умений и навыков (полученных в рамках учебных программ) на основе развития
индивидуальных природных задатков и способностей с целью
удовлетворения познавательного интереса в той или иной отрасли науки и практики продуктивной,
созидательной, творческой деятельности, способ знакомства с особенностями содержания, форм и
методов работы специалистов, достигших больших успехов в науке.
Прим.: красным цветом выделены критерии мониторинга по которым были не достигнуты нормы.
Зеленым цветом выделены новые формы работы для реализации программы воспитания.
Показатели
(критерии) оценки
Достигаемых
измеримых
личностных
результатов.
Воспитательные
задачи
Направление
«Трудовое
воспитание»
По характеристике
(критерию
оценивания)
«Развитость
способности
самостоятельно
Формы
воспитательной
деятельности
Класс
По
задаче
а):
1) Классные часы
«Мир
вокруг
5-9
нас», «Моя профессия
–
моя
мечта»,
«Мои
35
9
Сроки
Ответственные
лица
1
раз
в
четверть
По
плану
психолога
БППК
В
течение
Классные
руководители
Психолог
БППК
Классные
руководители
эффективно
действовать
в
условиях
постоянного
обновления
социальных
и
технологических
реальностей»
формирование
а) представлений о
различных
видах
социальной (в том
числе
трудовой)
деятельности
б) положительного
отношения к труду,
высоких
социальных
мотивов трудовой
(в
том
числе
профессиональной)
деятельности,
потребности
к
приобретению
профессии
в)
развитие
познавательного
интереса
к
знаниям,
стремления
применять знания
на практике.
социальные
роли»
2)
Цикл
профориентационных
занятий с психологом
БППК
3) разработку макетов
буклетов
(разной
тематики).
По
задаче
б):
1) Курсы внеурочной
деятельности «Россия
–
мои
горизонты»
2)
Участие
в
реализации
регионального проекта
«Билет
в
будущее»
По
задаче
в):
года
В
течение
года
Февраль 2025
Апрель 2025
1-ая четверть
1)
Профориентационный
квест
«Профессии»
2)
Мастер-класс
«Мастер
на
все
руки»
3)
Акция
«Наш
уютный
класс»
(оформление
классного
интерьера,
стендов,
уголков)
4) Трудовой десант
«Обелиск»,
«Сад
памяти»
36
0
Заместитель
по
ВР,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
По характеристике
(критерию
оценивания)
«Развитость
основных
умений и навыков
конструктивного
взаимодействия,
сотрудничества со
взрослым
сообществом
и
сверстниками
в
социально
значимых
и
трудовых
аспектах
деятельности»
развитие
а) представлений о
нормах и правилах
По задачам а), б), в)
1) Мастер-классы по
командообразованию
2)
Проведение
экскурсий
на
предприятия
3)
Проведение
профессиональных
проб
«Билет в будущее»
6-9
5) Школьные
акции
«Вторбум»,
«Батарейка»
6)
Общешкольные
субботники,
Всероссийские
экологические
субботники «Зелёная
Россия»
7)
Акции «Чистый
36
1
Психолог
БППК
Заместитель
по
ВР,
классные
руководители
Советник,
Сентябрь
Классные
октябрь 2024 руководители
В
течение Классные
года
руководители
Советник
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
поведения,
взаимоотношения
между
представителями
различных
возрастных групп,
навыков
коллективной
работы
б) эмоциональночувственного
неприятия
нарушений данных
норм;
в)
готовности
(установки
и
умения)
действовать
в
соответствии
с
таким
неприятием
берег»,
«Живи,
родник»
8) Проект «Семейная
мастерская»
проведение
мастер-классов
представителями
родительской
общественности
36
2
По характеристике
(критерию
оценивания)
«Настроенность на
принятие
самостоятельных
решений
–
внутриличностная
основа развития
способностей
к
самоорганизации
своей
деятельности»
развитие
а)
умения
определять
цели
собственной
деятельности (в том
числе
трудовой),
планировать
собственную
трудовую
деятельность
б)
умения
оценивать
результаты
своей
деятельности
в)
готовности
(установки
и
умения)
действовать
в
соответствии с этим
По
задаче
а):
1) Конкурс школьных
проектов «Обучение
через
предпринимательство»
2)
Конкурс
ученических
проектов
«Вторая
жизнь
упаковки»
3) Волонтерские акции
«Чистая
улица»,
«Обелиск»,
«Чистый
двор»
По задаче б):
1) Конкурс школьных
проектов «Обучение 5-9
через
предпринимательство»
2)
Конкурс
ученических
проектов
«Вторая
жизнь
упаковки»
3) Волонтерские акции
«Чистая
улица»,
«Обелиск»,
«Чистый
двор»
По задаче
в):
1) Конкурс школьных
проектов «Обучение
через
36
3
2-ое
полугодие
Ноябрь 2024
Сентябрь
октябрь
Апрель-май
2-ое
полугодие
Ноябрь 2024
Сентябрь
октябрь
Апрель-май
2-ое
полугодие
Ноябрь 2024
Сентябрь
октябрь
Апрель-май
Ответственная
за
ВР
Советник
директора
Заместитель
по
ВР
Советник
директора
Советник
директора
активы
классов
Заместитель
по
ВР
Советник
директора
Советник
директора
активы
классов
предпринимательство»
2)
Конкурс
ученических
проектов
«Вторая
жизнь
упаковки»
3) Волонтерские акции
«Чистая
улица»,
«Обелиск»,
«Чистый
двор»
По характеристике
(критерию
оценивания)
«Развитость
умения
поддерживать
свою
работоспособность
в осуществляемой
своей
деятельности»
развитие
а)
умения
определять
цели
собственной
деятельности (в том
числе
трудовой),
планировать
собственную
трудовую
деятельность
б)
умения
оценивать
результаты своей
По задаче
а):
1) Конкурс школьных
проектов «Обучение
через
предпринимательство»
2)
Конкурс
ученических
проектов
«Вторая 5-9
жизнь
упаковки»
3) Волонтерские акции
«Чистая
улица»,
«Обелиск»,
«Чистый двор»
Направление «Патриотическое воспитание»
36
4
Ответственная
за
ВР
Советник
2-ое
директора
полугодие
Заместитель
Ноябрь 2024
по
ВР
Сентябрь
Советник
октябрь
директора
Советник
директора
36
5
По
характеристике
(критерию
оценивания):
«Сформированность
внутриличностных
основ
для
развития
эмоционально
–
чувственного
неприятия
проявлений,
неуважительное
отношения
к
ценностям своей и
других
культур»
развитие:
а)
нравственных
представлений
об
общих
моральноэтических
нормах
и
конкретных
правилах поведения,
включая
основные
нормы
и
правила
речевого
поведения,
взаимоотношений
между
полами
и
представителями
различных
возрастных групп (в
образовательном
учреждении,
дома, на улице, в
общественных
местах);
б)
эмоциональночувственного
неприятия
нарушений
данных
норм;
в)
готовности
(установки и умения)
действовать
в
соответствии с таким
неприятием
Для задач а,б,в:
Участие
в
олимпиаде
по
истории
и
культуре
Пензенского края
(Школьный,
муниципальный
этапы)
региональный
этап
и
единых
действий
–
мероприятия,
посвященные
важным
историческим
датам
участие в акциях:
«Поздравь
ветерана»,
Своих
не
бросаем»,
«Письмо
солдату»,
«Витамины
для
СВОих»
«Талисман добра»
6-9
поднятие
«Знамени
Победы»
легкоатлетическая
эстафета ко Дню
Победы
Великой
Отечественной
войне.
Участие
во
Всероссийском
конкурсе
Сочинений «Без
срока давности»
муниципальный
этап) Участие в
конкурсе
творческих работ
(муниципальный
уровень) Участие
в международной
акции
«Единой
России»
«Диктант
Победы» Участие
в международной
36
6
Заместитель
по
ВР, классные
В
течение руководители,
учителя
года
предметники,
советник
акции «Большой
этнографический
36
7
диктант»
Встречи
с
участниками
локальных войн, с
матерями
участников
локальных войн
«Киноуроки
в
школе»
Туристический
поход « Мы не
забудем
эти
имена»
Волонтёрская
помощь
ветеранам
педагогического
труда, пожилым
людям,
«детям
ВОВ»
Работа
волонтёрского
отряда
«Звездочка»
Участие
во
Всероссийском
проекте
Выводы.
Анализируя проделанную работу за 2024-2025 учебный год, можно сказать, что поставленных целей
добились в большей мере. Проделанная работа способствовала формированию коллективов
классов, интеллектуальному (участие в конкурсах
разного
уровня), нравственному
и
физическому становлению личности, созданию условий для
развития индивидуальных и творческих способностей, привитию навыков культуры общения,
обогащению знаний обучающихся.
Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить недостатки в работе:
- активизировать работу учащихся в Движении Первых;
-в работе с одаренными детьми увеличить охват учащихся Всероссийскими конкурсами;
- участвовать
в реализации
мероприятий
для детей
и родителей
в рамках
Г о д а 8 0 - л е т и я П о б е д ы.
Таким
образом,
в целях
решения
выявленных
проблем
в воспитательной
деятельности школы необходимо продолжить работу по решению следующих
задач в 2025 – 2026 учебном году:
- совершенствование работы с педагогическими кадрами через использование различных форм,
методов и приёмов, эффективно влияющих на повышение качества обучения и воспитания.
- создание условий для воспитания чувства патриотизма и гражданского долга, уважения и интереса к
истории своей страны, родного края;
- активизация деятельности органов ученического самоуправления путем выявления реальных
потребностей учащихся и обновление ее содержания;
- через систему внеурочной деятельности, дополнительного образования и самоуправления
развитие у учащихся коммуникативных навыков с целью успешной социализации выпускников;
реализация индивидуальных образовательных возможностей,
обучающихся, имеющих трудности в обучении;
- формирование сознательного отношения к здоровому образу жизни;
-
36
8
обеспечение
поддержки
- развитие спортивно-оздоровительной работы с целью укрепления здоровья учащихся;
- усиление общекультурной направленности общего образования в целях
адаптивных
возможностей школьников;
- активизация работы по профилактике жестокого обращения с детьми, суицидальных проявлений
среди
подростков,
а
также
совершения правонарушений
и преступлений несовершеннолетними и в отношении них, профилактике деструктивного поведения
подростков и молодежи, предупреждения вовлечения детей и молодежи в деструктивные
сообщества
и антиобщественные действия, в том числе могущие причинить вред их
здоровью и жизни;
- активизация работы по профилактике употребления алкоголя, наркотических, ПАВ и других
запрещенных веществ несовершеннолетними;
- повышение уровня заинтересованности родителей в школьных делах.
- совершенствование работы по вовлечению родительской общественности в творческую, социально
значимую деятельность, направленную на повышение авторитета семьи и школы;
- воспитание трудолюбия и творческого отношения к учению, труду, жизни через
первоначальный опыт участия обучающихся в различных видах общественно полезной и
личностно значимой деятельности;
Итогом самоанализа организуемого в школе воспитательного процесса является перечень выявленных
проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих решений. Самоанализ
воспитательной деятельности за прошедший учебный год обсуждается на ассоциации классных
руководителей и на педагогическом совете школы.
1.4. Организационный раздел ООП НОО:
1.4.1. Изложить в новой редакции подразделы - п.3.1. Учебный план НОО:
Пояснительная записка
к учебному плану начального общего образования МБОУ ООШ
р.п.Сосновоборск на 2025-2026 учебный год
Учебный план
составлен для
основной образовательной
программы
начального общего образования в соответствии:
с пунктом 6 частью 3 статьи 28, 30 Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным законом от 04.08.2023 № 479-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным законом от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
ФГОС НОО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286;
ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18 мая 2023 года
№372;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
г. № 569
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
36
9
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286»;
Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования и основного общего образования»;
Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 19 марта
2024 г. №
171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024
№ 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования».
Учебный план формируется в соответствии с федеральными государственными
образовательными
стандартами
и
соответствующими
федеральными
основными
общеобразовательными программами.
Таким образом, в МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск согласно части 6.3 статьи 12 Федерального
закона № 273-ФЗ, части 6.3 статьи 12 Федерального закона № 618- ФЗ в обязательном
порядке будут реализовываться федеральные рабочие программы по учебным предметам:
«Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Труд (технология)».
Учебный план НОО является составной частью основной образовательной программы,
разработанной Школой самостоятельно и реализующейся через урочную и внеурочную
деятельность.
Учебный план начального общего образования и план внеурочной деятельности являются
основными организационными механизмами реализации
основной
образовательной
программы начального общего образования.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
для 1- х классов составляет 33 недели, для 2–4-х классов – 34 недели.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели.
При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в сентябре– декабре уроки
длятся по 35 минут, в январе–мае – по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
для 1-х классов – не более четырех уроков в день и один день в неделю – пять уроков;
2–4-х классов – не более пяти уроков.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
- обучение в первом полугодии: в сентябре-октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в
ноябре- декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе- мае- по 4 урока в день по
40 минут каждый;
- в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут.
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
ООШ р.п.Сосновоборск фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся при пятидневной учебной неделе, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение, по классам и учебным
предметам.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1 Федеральной
образовательной программы, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 с
учетом изменений, внесенных приказом от 09.10.2024 № 704.
37
0
Вариант № 1 предназначен для образовательных организаций, в которых обучение ведется на
русском языке в режиме пятидневной учебной недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2966 часов и более
3305 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного
процесса, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки,
установленную СанПиН 1.2.3685-21. В учебном плане начального общего образования
выделено:
в 1-х классах – 21 час в неделю;
во 2-х классах – 23 часа в неделю;
в 3-х классах- 23 часа в неделю;
в 4-х классах- 23 часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 2999 часов. Учебный
план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Объем обязательной части программы начального общего образования составляет 80%,
а объем части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого Школой, - 20% от общего объема.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные области:
«Русский язык и литературное чтение».
«Иностранный язык».
«Математика и информатика».
«Обществознание и естествознание ("Окружающий мир")».
«Основы религиозных культур и светской этики».
«Искусство».
«Технология».
«Физическая культура».
Учебный
предмет
«Основы
религиозных
культур
и
светской этики»
изучается в объеме 1 час в неделю в 4-м классе. На основании заявлений родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся в учебном плане представлен модуль
«Основы светской этики».
Часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:
На увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов,
курсов, модулей из перечня, предлагаемого по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся. В соответствии с этим время, отводимое на данную часть
учебного плана, использовано на выполнение требования Концепции развития детско-
37
1
юношеского спорта в России до 2030 года:
На увеличение учебных часов учебного предмета «Физическая культура» предметной
области «Физическая культура» (2,3 классы – по 1 часу);
на курсы внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Содержание, формы
организации и объем всей внеурочной деятельности уровня образования отражен в плане
внеурочной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной
учебной
нагрузки обучающихся.
Учебный план МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск ,
реализующий
ООП НОО 2025-2026 уч. год
(5-дневная учебная неделя)
Предметные области
Учебные
предметы/классы
Количество часов в неделю
I
II
III
IV
Всего
Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык
Иностранный язык
-
2
2
2
6
Математика и
информатика
Математика
4
4
4
4
16
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Окружающий мир
2
2
2
2
8
Основы религиозных
культур и светской
этики
Основы религиозных
культур и светской
этики
-
-
-
1
1
Искусство
Изобразительное
искусство
1
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая культура
Физическая культура
3
2
2
2
9
Итого:
21
23
23
23
90
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
0
0
0
0
0
Физическая культура Физическая культура
0
1
1
0
2
Учебные недели
33
34
34
34
135
37
2
Всего часов
653
(с учетом
16 часов
в
сентябре
октябре)
782
782
782
2999
(с учетом
16 часов в
сентябре октябре)
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная санитарными
правилами и гигиеническими нормативами
21
(16 часов
в
сентябре
октябре)
23
23
23
90
37
3
- п.3.2. Календарный учебный график:
Календарный учебный график на 2025-2026 учебный год
1. Начало учебного года: 01.09.2025
2. Окончание учебного года.
Учебные занятия заканчиваются:
в 1-4 классах – 26 мая 2026 года.
3. Режим работы школы:
Понедельник — пятница: с 08.00 до 17.00 ч.
В воскресенье и праздничные дни (установленные законодательством Российской
Федерации) школа не работает.
На период школьных каникул приказом директора устанавливается особый график работы
образовательного учреждения.
4. Сменность занятий.
Занятия проводятся в одну смену.
5. Начало учебных занятий: 8.30.
6. Окончание учебных занятий: 14.40
7. Режим обучения.
1 – 4 классы – 5-дневная рабочая неделя;
8. Регламентирование учебного процесса на учебный год.
8.1. Продолжительность учебных занятий по четвертям (1-4классы):
начало
четверти
01.09.2025
03.11.2025
12.01.2026
06.04.2026
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого
Дата
окончание
четверти
24.10.2025
30.12.2025
27.03.2026
26.05.2026
Продолжительность
(количество учебных недель)
8 недель
8 недель
11 недель
7 недель
34 недели
8.2. Продолжительность каникул в течение учебного года:
дата начала
дата окончания
продолжительность в
каникул
каникул
днях
осенние
25.10.2025
02.11.2025
зимние
дополнительные для
1 класса
весенние
летние
Итого
31.12.2025
16.02.2026
11.01.2026
22.02.2026
28.03.2026
27.05.2026
05.04.2026
31.08.2026
8.3.
Продолжительность учебного года
37
4
9 дней (с учетом праздничных
дней 3 и 4 ноября)
12 дней
7 дней
9 дней
97 дней
127 дней
для 1-х классов 134 дня
уровни обучения
начальное общее образование
классы
1 классы
2-4 классы
количество учебных
недель
33 учебные недели
34 учебные недели
9. Продолжительность уроков.
Продолжительность урока 40 минут.
В 1-х классах «ступенчатый метод» постепенного наращивания учебной нагрузки:
в сентябре-октябре – 3 урока по 35 минут каждый;
в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый
в январе-мае – 4 урока по 40 минут каждый.
Ежедневные динамические паузы для первоклассников проводятся при максимальном использовании
свежего воздуха, в подвижных играх, либо за счет уроков физической культуры продолжительностью 40
минут.
Продолжительность
занятий
в системе
дополнительного
образования
и
внеурочной деятельности зависит от возраста и направления работы, но не менее 30 минут.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели.
Общий объем нагрузки в течение дня не превышает:
- для обучающихся 1 классов - 4 урока и один раз в неделю 5 уроков за счет урока физической
культуры;
- для обучающихся 2- 4 классов- 4 урока и три раза в неделю 5 уроков за счет урока
физической культуры;
6 - 7 урок предназначен для организации обучения в очно-заочной форме, так как в ОО имеются
обучающиеся, по медицинским показаниям которые имеют индивидуальный график учебных занятий,
согласованный с родителями (законными представителями) обучающегося.
Начало и окончание учебных занятий по индивидуальному учебному плану осуществляется в разное
время, согласно индивидуальному расписанию занятий обучающихся.
Учебные недели распределяются на «чётные» и «нечётные», что обусловлено особенностями
преподавания ряда предметов, на которые отведено 0,5 ч в неделю, то есть один раз в две недели.
Продолжительность урока в классах, в которых обучаются дети с ОВЗ – 40 минут. В ходе урока
предусматривается обязательная 2 - минутная пауза для зрительной гимнастики или дополнительного
отдыха.
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 20 минут после окончания уроков.
Продолжительность внеурочных занятий: 40 минут.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные занятия «Разговоры о важном»
в 1-4 классах. Данные занятия проводятся по понедельникам (первым уроком) еженедельно.
10. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
- для обучающихся 1-х классов:
37
5
1 полугодие
Расписание звонков
1 урок
8.30 – 9.05
2 урок
9.20 – 9.55
Динамическая пауза
3 урок
11.20 – 11.55
2 полугодие
Расписание звонков
8.30 - 9.10
1 урок
2 урок
9.25 - 10.00
Динамическая пауза
3 урок
11.20 – 12.00
4 урок
12.20 – 13.00
Перемена
15 минут
15 минут
Обед в 11.00
20 минут
Перемена
15
минут
(завтрак в 9.15)
15 минут
Обед в 11.10
20 минут
20 минут
- для обучающихся 2 - 4 классов:
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Расписание звонков
8.30 – 9.10
9.25 – 10.05
10.25 – 11.00
11.20 – 12.00
12.20 – 13.00
13.10 – 13.50
14.00 – 14.40
11. Расписание звонков
По понедельникам (1 класс 1 полугодие)
1 урок
9.25 – 10.00
Динамическая
10.10 -10.50
пауза
2 урок
11.20 – 11.55
3 урок
12.15 -12.50
По понедельникам (1 класс 2 полугодие)
1 урок – 9.25 – 10.05
Динамическая пауза 10.10 – 10.50
2 урок – 11.20 – 12.00
3 урок – 12.20 – 13.00
4 урок – 13.10 -13.50
По понедельникам (2-4 классы)
37
6
Перемена
15 минут
15 минут
20 минут
20 минут
10 минут
10 минут
20 минут
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
9.25 – 10.05
10.20 – 11.00
11.20 – 12.00
12.20 – 13.00
13.10 – 13.50
14.00 – 14.40
14.50 – 15.30
12. Проведение промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация во 2-4 классах проводится без
прекращения образовательной
деятельности по предметам учебного плана по итогам освоения образовательной программы в
соответствии с графиком оценочных процедур без прекращения образовательной деятельности и в
соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск в сроки с 20 апреля по 20
мая. В 1-м классе – обучение без отметок.
- п.3.3. План внеурочной деятельности:
Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности 1- 4 классов МБОУ ООШ
р.п. Сосновоборск на 2025-2026 учебный год
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную
деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно - урочной, и направленную на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
Внеурочная деятельность, осуществляемая после основных учебных часов, определяет формы
организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
основного общего образования с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и возможностей Школы.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учётом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого образовательной организацией.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет 20 минут.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» (понедельник
первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном» направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
37
7
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией
в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
В 2-4- х классах продолжается курс внеурочной деятельности «Орлята России» в 2025- 2026 уч.году.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего образования
сопровождается учетом достижений и промежуточной аттестацией обучающихся в формах,
определенных целевым разделом ООП и (или) программой курса внеурочной деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной деятельности
являются:
учет накопленных результатов (оценок) обучающегося по итогам освоения курса внеурочной
деятельности;
формирование портфолио;
выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной деятельности в школе и учет
занятости обучающихся осуществляется классным руководителем и руководителем, ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности в 1 классе составляет 35 минут, для 2-4
классов 40 минут.
План внеурочной деятельности начального общего образования МБОУ ООШ р.п.
Сосновоборск
на 2025– 2026 учебный год
Направления внеурочной
Название рабочей
деятельности
Программы
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся
1
1. Информационно просветительские занятия
патриотической, нравственной и
экологической направленности
3. Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных интересов и
потребностей обучающихся
1
Вариативная часть
4. Занятия, связанные с реализацией
особых интеллектуальных и
социокультурных потребностей
обучающихся
«Разговоры о важном»
Данное направление
реализуются через
различные мероприятия,
классные часы и т.д.
запланированные в плане
воспитательной работы
классного руководителя, в
программе воспитания
школы по
Соответствующей
тематике.
Реализуется при
проведении олимпиад,
викторин,
Интеллектуальных
конкурсов на предметных
неделях и классных часах
согласно программе
воспитания школы.
37
8
2
3
4
1
1
Колич. часов
1
5 Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии,
помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей
и талантов
6. Занятия, направленные на
удовлетворение социальных
интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое
сопровождение деятельности
социально ориентированных
ученических сообществ, детских
общественных объединений, органов
ученического самоуправления, на
организацию совместно с
обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной
направленности
1
«Мини-футбол»
Также реализуется через
спортивные мероприятия,
соревнования, выставки,
акции.
Реализуется через участие
в программе развития
социальной активности
учащихся начальной
школы «Орлята России»,
проведение акций
социального и
экологического характера.
Итого
1ч
1
1
1
2ч
2ч
3ч
- п.3.4 Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МБОУ ООШ р.п. Сосновоборск
уровень начального общего образования
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентирово
чное время
проведения
Ответственные
в течение года
классные руководители, учителя
Интерактивные формы учебной
1-4
деятельности
Содержание уроков (по плану учителя) 1-4
в течение года
классные руководители, учителя
в течение года
классные руководители, учителя
Всероссийский открытый урок
1-4
«ОБЖ» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
01.09
классные руководители, учителя
Международный день
распространения грамотности
(информационная минутка на уроке
русского языка)
08.09
классные руководители, учителя,
советник директора
Модуль «Урочная деятельность»
Игровые формы учебной деятельности 1-4
1-4
37
9
Всероссийская акция «Я помню»
(приуроченая ко Дню солидарности в
борьбе с терроризмом)
1-4
03.10
классные руководители, учителя
Интерактивные уроки родного
русского языка к Международному
дню родного языка
1-4
21.02
классные руководители, учителя
Предметные недели (по графику)
1-4
в течение года
классные руководители, учителя
Реализация внеурочной
1-4
деятельности согласно учебного плана
в течение года
Кл. руководители, советник
директора
Реализация программы развития
социальной
активности обучающихся начальных
классов «Орлята России»
1-4
в течение года
Советник директора
Организация и проведение
Всероссийских акций Движения
Первых и в формате «Дней единых
действий»
1-4
в течение года
Кл. руководители, советник
директора
1-4
сентябрь
Классные руководители
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Модуль «Классное руководство»
Планирование воспитательной
работы классов на новый учебный
Проведение классных часов, участие в
Днях единых действий и
в проектах Движения Первых
1-4
по запросу
классные руководители
Проведение инструктажей с
обучающимся по ТБ, ПДД, ППБ
Изучение классного коллектива
Классные коллективные творческие
дела
Реализация программы внеурочной
деятельности с классом
1-4
в течение года
классные руководители
1-4
1-4
в течение года
в течение года
классные руководители
классные руководители
1-4
по
расписанию, в
течение года
классные руководители
Экскурсии, поездки с классом
1-4
в течение года
Консультации с учителямипредметниками (соблюдение
единых требований в воспитании,
предупреждение и разрешение
конфликтов)
1-4
по запросу
классный руководитель,
родительский комитет
классные руководители, учителяпредметники
Участие в заседании районном
методическом объединении классных
руководителей
1-4
в течение года
классные руководители
Летняя занятость учащихся
1-4
До20 мая
Классные руководители
Анализ ВР классов за учебный год
1-4
май- июнь
Классные руководители
Модуль «Взаимодействие с родителями/законными представителями»
Классные родительские собрания
1-4
1 раз в
четверть
38
0
классные руководители
Индивидуальные беседы с
родителями «группы риска»,
неуспевающими обучающимися
1-4
по запросу
классные руководители, педагогпсихолог
Консультации с базовым психологом
1-4
По запросу
классные руководители, советник
директора
Модуль «Основные школьные дела»
Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ
1–4
каждый
Зам. директора по ВР, советник
понедельник, 1 директора, кл. руководители
уроком в
течение года
каждая пятница,
в
14.00
Мероприятия, посвященные 80 - летию 1-4
Победы в ВОВ.
Ежегодный Всероссийский урок
1-4
«Эколята- молодые защитники природы»
В течение года
Профилактическое мероприятие
«Посвящение первоклассников в
пешеходы»
09.09
1
Советник директора
Классные руководители
1 декада октября Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
38
1
Классный руководитель 1 класса..
Зам.директора по ВР
День открытых дверей в школьном
театре
1-4
10.09-10.10
Классные руководители, советник
директора
Всероссийский день туризма
1-4
27.09
Советник директора
Классные руководители
Всероссийская Неделя безопасности
дорожного движения
1-4
16.09-20.09
Классные руководители, советник
директора
1-4
Мероприятия,посвященные
присоединению к России ДНР и ЛНР, а
также Херсонской и
Запорожской областей
30.09.
Классные руководители, советник
директора
Муниципальный этап
регионального конкурса «Быть
хозяином на Земле»
1-4
25.09
Классные руководители
Международный день пожилых людей
1-4
01.10
И. о. зам. директора по ВР,
советник директора, кл.
руководители
Международный день музыки
1-4
01.10
Классные руководители
День защиты животных
День учителя
1-4
1-4
04.10
05.10
Классные руководители
Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
День отца
2-4
21-25.10
педагог-организатор, классные
руководители
Международный день школьных
библиотек
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
День народного единства
1-4
28.10
Библиотекарь
1-4
21-25.10
Классные руководители
2-4
04.11
советник директора, кл.
руководители
День толерантности
1-4
16.11
советник директора, кл.
руководители
День Матери
1-4
25-29.11
советник директора, кл.
руководители
Неделя правовой помощи детям
1-4
Ноябрь
Районный фестиваль среди семей
№Спортивная семья – сильная
1-4
22.11
Классные руководители,
педагог -психолог
Учитель физической культуры
кл.руководители, зам.директора по
38
2
Губерния»
ВР
День государственного герба
Российской Феде6рации
1-4
30.11
советник директора, кл.
руководители
Международный день
инвалида.
1-4
03.12
советник директора, кл.
руководители
День неизвестного солдата.
1-4
03.12
советник директора, кл.
руководители
Я выбираю спорт и ГТО
1-4
08.12.-12.12
День добровольца в России
1-4
05.12
Учитель физической культуры,
кл.руководители, зам.директора по
ВР
советник директора, кл.
руководители
День героев Отечества
1-4
09 .12
советник директора, кл.
руководители
День Конституции
1-4
12.12
советник директора, кл.
руководители
«Безопасные каникулы»
1-4
23-27.12
Акция «Покормите птиц
зимой»
Новый год
Декада спорта и здоровья
Акция «Зимние забавы»
1-4
Декабрь Февраль
23-27.12
01.01-08.01
02-07 .01
День российской печати
1-4
13.01
Фотоконкурс и фотовыставка
«Мир глазами детей»
1-4
Январь
Классные руководители,
советник директора
Классные руководители,
советник директора
Классные руководители
Классные руководители, учитель
физической культуры, зам.дир.по
ВР
Советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Выставка-конкурс детского
изобразительного творчества
«Наш дом – Земля»
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
«Танцующая школа»
Фестиваль детских
хореографических коллективов
«Здравствуй, мир!»
Мероприятия, посвященные
Дню снятия блокады
Ленинграда
Акция памяти «Блокадный
хлеб»
Областной конкурс чтецов
«Слово о России»
1-4
19.01
5-9
январь- февраль Кл.руководители, зам.директора по
ВР
5-9
Январь- февраль Кл. руководители, советник
директора,
1-4
27.01
Советник директора, кл.
руководители
1-4
27.01
1-4
1-3 декада
Советник директора, кл.
руководители
Классные руководители, советник
Директора
1-4
1-4
Кл.руководители, зам.директора по
ВР
38
3
Урок Мужества Сталинградская битва
Акция «Поклонимся великим
тем годам»
1–4
02.02
Классные руководители, советник
директора
День российской науки
1–4
8.02
Фестиваль ВФСК «Готов к труду и
обороне»
Районный фестиваль театрального
творчества «Сурская весна -2025»
День гражданской авиации
1- 4
1-4
В течение
года
февраль
Советник директора, кл.
руководители
Учитель физической культуры
1-4
8.02
Фотоконкурс и фотовыставка «Мир
глазами детей»
Международный день книгодарения
1-4
09.02.
1-4
14.02
Международный день родного
языка
День Защитника Отечества
1–4
21.02
1–4
21.02
Международный день борьбы с
наркотиками
1-4
01.03
Марафон «Неделя психологии в
1-4
образовании»
1-4
Концерт, посвященный
Международному женскому дню 8 Марта
март
Советник директора
04-06.03
советник директора, кл.
руководители
День воссоединения Крыма с Россией
1-4
18.03
советник директора, кл.
руководители
Конкурс «Мир заповедной природы
- 2025»
Акция «Зажги синим»
1–4
23.03
1–4
02.04
Всемирный день театра
Участие в мероприятиях,
посвященных Дню Космонавтики
1-4
1-4
27.03
8-12.04
Советник директора, кл.
руководители
Классные руководители,
советник директора
педагог-организатор
советник директора, кл.
руководители
Всемирный день здоровья
1-4
07.04
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню Земли
Праздник Весны и Труда
1-4
22.04
1-4
01.05
Декада «Памяти павших
посвящается...», мероприятия ко Дню
Победы
Международный день детского
телефона доверия
1-4
01-10.05
советник директора, кл.
руководители
1-4
17.05
Классные руководители,
советник директора
38
4
Кл.руководители зам.директора по
ВР
Советник директора, кл.
руководители
Кл.руководители
Зам.директора по ВР
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Советник директора, кл.
руководители
советник директора, кл.
руководители
Мероприятия, посвященные дню
детских общественных организаций
России
1-4
Праздник «Последний звонок» (участие
первоклассников)
1
Праздник, посвященный окончанию
начальной школы «Прощай, начальная
школа!»
Районный праздник, посвященный
Международному Дню защиты
детей
4
20-24.05
советник директора, кл.
руководители
1-4
1 июня
советник директора, кл.
руководители
Пушкинский день
1–4
06 июня
Советник директора
День России
1–4
12 июня
Советник директора
День памяти и скорби
1–4
22 июня
Советник директора
в течение года
Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Внешкольные тематические мероприятия 1-4
воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым
в
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям
в течение года
Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Экскурсии, походы выходного дня
1-4
в течение года
классные руководители,
родительский комитет.
Модуль «Трудовая деятельность».
Шефство над ветеранами
педагогического труда и пожилыми
людьми
1-4
в течение года
Советник, классные руководители
Дежурство в классном (учебном)
1-4
в течение года
кабинете
1-4
в течение года
Участие в экологических субботниках,
акциях
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
классные
руководители
Советник, классные руководители
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия, в том числе 1-4
организуемые совместно с социальными
партнёрами
общеобразовательной организации
Советник, классные руководители
19.05
.05
38
5
советник директора, кл.
руководители
Оформление внешнего фасада
1-4
здания, класса, холла при входе в
общеобразовательную организацию
государственной символикой
Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб) –
изображениями символики Российского
государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической
символики региона. Оформление
школьного уголка –
(название, девиз класса,
информационный стенд), уголка
безопасности
август- сентябрь Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Организацию и проведение церемоний
поднятия (спуска)
государственного флага Российской
Федерации
каждый
понедельник,
пятница
1-4
Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Подготовку и размещение
1-4
регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ обучающихся в разных
предметных областях,
демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
по плану кл.рук. Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Организация и поддержание в
общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации
по мере необходи Зам. директора по ВР, советник
мости
директора, кл. руководители
1-4
Оформление и обновление «мест
1-4
новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в
доступной,
привлекательной форме новостную
информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты
об интересных событиях, поздравления
педагогов
и обучающихся
в течение года
Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
Поддержание эстетического вида и
1-4
благоустройство здания, холлов, классов,
доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при школе
в течение года
Зам. директора по ВР, советник
директора, кл. руководители
38
6
Оформление, поддержание и
1-4
использование игровых
пространств, спортивных и игровых
площадок, зон активного и тихого отдыха
по мере
Зам. директора по ВР, советник
необходимост и директора, кл. руководители
Поддержание в библиотеке
стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего
использования свои книги, брать
для чтения другие
1-4
в течение года
Оформление пространств
проведения значимых событий,
праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн)
1-4
по мере
Зам. директора по ВР, советник
необходимост и директора, кл. руководители
Обновление материалов (стендов,
плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание
обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе школы,
актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
1-4
по мере
социальный педагог
необходимост и
Модуль «Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)»
Мероприятия, посвященные
1-4
В течение
памятным датам поэтов и писателей
Года
Участие
представителей
1-4
В течение года
организаций-партнеров
в
мероприятиях в рамках рабочей
программы воспитания и
календарного плана воспитательной
работы
Участие представителей организацийпартнеров в
проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных
мероприятий соответствующей
тематической направленности.
Ответственный за библиотеку,
классные руководители
МБУК МЦРБ Сосновоборского
района, классные руководители
Советник
директора, социальные партнеры
1-4
В течение года
Советник
директора, социальные партнеры
Модуль «Профориентация»
Тематические мероприятия о
1-4
профессиях
Тематические экскурсии на предприятия 1-4
В течение
Года
В течение года
Классные руководители
3-6.09
советник директора, кл.
руководители
«Профилактика и безопасность»
Мероприятия, посвященные Дню
солидарности в борьбе с терроризмом.
1-4
38
7
Классные руководители
Мероприятия, посвященные
Всероссийской Неделе
безопасности дорожного движения
1-4
16-20
советник директора, кл.
руководители
Рейд по проверке наличия схем
безопасного маршрута и наличия
светоотражающих элементов у
обучающихся
1-4
01.09 – 05.09
советник директора, кл.
руководители
Профилактическая акция
«Внимание-дети!»
Объектовая тренировка эвакуации при
угрозе террористического акта
1-4
16 – 20.09
Советник директора
1-4
1 раз в месяц
Администрация школы, кл.
руководители
Тематические мероприятия,
посвященные безопасному поведению в
Интернет
пространстве
1-4
Декабрь
Советник директора, кл.
руководители
Профилактические мероприятия по
1-4
профилактике семейного неблагополучия
(посещение семей,
адресная профилактическая работа)
Декабрь
советник директора, кл.
руководители, педагог - психолог
1-4
Мероприятия, посвященные неделе
безопасного рунета «Интернет для всех»
Февраль
Советник директора, кл.
руководители
«Осторожно, тонкий лед!»
1-4
Март
кл. руководители
Мероприятие, приуроченные к
празднику «Дню пожарной охраны»
(выставка техники, открытые
классные часы с приглашение
сотрудников пожарной охраны)
1-4
Апрель
Советник директора, кл.
руководители
Май
Советник директора, кл.
руководители
Май
Советник директора,
кл. руководители
В течение
Года
В течение года
Советник директора Классные
руководители
Советник директора, классные
руководители
Классные руководители
Мероприятия в рамках
1-4
профилактической операции
«Подросток»
Неделя профилактики безопасного
1-4
поведения в летние каникулы
Модуль «Детские общественные объединения»
Дни единых действий
1-4
Участие в акциях «Движение Первых»
1-4
«Орлята России»
1-4
В течение
Года
1-4
14 – 21.09
классные руководители,
1-4
1 – 10.10
Советник директора, классные
руководители
Модуль «Школьные медиа»
Библиотечные уроки. Ознакомительная
экскурсия
Книжные выставки, стенды,
информационные уголки
освещающие деятельность в области
гражданской защиты,
правила поведения обучающихся
38
8
Информационная и книжная
выставка «День солидарности и
борьбы с терроризмом»
Тематическая фотовыставка,
видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню народного
единства – сайт школы, группа ВК)
1-4
10-20.10
Советник директора, классные
руководители
1-4
02-06.11
советник директора, классные
руководители
Кинолектории, посвящённые
освобождению Ленинграда от
фашистской блокады и Дне памяти
жертв Холокоста
1-4
Январь
советник директора, классные
руководители
Кинолектории, посвященные Дню
защитника Отечества
Библиотечные часы
1-4
Февраль
1-4
Март
советник директора, классные
руководители
классные руководители,
Неделя детской книги. Комплекс
мероприятий в рамках недели.
Тематическая фотовыставка,
видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню Победы – сайт
школы, группа ВК)
1-4
Апрель
классные руководители,
1-4
01-09.05
классные руководители,
Май
классные руководители,
советник директора
классные руководители,
Кинолектории, посвященные Дню
1-4
Победы
Реализация проекта «Киноуроки в
1-4
школе»
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
1-4
Экскурсии по патриотической
тематике, ранней профориентации
1-4
Походы выходного дня, экскурсии,
походы в рамках проекта
«Культурная суббота»
38
9
В течение
Года
в течение года
в течение года
классные руководители,
родительский комитет
классные руководители,
родительский комитет
39
0
