Приняты
на педагогическом
совете
Протокол № 1 от 30.08.2024 г.
Согласованы
с Советом школы
Протокол № 1 от 30.08.2024 г.
Утверждены
Приказ № 109 от 30.08.2024
г. Директор школы
Г.А.Абузярова
Изменения
в адаптированную основную образовательную программу начального общего
образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
вариант 8.3
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
основной общеобразовательной школы рабочего поселка Сосновоборск
Сосновоборского района Пензенской области
Р.п.Сосновоборск, 2024
В соответствии с приказами Министерства просвещения Российской Федерации от
22.01.2024 № 31 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования и основного общего образования», Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июля 2024 года №495 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Россйской
Федерации, касающиеся федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы», приказом МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск № 109 от 30.08.2024 г.
внесены изменения:
В таблице «Содержание» в строке 2.1.1 АООП НОО название рабочей программы
учебного предмета «Язык и речевая практика» изменить на Рабочую программу учебных предметов
предметной области «Язык и речевая практика»;
1. В Целевом разделе в АООП НОО заменить название учебного предмета
«Ручной труд» на учебный предмет «Труд (технология)» по всему тексту.
2. В содержательный раздел
П.2.1. включить п.2.1.3. рабочую программу по учебному предмету "Математика"
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО ,
утверждена приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
АООП УО адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа
по учебному предмету «Математика» во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи
учебного предмета «Математика».
Цель обучения – подготовка обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) к жизни в современном обществе и овладение
доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи обучения:
формирование
доступных
обучающимся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых
для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и
профессиональных задач; развитие способности их использования при решении
соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности,
умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» во 2 классе определяет
следующие задачи:
Задачи учебного предмета:
формирование знаний о нумерации чисел первого и второго десятка;
формирование умения выполнять арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в
соответствии с алгоритмом;
расширение представления о геометрических фигурах, закрепление умения
строить фигуры с помощью чертёжных инструментов;
формирование умения применять первоначальные математические знания для
решения учебно-познавательных и практических задач.
I. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими
учебными предметами, с жизнью, учит использованию математических знаний в
различных ситуациях.
Программа обучения во 2 классе направлена на изучение нумерации и двух
арифметических действий (сложение и вычитание) в пределах 20. Обучающиеся знакомятся с названием чисел 11—20 (перед ними раскрывается позиционный принцип записи
чисел второго десятка; единицы записываются в числе на первом месте справа, десятки —
на втором). Обучающиеся знакомятся с единицами измерения длины — сантиметром,
дециметром, мерой емкости — литром, единицами измерения времени — неделей, сутками,
часом, определением времени по часам, учатся измерять и чертить отрезки в сантиметрах
и дециметрах, работать с монетами.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и обучающихся
выделяются следующие методы обучения: изложение знаний, беседа, самостоятельная
работа. В зависимости от источника знаний используются словесные методы (рассказ или
изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам),
наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений),
практические методы (измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка,
аппликация, моделирование, нахождение значений числовых выражений и т. д).
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итого:
Название раздела, темы
Первый десяток. Повторение
Второй десяток. Нумерация. Увеличение,
уменьшение числа на несколько единиц
Второй десяток. Сложение и вычитание чисел
без перехода через десяток
Второй десяток. Сложение с переходом через
десяток
Второй десяток. Вычитание с переходом через
десяток
Повторение
Кол-во
часов
15
Контрольные
Работы
1
27
1
41
2
14
1
30
2
9
136
7
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
начальные проявления мотивов учебной деятельности на уроках математики;
умение корригировать свою деятельность при выполнении учебного задания в
соответствии с мнением (замечанием), высказанным учителем
или
одноклассниками, а также с учетом помощи, оказанной обучающемуся при
необходимости;
умение производить элементарную самооценку результатов выполненной
практической деятельности на основе соотнесения с образцом выполнения;
начальные умения использования математических знаний при ориентировке в
ближайшем социальном и предметном окружении, доступных видах хозяйственнобытового труда.
Предметные:
Минимальный уровень:
образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;
считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5) в пределах 20 в
прямом и обратном порядке;
сравнивать числа в пределах 20 (использовать при сравнении чисел знаки не
обязательно; при сравнении двузначных чисел с двузначными возможна помощь
учителя);
пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины,
времени);
определять время по часам с точностью до часа;
складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в одно
действие, возможно с помощью счетного материала);
решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения
(длины, стоимости, времени);
решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка (с помощью
учителя);
решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц (с помощью учителя);
показывать стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате, прямоугольнике;
измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
строить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного
треугольника (возможна помощь учителя);
строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам) с
помощью учителя.
Достаточный уровень:
образовывать, читать, записывать, откладывать на счетах числа второго десятка;
считать по единице и равными числовыми группами (по 2, по 5, по 3, по 4) в пределах
20 в прямом и обратном порядке;
сравнивать числа в пределах 20 (однозначные с двузначными, двузначные с
двузначными);
использовать при сравнении чисел знаки: больше, меньше, равно;
пользоваться таблицей состава чисел второго десятка из десятков и единиц;
записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины,
времени);
определять время по часам с точностью до часа;
складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд (в том числе и
в два действия);
решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения
(длины, стоимости, времени);
решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц;
показывать, называть стороны, углы, вершины в треугольнике, квадрате,
прямоугольнике;
измерять отрезки и строить отрезок заданной длины;
стоить луч, произвольные углы, прямой угол с помощью чертёжного треугольника;
строить треугольники, квадраты, прямоугольники по точкам (вершинам).
Система оценки достижений
При оценке результатов освоения образовательной программы учитываются
индивидуальные особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их
эмоционально-волевой сферы. Обучающемуся с низким уровнем потенциальных
возможностей можно предлагать более лёгкие варианты заданий. При оценке письменных
работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не следует снижать
оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей и чертежей. К ученикам
с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется применять дополнительные
стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять и одобрять обучающихся в
ходе выполнения работы и т.п.)
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) осуществляется по трёхбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при освоении образовательной
программы. При оценивании устных ответов по учебным предметам образовательного
цикла принимается во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала; полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала.
Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ,
привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни. Допускает
незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении
учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений.
Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с
помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и
последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
учебного материала.
Достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
по учебному предмету «Математика» оцениваются по результатам индивидуального и
фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных работ. При оценке
письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом
учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует
считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения алгоритма,
неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и построение
геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых
данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение формулировки
вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая
неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение
составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на
уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других
заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» не ставится.
П.2.1.4. Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО), утвержденной
приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№
1026
(https://clck.ru/33NMkR).
АООП УО
адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа
по учебному предмету «Музыка» в 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
34 часа в год (1 час в неделю).
АООП УО определяет цель и задачи учебного предмета «Музыка».
Цель обучения - приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи обучения:
накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и
получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными
знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями);
приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от
музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию
музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности;
развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений,
выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение
опыта самостоятельной музыкально деятельности;
формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в
организации обыденной жизни и праздника;
развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных
процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в 2 классе определяет следующие
задачи:
приобщение к музыкальному искусству через слушание музыкальных
произведений народной, композиторской, детской, классической и
современной о природе, детстве, труде, школьной жизни, общественных
явлениях.
формирование умения спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;
формирование умения выражать эмоциональную отзывчивость на
музыкальные произведения разного характера;
формирование умения кратко (с опорой на вопросы учителя) передавать
внутреннее содержание музыкального произведения;
формирование умения различать разнообразные по звучанию, форме и
характеру музыкальные произведения (весела, грустная, спокойная мелодия
песня, марш, танец)
формирование умения с помощью учителя узнавать прослушанные ранее
песни по вступлению;
формирование умения с помощью учителя различать части песни (запев,
припев, проигрыш, окончание);
формирование навыков пения хором - работа над напевным звучанием на
основе элементарного овладения певческим дыханием. Певческий диапазон
(ре1 — си1 октавы). Развитие умения напевного звучания при точном
интонировании мотива. Активизация внимания к единой правильной
интонации;
знакомство с понятиями оркестр, ансамбль;
знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (арфа, флейта,
орган);
реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей
музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся нарушений
развития и профилактики возможной социальной дезадаптации;
воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности
и деятельности других, формирование основы самооценки.
I. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В результате освоения программы по предмету «Музыка» во 2 классе, у обучающихся
развивается интерес к музыкальной культуре, музыкальному исполнительству,
формируется умение анализировать музыкальный материал (услышанное, исполненное),
умение выделять в нем части, определять основные средства
музыкальной
выразительности: динамические оттенки (громко, тихо); особенности темпа (быстро,
умеренно, медленно); высоту звука (низкий, средний, высокий), характер звуковедения
(плавно, отрывисто), эмоционально передавать содержание произведений, развивается
навык игры на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник; ложки).
Содержание разделов
№
Количество
Контрольные
Название раздела, темы
часов
работы
п/п
1.
Здравствуй музыка
2
2.
Урожай собирай
8
3.
Новогодний хоровод
8
4.
Защитники Отечества
3
5.
Маме песню мы споем
3
6.
Дружба крепкая
4
7.
Вот оно, какое наше лето
6
Итого
34
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
формирование способности к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятию соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
развитие навыков коммуникации и принятых норм социального взаимодействия, в
том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными навыками;
формирование
навыков
проявления
доброжелательности,
эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к
чувствам других людей;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Предметные:
Минимальный уровень:
определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений;
пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);
протяжное пение гласных звуков;
различение вступления, окончания песни;
передача метроритма мелодии (хлопками);
различение музыкальных произведений по содержанию и характеру (веселые,
грустные и спокойные);
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании.
Достаточный уровень:
самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным
сопровождением, так и без него;
сольное пение и пение хором с выполнением требований художественного
исполнения, с учетом средств музыкальной выразительности;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений
(веселые, грустные и спокойные);
ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
различение основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки
(громко, тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); высота звука
(низкий, средний, высокий), характер звуковедения (плавно, отрывисто);
формирование представления обо всех включенных в программу музыкальных
инструментах и их звучании (арфа, рояль, пианино, балалайка, баян, барабан, гитара,
труба, маракасы, румба, бубен, треугольник, скрипка, орган).
Система оценки достижений
Оценка предметных результатов по музыке во 2 классе основана на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов, объективности оценки,
раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и
социальном развитии обучающихся; единства параметров, критериев и инструментария
оценки достижений в освоении содержания, что сможет обеспечить объективность оценки
в разных образовательных организациях.
На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых
предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее
осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем
педагогического работника, но и с определенной долей самостоятельности во
взаимодействии с учителем и одноклассниками. Усвоенные обучающимися даже
незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в
становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Результаты обучения на уроке музыки во 2 классе оцениваются со второго полугодия по
пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. На уроках
проверяется и оценивается:
1) умение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) слушать музыкальные произведения (установка слушателя),
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности;
2) умение обучающихся сравнивать музыкальные произведения, обобщать
полученные знания;
3) знание музыкальной литературы;
4) владение вокально-хоровыми навыками.
1. Слушание музыки
Оценка «5» - установка слушателя выполнена полностью; правильный и полный ответ
включает в себя характеристику содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности, возможна помощь учителя.
Оценка «4» - установка слушателя выполнена не полностью; ответ правильный, но
неполный, включает в себя характеристику содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности, много наводящих вопросов учителя.
Оценка «3» - установка слушателя почти не выполнена; ответ правильный, но неполный
или односложный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, много
наводящих вопросов учителя.
Оценка «2» - не ставится
2. Хоровое пение
Оценка «5» знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и
ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.
Оценка «4» - знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое
интонирование и ритмически правильное исполнение; пение недостаточно выразительное.
Оценка «3» - допускаются небольшие неточности в исполнении мелодии и текста песни;
неуверенное, не вполне точное, фальшивое интонирование, есть ритмические неточности;
пение невыразительное.
Оценка «2» - не ставится
П.2.1.5. Рабочая программа учебного предмета «Рисование (изобразительная
деятельность)
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
далее ФАООП УО, утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR ).
ФАООП УО адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Рисование (изобразительное искусство)» относится к предметной
области «Искусство» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая программа
по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» во 2 классе рассчитана на
34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи
учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство)».
Цель обучения развитие личности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной
культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, а также
формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных
умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации),
развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его
положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации,
лепке; развитии умения пользоваться полученными практическими навыками в
повседневной жизни.
Задачи обучения:
− воспитание интереса к изобразительному искусству;
− раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
− воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса;
− формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства.
Расширение художественно-эстетического кругозора;
− развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать
их содержание и формулировать свое мнение о них;
− формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
− обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных
материалов, инструментов и приспособлений, в том числе работа в нетрадиционных
техниках;
− обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке,
аппликации)
− обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построениям орнамента и
др., применяемым в разных видах изобразительной деятельности;
− формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, памяти, представлению и воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя
определенный этап работы, для получения результата общей изобразительной
деятельности (коллективное рисование, коллективная аппликация).
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» во 2
классе определяет следующие задачи:
− развитие у обучающихся эстетического восприятия и формирование образов
предметов и явлений окружающей действительности в процессе их познания;
− формирование интереса обучающихся к изобразительному искусству, потребности к
изображению воспринимаемой действительности, желания овладеть приемами
изображения в разных видах изобразительной деятельности;
− формирование приемов рассматривания объектов, явлений окружающей
действительности, произведений изобразительного искусства и народного
творчества;
− обучение приемам наблюдения с целью последующего изображения;
− формирование способов изображения в рисовании, лепке, в работе над аппликацией,
а также развитие технических навыков работы с разными художественными
материалами.
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
На втором году обучения осуществляется закрепление полученных знаний о
художественных материалах и технических способах работы с ними.
В лепке закрепляется прием размазывания пластилина внутри силуэта (низкий рельеф). В
работе над аппликацией у обучающихся закрепляются умения вырезать силуэт
изображения по линии сложенного контура.
Изучаются приемы работы с акварельными красками – в сравнении с приемами работы
гуашью.
Особое место отведено способам выделения изображения из фона, поскольку
обучающимися эта задача самостоятельно не решается.
№
п/п
1
2
Количество
часов
«Обучение композиционной деятельности» 11
«Развитие у учащихся умений воспринимать 10
и изображать форму предметов, пропорции и
конструкцию»
3
«Обучение
восприятию
произведений 2
искусства»
4
«Развитие у учащихся восприятия цвета 11
предметов
и
формирование
умений
переливать его в живописи»
34
Итого:
Название раздела, темы
Контрольные
работы
-
-
-
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
− осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к обучению;
− формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
− развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью
педагога и самостоятельно;
− владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
коммуникативными
компетенциями,
использование
доступных
информационных технологий для коммуникации;
− формирование мотивации к творческому труду;
− формирование бережного отношения к материальным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
− использовать материалы для рисования, аппликации, лепки;
− рисовать предметы (с помощью опорных точек, по шаблону);
− рисовать простым карандашом различные виды линий;
− знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их
назначения, правил обращения;
− организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы под
контролем учителя;
− владеть некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
− уметь правильно передавать цвет изображаемого объекта.
Достаточный уровень:
− знать о работе художника, ее особенностях;
− выполнять требования к композиции изображения на листе бумаги;
− рисовать предметы самостоятельно от руки;
− передавать основные смысловые связи в несложном рисунке;
− выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением
и чередованием формы и цвета;
− знать названия некоторых народных и национальных промыслов (Дымково);
− знать выразительные средства изобразительного искусства: изобразительная
поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет и др.;
− следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
− применять приемы работы карандашом, гуашью, акварельными красками;
− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача
всех признаков и свойств изображаемого объекта;
− оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и
деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на
образец).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения во 2 классе в 1 и 2 триместре не
проводится. Результат продвижения второклассников в развитии определяется на основе
анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных
навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки:
«верно», «частично верно», «неверно».
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые обучающимися,
следующее:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70%;
− «неверно» - задание выполнено менее чем на 30 %.
Начиная с 3 триместра знания и умения обучающихся по изобразительному искусству во 2
классе оцениваются по результатам выполнения практических заданий.
Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.
Оценка «4» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но
обучающийся допускает неточности в выполнении работы.
Оценка «3» - выставляется, за неточности в выполнении работы (восприятия формы,
конструкции, величины, цвета предметов) и, если работа требует корректировки со стороны
учителя.
Оценка «2» - не ставится.
П.2.1.6. Рабочая программа учебного предмета «Труд(технология)»
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с РАС по учебному предмету
«Труд (Технология)» включает: пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое
планирование. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися младшего
школьного возраста с РАС и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями); место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе начальной школы. Приведён перечень базовых
учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование
которых может быть достигнуто средствами учебного предмета «Труд (Технология)» с
учётом возрастных особенностей обучающихся с РАС и легкой степенью умственной
отсталости (интеллектуальных нарушений).
Планируемые результаты включают личностные и предметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения
в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
(темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы
организации обучения и характеристика деятельности, которые целесообразно
использовать при изучении той или иной темы. Представлены также способы организации
дифференцированного обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ОВЗ по предметной области (предмету) «Труд (Технология)» и
обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному
предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного
образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию
обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Труд (Технология)». Её
особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств,
креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия
требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии
обладают большими коррекционно-развивающими резервами для решения комплекса
задач, актуальных на уровне начального образования. В частности, курс технологии
обладает возможностями в укреплении фундамента для развития социальнокоммуникативных навыков, возрастания активности и самостоятельности обучающихся,
коррекции нарушений высших психических функций. Обучение труду играет большую
роль, как в коррекции нарушений психофизического развития, так и в повышении
возможностей социальной адаптации обучающихся с РАС и легкой умственной
отсталостью. В процессе обучения труду осуществляется коррекция нарушений развития
высших психических функций
(восприятия, внимания, мышления, памяти), коррекция
нарушений всех аспектов речевого развития, развития умений планировать, осуществлять
свою деятельность, находить и исправлять ошибки, сравнивая работу с образцом,
происходит развитие мотивации и произвольности поведения, развитие
пространственных представлений, зрительно-моторной координации. Участие в
выполнении заданий в рамках освоения доступных видов труда позволяет обучающемуся
повышать самостоятельность в использовании типичных видов деятельности с
использованием различных материалов и инструментов, использовать полученные умения
в повседневной жизни, формировать и развивать эстетические представления и
оценочные суждения. Таким образом, учебный предмет «Труд (технология)» эффективно
решает комплекс образовательных и коррекционно-развивающих задач, обеспечивающих
повышение самостоятельности и более успешное включение в социум обучающихся с
РАС в дальнейшем:
Учебный предмет «Труд (технология)» имеет важное коррекционно-развивающее
значение:
способствует коррекции нарушений познавательного, речевого, социальнокоммуникативного развития обучающихся;
обеспечивает формирование и развитие мотивации к участию в продуктивной
деятельности;
повышает возможности участия в совместной деятельности, развития
ориентированности на других людей, развития адекватной самооценки за счет
создания изделий, имеющих социальную значимость;
обеспечивает освоение разных способов осуществления контрольных операций и
приемов исправления допущенных ошибок (в случае их наличия);
способствует исправлению недостатков тонкой моторики и зрительнодвигательной координации путем использования вариативных и многократно
повторяющихся упражнений, соединения освоенных умений в цепочки действий;
формирует у обучающихся представления об основных видах ручного труда;
способствует повышению произвольности поведения, развитию волевого
компонента деятельности;
способствует коррекции нарушений социально-коммуникативного развития.
Уроки труда способствуют формированию личности обучающегося с РАС и легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), воспитанию у него умений
и полезных привычек, вносят свой вклад в формирование базовых учебных действий и
сферы жизненной компетенции.
Основные принципы и подходы к реализации учебного предмета «Труд (технология)»
для обучающихся с РАС и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями):
Деятельностный подход опирается на понимание того¸ что развитие личности
обучающегося с РАС и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) происходит в процессе деятельности, в которой он осваивает
социально-культурный опыт, овладевает умениями, которые в дальнейшем
использует в рамках учебной деятельности и в быту.
Индивидуальный подход предполагает учет сильных и слабых сторон развития
обучающегося для выбора и реализации наиболее эффективных методов, приемов
и средств, исходя из возрастных, физических и психических возможностей
обучающегося, а также его реакции на те или иные влияния окружающей среды.
Дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных
потребностей обучающихся, выделение типологических групп обучающихся для
более успешного достижения результатов обучения в процессе групповых форм
работы.
В основу программы «Труд (технология)» положены следующие принципы:
принцип практико-ориентированной направленности;
принцип коррекционной направленности;
принцип воспитывающей направленности;
принцип учета типологических и индивидуальных психофизических особенностей
развития обучающихся;
принцип системности и преемственности;
принцип стойкости усвоения умений и навыков в процессе обучения.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые реализуются в процессе обучения: Работа с
пластическими материалами. Работа с природными материалами. Работа с бумагой и
картоном. Работа с нитками и тканью. Работа с проволокой и металлом. Работа с
древесиной.
В двух дополнительных и в первом классе выделен пропедевтический период.
В процессе освоения программы по труду обучающиеся с РАС и легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают основами трудовой
деятельности, которые позволяют участвовать в обучении, используются в быту, в
досуговой деятельности, могут становиться основой развития собственных интересов и
основой для последующего обучения навыкам, обеспечивающим доступную трудовую
занятость.
программе учебного предмета «Труд (технология)» происходит реализация широкого
спектра межпредметных связей с учебными предметами: «Математика»- использование
сенсорных эталонов (цвета, формы, размер, величина), математических представлений
(количество, сравнение и др.); «Рисование»- способы передачи изображений на плоскости
и в объеме, эстетические представления, основы декоративно-прикладного искусства;
«Мир природы и человека»- представления о природном и социальном мире; «Речевая
практика»- развитие коммуникативных умений, освоение социальных норм и правил.
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
ОБУЧАЮЩИМСЯ С РАС
Преподавание учебного предмета «Труд (технология)» носит высокую практикоориентированную направленность, реализует воспитывающий характер. Значительная
вариативность возможностей обучающихся в овладении практическими и общетрудовыми
умениями приводит к необходимости активного использования не только
деятельностного, но дифференцированного и индивидуального подходов в обучении. В
урочное время деятельность обучающихся с РАС и легкой степенью умственной
отсталости организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей
формирования навыков сотрудничества и повышения социальной активности
обучающихся.
Так как достаточно большая часть детей с РАС и лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) испытывают сложности восприятия беглой речи,
обладают недостаточным социальным опытом, то в обучении важно сочетание
инструкции и показа. Использование помощи педагога в процессе практической
деятельности предполагает, что сначала обучающемуся предоставляется вариант
подсказки, предполагающий возможность выполнения действия обучающимся в процессе
наблюдения за действием педагога (моделированием), и лишь при стойких трудностях
подражания могут использоваться физические подсказки. Поскольку в обучении младшие
школьники с РАС должны максимально самостоятельно использовать освоенные навыки,
то важную роль представляет сокращение речевых подсказок при переходе от одного
освоенного шага к другому. Большое значение имеет систематическое использование
визуальных опор (расписание занятия, карточки, позволяющие ученику обратиться за
помощью, алгоритмы решения типичных трудностей и пр., которые вводятся в рамках
коррекционных курсов, а затем используются в обучении на уроках).
В зависимости от возможностей обучающегося воспринимать фронтальные инструкции и
смотреть на доску для получения информации, инструкционные карты могут быть
фронтальными (в том числе с использованием средств ИКТ) и индивидуальными
(размещенными на парте у конкретного обучающегося).
В процессе обучения «Труду (технологии)» представляется целесообразным уменьшить
использование в первых трёх классах словесных методов (например, ограничено
использовать метод рассказа), обязательно сочетать использование словесных методов с
наглядными и практическими методами.
Так как многие обучающиеся с РАС могут иметь стойкие трудности использования речи
как основного средства коммуникации, то важно обеспечивать вариативность ответов
обучающихся в процессе беседы. Должна быть предусмотрена для обучающегося с РАС
не только возможность вербального ответа, но и возможность использования
невербальных средств коммуникации (показать, сделать выбор при помощи жеста в
ответ на вопросы учителя). Для обучающихся, не владеющих или ограниченно
владеющих устной речью должно быть предусмотрено использование средств
альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Основная цель преподавания предмета «Труд (технология)» состоит в формировании у
обучающихся с РАС и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) готовности к участию в доступных видах труда, овладении основными
практическими и общеинтеллектуальными навыками, формировании и развитии
положительной мотивации к трудовой деятельности, получение и систематизация
первичных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире
профессий и важности выбора доступной профессии. Большое значение при этом имеет
формирование положительного опыта в процессе ручного труда и формирование
установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего
жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким людям.
Специальная цель изучения предмета «Труд (технология)» в соответствии с
федеральной адаптированной общеобразовательной программой начального общего
образования для обучающихся с РАС и легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) заключается:
в формировании интереса и мотивации к участию в продуктивной и трудовой
деятельности;
в создании условий, обеспечивающих усвоение трудового, социального и
культурного опыта в процессе обучения труду для более успешной социализации в
обществе;
в приобретении первоначального опыта планирования, реализации и
использования текущей и итоговой оценки при выполнении работ в рамках
обучения труду;
в формировании положительного отношения к процессу и результатам труда, в
формировании личностно значимых качеств, обеспечивающих повышение
самостоятельности и активности обучающихся с РАС.
Основные задачи учебного предмета «Труд (технология):
формирование первоначальных представлений о значении труда в жизни людей,
формирование интереса к участию в трудовой, общественно-полезной
деятельности;
формирование умения анализировать, планировать осуществлять деятельность,
оценивать полученный результат;
развитие словарного запаса, улучшение понимания речи, развитие связной речи
(диалог, монолог), освоение и использование различных коммуникативных умений
в процессе участия в продуктивной деятельности (выражать просьбы, согласие,
отказ, задавать вопросы, отвечать на вопросы, выражать свое отношение к
процессу и результату своей и чужой деятельности);
овладение элементарными практическими и общетрудовыми умениями,
обеспечивающими возможность выполнять типичные изделия, поделки из разных
материалов и при помощи различных инструментов;
воспитание произвольности и повышение возможностей эмоционально-волевой
регуляции собственного поведения;
развитие интереса к разным видам труда, в том числе как способам изготовления
полезных в быту работ, в том числе и для обеспечения возможности разнообразить
увлечения, досуговую деятельность, обеспечить участие обучающегося в
общественно-полезной деятельности совместно с другими людьми.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее количество часов, отводимых на изучение учебного предмета «Труд (технология)»
в двух дополнительных и 1-4 классах-304 часа: 33 часа в первый дополнительный, второй
дополнительный и первый классах, 34 часа во втором, третьем и четвертом классах.
По усмотрению образовательной организации это число может быть увеличено за счет
части, формируемой участникам образовательных отношений.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Содержание программы начинается с характеристики основных структурных единиц курса «Труд
(Технология)», которые соответствуют ФГОС НОО, содержательное наполнение модулей
развивается и обогащается концентрически от класса к классу. При этом учитывается, что
собственная логика данного учебного курса не является столь же жёсткой, как в ряде других
учебных курсов, в которых порядок изучения тем и их развития требует строгой и единой
последовательности. На уроках технологии этот порядок и конкретное наполнение разделов в
определённых пределах могут быть более свободными, что определяется индивидуальными
особенностями обучающихся с РАС, возможностями образовательной организации в рамках
реализации обучения труду (технологии), региональными возможностями, поэтому в программу
могут быть внесены изменения как с точки зрения вида материалов, так и с точки зрения изменения
часов, отводимых на тот или иной модуль.
Для обучающихся с РАС и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
труду необходимо включение пропедевтического (подготовительного) периода. Обучение труду
способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей и
формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей
деятельности.
В первом дополнительном классе обучение труду в целом имеет выраженную пропедевтическую
направленность, то есть обеспечивает подготовку к систематическому усвоению работы с
различными материалами и инструментами. В пропедевтический период закладывается интерес к
продуктивным видам деятельности, обеспечивается систематизация представлений о материалах,
их назначении, способах обработки различных материалов без помощи инструментов и с помощью
инструментов. Для формирования и систематизации представлений активно используются как
несложные задания, так и различные дидактические игры.
Большое внимание с первых дней обучения уделяется развитию умения готовить рабочее место,
определять необходимые материалы и инструменты, знание и выполнение правил безопасности при
работе с разными инструментами и материалами, рациональное, бережное использование
материалов при выполнении изделий (сначала при пошаговой помощи педагога, затем все более
самостоятельно).
Большое внимание уделяется использование визуальных опор для формирования навыков текущей
и итоговой оценки посредством сравнения с образцом и/или элементом инструкционной карты/
операционного плана. В обучении труду сочетаются разные формы обучения: уроки, экскурсии,
использование полученных умений в досуговой, общественно-полезной деятельности, но
центральное место занимает комбинированный урок как основная форма усвоения практических и
общетрудовых умений.
Особенности социально-коммуникативного, сенсорного развития обучающихся с РАС должны
учитываться при обучении работе с разными материалами, инструментами. В ряде случаев
необходима адаптация условий, если обучающийся испытывает дискомфорт при работе с
определенными материалами, инструментами. В зависимости от выраженности трудностей могут
использоваться разные стратегии поддержки. Например, можно класть рядом с обучающимся
салфетку, чтобы он мог вытирать руки при работе с пластическими материалами, клеем. Если
ощущения для обучающегося с РАС слишком дискомфортны, то могут использоваться перчатки,
изменение консистенции, текстуры материала и пр. (например, при работе с глиной). Обязательным
в процессе обучения труду является использование инструкционных (технологических) карт,
операционных планов, которые в зависимости от возможностей обучающегося и вида работ могут
быть:
Предметными (алгоритм выполнения изделия представлен в виде полуфабрикатов,
отражающих шаги изготовления поделки (+ 1 шаг);
Графическими (фото или реалистичные рисунки шагов выполнения поделки);
Текстовые (алгоритм выполнения типичных, освоенных изделий представлен в виде
табличек с надписями, расположенными в порядке выполнения изделия);
Комбинированные (сочетание двух видов технологических карт для обеспечения
перехода от одного способа получения информации к другому).
Основные модули курса «Труд (Технология)»:
1. Работа с пластическими материалами (в двух подготовительных, первом и втором
классах);
2. Работа с бумагой и картоном (на всем протяжении обучения)
3. Работа с природными материалами;
4. Работа с нитками и тканью
5. Работа с проволокой и металлом
6. Работа с древесиной
Специфической чертой программы является то, что не все выделенные модули реализуются весь
период обучения труду (технологии) в начальной школе. Из-за того, что модули включают разные
по сложности практические навыки, в обучении в дополнительных, первом и втором классе есть
модули «Работа с пластическими материалами», «Работа с природными материалами», которые в 34 классах, по мере возрастания ручной умелости, освоения навыков анализа, планирования и
оценки деятельности, заменяются модулями «Работа с проволовой и металлом», «Работа с
древесиной».Модуль «Работа с нитками и тканью», «Работа с бумагой и картоном» сохраняются
весь период обучения труду (технологии) на уровне начального общего образования.
В двух первых дополнительных и первый класс включен модуль «Пропедевтический период». Его
основная цель состоит в формировании и систематизации необходимых представлений о значении
роли труда, предметах, характеристиках предметов и др., систематизация материала в этом случае
позволяет создать единые представления, которые будут потом использоваться в обучении и
повысят возможность более самостоятельного и осознанного выполнения заданий. Постепенно
материал этого модуля становится частью других модулей и перестает выделяться как
самостоятельный компонент. Учет особенностей психофизического развития обучающихся с РАС и
легкой степенью умственной отсталости позволяет говорить о том, что предлагаемые задания могут
быть изменены, с учетом следующих компонентов:
● Наличие в учреждении материалов, позволяющих расширять представления
обучающихся в рамках модуля (например, использовать воск, вощину при работе с
пластическими материалами);
● Индивидуальных особенностей обучающихся (непереносимость определенных
материалов, способов действий) должны предполагать смягчение дискомфорта для
обучающегося (шумоподавляющие наушники, работа в перчатках с глиной и пр.);
● Для развития мотивации к ручному труду, повышения самостоятельности, усвоения
социально-коммуникативных умений, профилактики проявлений нежелательного
поведения необходим учет возможностей обучающихся. Например, ответ
обучающихся может быть с использованием только устной речи, устной речи и
визуальных опор, визуальных опор (средств АДК)
Для повышения мотивации могут использоваться интересы отдельных обучающихся, например,
при выборе способа декорирования изделия, темы изделия (изготовление аппликации «Дорожный
знак» вместо аппликации «Тарелочка», в случае если формируемые практические умения могут
быть освоены в полной мере при изменении темы и не тема имеет социальную значимость,
повышает возможности адаптации обучающихся в условиях.
Ниже по классам представлено примерное содержание основных модулей курса.
Первый дополнительный класс (33 часа)
Пропедевтический период (6 часов)
Вводное занятие. Профессии людей, с которыми обучающиеся встречаются в быту (врач, продавец,
водитель, строитель и др.), где работают, что делают люди этих профессий.
Инструменты в повседневной жизни и их назначение.
Дидактические игры (парные картинки, лото «Профессии», «Найди нужные предметы», «Что к
чему подходит», «Чего не хватает»). Материалы и инструменты (пластилин, бумага, карандаш,
ножницы, клей, нитки). Разрезные картинки с изображением знакомых инструментов и материалов.
Уточнение представлений о цвете, форме, назначении предмета.
Работа с пластическими материалами (16 часов)
Пластические материалы. Пластилин, свойства пластилина (согревается в руках, сминается,
принимает заданную форму, можно отломить и приклеить часть к целому), практические действия с
пластилином. Цвета пластилина. Материалы для работы с пластилином (дощечка, стека, салфетка и
пр.). Приемы и правила работы с пластилином. Выполнение простых аппликаций из пластилина
посредством заполнения кусочками пластилина контура простых знакомых предметов,
изображенных на картоне. Отщипывание и размазывание пластилина по поверхности картона в
заданном контуре (фрукты, овощи и др.). Выполнение аппликаций из пластилина посредством
отщипывания и прикрепления кусочков пластилина (осенние деревья). Выполнение поделок из
пластилина посредством скатывания жгута (колбаски) и шара при лепке предметов вытянутой и
округлой формы (огурец, помидор).
Работа с природными материалами (14 часов)
Знакомство с различными природными материалами (листья, плоды, перья и пр.). Группировка
природных материалов по виду. Исключение лишнего. Упражнения по насыпанию и смешиванию
круп (угощение птицам)
Коллекция осенних листьев. Аппликация из сухих листьев. Поделка из природных материалов
посредством фиксации на пласте пластилина (грибы, ёжик, черепаха). Составляем букет.
Аппликации при помощи фиксации природных материалов (крупы, плодов и пр.) на поверхности
при помощи пластилина. Экскурсия для сбора природного материала на пришкольный участок.
Работа с бумагой и картоном (18 часов)
Бумага. Назначение бумаги. Цвет бумаги. Коллекция бумаги по цвету и назначению. Свойства
бумаги. Выполнение поделок, основанное на изучении свойств бумаги (мнется, рвется,
складывается, приклеивается при помощи клея и пр.). Изготовление индивидуальных и
коллективных поделок (получение шаров путем сминания для коллективной работы - гирлянда из
снежков). Ориентировка на листе бумаги. Сгибание бумаги по прямым и диагональным линиям,
фиксирование сгибов при помощи гладилки или линейки. Картон. Изготовление аппликаций из
цветной бумаги (2-3 элемента) и фиксация их на поверхности при помощи клея. Изготовление
поделок, используемых в жизни (открытка, елочное украшение, конвертик, закладка и пр.). Правила
безопасности при работе с ножницами. Разрезание полоски бумаги шириной 1 см при помощи
ножниц по подражанию, по прямой линии. Использование отрезанных частей полоски в
аппликациях.
Работа с нитками и тканью (12 часов)
Назначение ниток, веревочек, тесьмы. Коллекция ниток. Надевание бусин с широким диаметром
отверстия на веревочку. Отматывание и сматывание веревочки на бабину, отрезание веревочки.
Завязывание узлов. Перепление веревочек (косичка). Изготовление закладки. Обматывание
цветными тесемками реек (изготовление украшения на стену или окно). Определение нужной
длины веревочки, тесемки с использованием мерочки и отрезание тесьмы нужной длины.
Изготовление игрушек из тесьмы, веревочек, нитей и других материалов (гусеница и пр.)
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения в первом дополнительном
классе
Личностные учебные действия:
Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней, ее эстетическому восприятию;
Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные учебные действия:
Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных
задач.
Познавательные учебные действия:
Дифференцированно воспринимает окружающий мир, его пространственно- временную
организацию;
Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей)
на наглядном, доступном речевом материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями.
Второй дополнительный
Пропедевтический период (6ч)
класс (33 часа)
Профессии людей вокруг нас. Места работы людей. Инструменты и их назначение.
Дидактические игры («Подбери пару», «Что лишнее», «Что сначала, что потом», «Кому чего не
хватает», «Исправь ошибку»).
Узнавание предметов по цвету, форме. Разрезные картинки
Совместно с родителями подготовка презентации о профессии родителей, использование
наглядного материала презентации для выполнения коллективной работы- альбома «Разные
профессии».
Работа с пластическими материалами (16 часов)
Пластические материалы. Пластилин. Повторение свойств пластилина (согревается в руках,
сминается, принимает заданную форму, можно отломить и приклеить часть к целому). Материалы
для работы с пластилином (дощечка, стека, салфетка и пр.). Правила работы с пластилином и
инструментами. Приемы работы с пластилином: разминание, расплющивание, отщипывание,
раскатывание жгута (колбаски), шара, соединение деталей пластилина, разрезание жгута (колбаски)
при помощи стеки.
Глина. Изделия из глины (посуда, народные игрушки). Правила работы с глиной. Приемы работы с
глиной (разминание, раскатывание, отщипывыние, сминание, вырезание из пласта глины
элементов при помощи трафарета, стеки, формочек). Раскрашивание высохших (обожженных)
поделок из глины.
Работа с природными материалами (14 часов)
Природные материалы, как собирают и хранят природные материалы. Экскурсия на пришкольный
участок для сбора природных материалов. Группировка природных материалов по внешнему виду.
Целые и поврежденные листья. Засушивание листьев. Выбор засушенных листьев для аппликаций
(цветок, бабочка). Поделка из природных материалов посредством фиксации на пласте пластилина
(гусеница, елочка из шишки, кораблик из скорлупы ореха и пр.). Аппликации при помощи
фиксации природных материалов (крупы, плодов и пр.) на поверхности при помощи пластилина.
Работа с бумагой и картоном (18 часов)
Повторение представлений о назначении, свойствах и видах бумаги. Цвет бумаги (красный,
желтый, синий, зеленый, черный, белый). Ориентировка на листе бумаги (середина, края, верхняя
часть, нижняя часть листа). Сгибание бумаги по прямым и диагональным линиям, фиксирование
сгибов при помощи гладилки или линейки. Картон. Виды и назначение картона. Изделия из
картона. Изготовление аппликаций из цветной бумаги и картона (3-4 элемента) и фиксация их на
поверхности при помощи клея. Изготовление поделок, используемых в жизни (самолетик, блокнот,
открытки, гирлянда) Правила безопасности при работе с ножницами. Разрезание листа бумаги 2-4
см по проведенной линии, по линии сгиба, отрезание углов у квадрата. Узор. Геометрические
фигуры. Украшения узором поделок из бумаги (платье для бумажной куклы, коврик для домика,
носки или перчатки). Счетный и игровой материал из картона и бумаги (может использоваться на
уроках математики).
Работа с нитками и тканью (12 часов)
Назначение ниток, веревочек, тесьмы, шнурков. Коллекция тканей. Лото из ткани (нахождение
одинаковых лоскутов по цвету, узору, фактуре материала). Инструменты, используемые при работе
с нитками. Правила безопасности при работе с нитками, тканью. Изделия, выполненные из нитей
(вязаные предметы одежды, игрушки, украшения).
Надевание бусин с широким диаметром отверстия на шнурок, веревочку. Сматывание нитей в
клубок. Завязывание узлов. Нанизывание бусин на веревочку. Изготовление украшений и игрушек
из нитей, веревочек, тесьмы (браслет, подвеска и пр.). Шнуровка при помощи веревочки, шнурка и
картона с отверстиями. Шнуровка ботинка. Связывание двух веревочек, нитей узлом. Завязывание
узла при завершении работы.
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения во втором дополнительном
классе
Личностные учебные действия:
Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней, ее эстетическому восприятию;
Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Обращается за помощью, принимает помощь.
Регулятивные учебные действия:
Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных
задач.
Познавательные учебные действия:
Дифференцированно воспринимает окружающий мир, его пространственно- временную
организацию;
Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей)
на наглядном, поступном речевом материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
Пользуется знаками, символами, предметами-заместителями.
Первый
класс (34 часа)
Пропедевтический период (6 часов)
Профессии людей, инструменты и материалы в работе людей разных профессий. Дидактические
игры, игры- драматизации. Материалы и инструменты, используемые на уроках труда. Правила
поведения на уроке. Правила использования материалов и инструментов. Выбери, как правильно
(совместное с педагогом составление правил поведения на уроке), составление визуального планаопоры подготовки к уроку, упражнения на правильное размещение предметов на рабочем месте с
опорой на предметный или графический план.
Дифференциация предметов по цвету, форме, величине. Узнавание предмета на разных
изображениях, узнавание предмета по описанию
Материалы, предметы, сделанные из этих материалов.
Работа с пластическими материалами (16 часов)
Пластические материалы. Пластилин. Свойства и правила подготовки рабочего места при работе с
пластилином (по образцу и визуальному плану). Материалы для работы с пластилином (дощечка,
стека, салфетка и пр.) и их назначение. Приемы работы с пластилином: разминание,
расплющивание, отщипывание, раскатывание жгута (колбаски), шара, соединение деталей
пластилина, разрезание жгута (колбаски) при помощи стеки. Изготовление плоскостных и
объемных поделок из пластилина по образцу, лепка предметов с натуры.
Глина. Узнавание глины среди других материалов. Инструменты для работы с глиной. Изделия из
глины в окружающем мире. Приемы работы с глиной (разминание, раскатывание, отщипывыние,
сминание, вырезание из пласта глины элементов при помощи трафарета, стеки, формочек).
Изготовление из глины простых поделок округлой или вытянутой формы, узоры на пласте глины
при помощи пальцев, стеки, штампов. Раскрашивание высохших (обожженных) поделок из глины.
Работа с природными материалами (14 часов)
Природные материалы, правила сбора и хранения природных материалов. Группировка природных
материалов. Нахождение похожих материалов по цвету, форме, величине. Качественный и
некачественный природный материал. Анализ изображений (фотографий) поделок из природного
материала, определение природных материалов, которые были использованы при ее изготовлении.
Аппликации плоскостные (листья, веточки, крупы, перья) и объемные. Составление букетов из
сухих цветов, листьев, веток. Анализ поделки, выбор материалов (нужная группа, количество) для
изготовления простой поделки.
Работа с бумагой и картоном (16 часов)
Виды бумаги, свойства, назначение бумаги. Картон. Изделия из бумаги и картона. Цвет бумаги.
Ориентировка на листе (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа, правая и левая
половины листа). Сгибание бумаги по прямым и диагональным линиям, фиксирование сгибов при
помощи гладилки или линейки.
Изготовление аппликаций из цветной бумаги и картона (3-4 элемента) и фиксация их на
поверхности при помощи клея. Изготовление поделок, используемых в жизни и в игре (кораблик,
счетный материал, конверт, закладка, блокнот или книжечка). Правила безопасности при работе с
ножницами. Разрезание листа бумаги по проведенной линии, по линии сгиба, отрезание углов у
квадрата.
Узор. Орнамент. Чередование геометрических фигур при выполнении простых орнаментов
(украшение орнаментом чередование 1/1 прямоугольника - закладка, шарф для куклы, квадрата).
Склеивание элементов из бумаги при изготовлении поделки (гирлянда цепочка, елочная игрушка).
Работа с нитками и тканью (14 часов)
Коллекция нитей и тканей. Инструменты, используемые при работе с нитками. Правила
безопасности при работе с нитками, тканью. Изделия, выполненные из нитей и ткани (предметы
одежды, игрушки, украшения).
Сматывание нитей в клубок. Завязывание узлов. Распутывание и переплетение нитей.
Изготовление украшений и игрушек из нитей, веревочек, тесьмы (браслет, подвеска и пр.).
Шнуровка при помощи веревочки, шнурка и картона с отверстиями, типы шнуровок. Завязывание
узла после окончания работы. Изготовление картин посредством выполнения шнуровки шнурками
разного цвета.
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения в первом классе
Личностные учебные действия:
Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней, ее эстетическому восприятию;
Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Обращается за помощью, принимает помощь.
Конструктивно и доброжелательно взаимодействует с окружающими людьми, проявляет
положительное отношение к ним.
Регулятивные учебные действия:
Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных
задач.
Познавательные учебные действия – комплекс начальных логических операций,
необходимые для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях;
Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей)
на наглядном, поступном речевом материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
Пользуется знаками, символами, предметами-заместителями.
2 класс
Работа с пластическими материалами (8 ч)
Глина и ее использование в быту (изготовление посуды, строительных материалов - кирпичи).
Лепка из пластилина и глины объемных геометрических фигур (шар, куб, брусок) и использование
их в поделках. Обработка поверхности изделия при помощи стеки, губки.
Лепка из пластилина и глины предметов окружающего мира (забор, мостик, чашка, блюдце и пр.) и
предметов для игры (овощи и фрукты, продукты). Изготовление поделок из нескольких деталей,
использование разные способы скрепления деталей в лепке. Лепка атрибутов для разыгрывания
сказок, простых сюжетов. Выполнение коллективных работ (блюдо с фруктами, рыбы в аквариуме,
домики и пр.)
Работа с природными материалами ( 8 часов)
Экскурсия для сбора природных материалов. Признаки качественного и некачественного
природного материала (целые листья, без повреждений и черных пятен, не мокрые). Способы
подготовки природного материала к использованию в занятиях. Правила поведения на экскурсии.
Бережное отношение к растениям. Игрушки и поделки из природных материалов (скрепление
элементов при помощи пластилина, клея и пр.) Многодетальные поделки (собака, поросенок, птица,
рыбка, кораблик с парусом и пр.). Коллективное панно из природных материалов. Коллективные
аппликации (зимний лес). Многодетальные поделки (птица, рыба из пластилина и тростниковой
травы). Составление сезонных букетов из засушенных трав, цветов, веток. Составление гербария,
коллекции природных материалов (альбом).
Работа с бумагой и картоном (10 часов)
Расширение представлений о видах и назначении бумаги (газетная, книжная, писчая, бумага для
салфеток, туалетная, упаковочная, подарочная, обойная, акварельная и пр.). Использование
трафаретов и шаблонов при работе с бумагой и картоном. Рациональное использование
материалов. Изготовление рамки для фото из картона и украшения узором или орнаментом.
Аппликация сезонные изменения в природе (в течение учебного года, деревья в 4 сезонах: осень,
зима, весна и лето). Изготовление открыток к праздникам. Изготовление поделок из бумаги
(самолетик, стрела) путем складывания по размеченным линиям. Разметка геометрических фигур
для составления орнаментов, Разрезание бумаги по прямым, диагональным линиям, симметричное
вырезание на сложенном пополам листе бумаги. Объемные фигуры из конусов, кругов (новогодние
игрушки, цветы и пр.)
Работа с нитками и тканью (8 часов)
Виды работ с нитями и тканью (вязание, вышивание, плетение). Узнавание сшитых и связанных
изделий. Изготовление поделок из ниток (ягоды, кисточка). Изготовление закладки и салфетки из
канвы, обработка краев изделия (бахрома). Резание ткани ножницами по намеченной линии
(небольшие квадраты примерно 5 на 5 см). Пуговицы. Прикрепление крупных пуговиц к картону
при помощи шнурка. Развязывание и завязывание узла. Шнуровка по проколам к полосе картона
(крест). Завязывание банта. Назначение пуговиц. Коллекция пуговиц. Материалы и инструменты
для шитья. Иголка. Правила работы с иглой. Пришивание пуговиц.
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения во втором классе
Личностные учебные действия:
Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней, ее эстетическому восприятию;
Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Обращается за помощью, принимает помощь;
Слушает собеседника, вступает в диалог, поддерживает его, используя доступные виды
коммуникации (устную речь, письменную речь, средства АДК);
Конструктивно и доброжелательно взаимодействует с окружающими людьми, проявляет
положительное отношение к ним.
Регулятивные учебные действия обеспечивают условия для формирования и реализации логических
операций, осознанию задач, способов достижения результатов деятельности:
Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных
задач.
Познавательные учебные действия – комплекс начальных логических операций,
необходимые для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях;
Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей)
на наглядном, поступном речевом материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
Пользуется знаками, символами, предметами-заместителями;
Работает с информацией (понимает изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематичное изображение, таблицу, предъявляемое на бумажных и электронных носителях).
3 класс
Работа с природными материалами (4 часа)
Обобщение сведений о видах и использовании природных материалов
Коллективные аппликации (зимний лес). Многодетальные поделки (птица, рыба из пластилина и
тростниковой травы).
Панно из природных материалов. Составление сезонных букетов из засушенных трав, цветов,
веток.
Работа с бумагой, картоном (10 часов)
Материалы и инструменты для работы с бумагой и картоном. Правила работы с инструментами и
картоном. Изготовление аппликаций из обрывной бумаги (птица, медведь, елка). Разметка листа
бумаги, картона при помощи линейки. Окантовка полосами цветной бумаги картины, поля для
настольной игры. Бумажные гирлянды, фонарики. Карнавальные маски из картона, головные
уборы. Изготовление поля и фигурок для настольной игры. Изготовление коробок (стороны
фиксируются при помощи клапанов, склеиваются встык). Украшение коробок из картона при
помощи наклеек, элементов из цветной бумаги.
Работа с нитками и тканью (8 часов)
Материалы и инструменты для шитья, вязания. Правила безопасности при шитье. Пришивание
пуговиц. Экскурсия в школьную швейную мастерскую. Стежки. Виды стежков на картоне (по
проколам) и на ткани (прямого стежка, косого стежка). Сшивание двух деталей при помощи
прямого стежка (прихватка). Вышивание закладки при помощи косого стежка
Работа с проволокой и металлом (6 часов)
Проволока и ее использование в быту. Поделки из проволоки. Инструменты для работы с
проволокой. Подготовка рабочего места и правила безопасности при работе с проволокой,
пассатижами.
Скручивание двух планок гайкой. Изготовление из проволоки поделок (паук, цветок). Буквы из
проволоки (О, С, Л, П).
Металлоконструктор. Инструменты для работы с металлоконструктором. Техника безопасности
при работе с отверткой. Выполнение из металлоконструктора геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник, треугольник).
Работа с древесиной (6 часов)
Экскурсия в столярную мастерскую. Предметы из древесины вокруг нас. Инструменты при работе с
древесиной. Подготовка рабочего места к выполнению поделки, изделий из древесины. Правила
безопасности при работе с инструментами. Изготовление планки для растения. Аппликация из
опилок, путем наклеивания опилок в контур (собачка).
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения в третьем классе
Личностные учебные действия:
Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней, ее эстетическому восприятию;
Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Обращается за помощью, принимает помощь;
Слушает собеседника, вступает в диалог, поддерживает его, используя доступные виды
коммуникации (устную речь, письменную речь, средства АДК);
Конструктивно и доброжелательно взаимодействует с окружающими людьми, проявляет
положительное отношение к ним.
Регулятивные учебные действия:
Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных
задач;
Осуществляет контроль и оценку, корректирует в связи с ней свою деятельность.
Базовые учебные действия, осваиваемые в процессе обучения в третьем классе
Личностные учебные действия:
Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней, ее эстетическому восприятию;
Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Обращается за помощью, принимает помощь;
Слушает собеседника, вступает в диалог, поддерживает его, используя доступные виды
коммуникации (устную речь, письменную речь, средства АДК);
Конструктивно и доброжелательно взаимодействует с окружающими людьми, проявляет
положительное отношение к ним.
Регулятивные учебные действия:
Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных
задач;
Осуществляет контроль и оценку, корректирует в связи с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей)
на наглядном, поступном речевом материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
Пользуется знаками, символами, предметами-заместителями;
Работает с информацией (понимает изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематичное изображение, таблицу, предъявляемое на бумажных и электронных носителях);
Использует в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие
несложные, доступные для восприятия, существенные связи и отношения между объектами
и процессами.
4 класс (34 часа)
Работа с бумагой и картоном (10 часов)
Обобщение информации о бумаге и картоне, инструментах и приспособлениях при работе с
бумагой и картоном.
Разметка изделий из бумаги и картона. Объемные многодетальные игрушки из бумаги. Игрушки
складные из бумаги (простые оригами). Игрушки и поделки со складными элементами. Вырезание
снежинок. Изготовление конвертов с помощью клея и без клея. Изготовление подарочной упаковки
(коробки). Изготовление игр из картона (геометрический конструктор). Изготовление летающих
игрушек (планер, самолет, летающий диск). Изготовление объемных многодетальных поделок для
украшения интерьера. Изготовление закладок (переплетение полос из бумаги)
Работа с нитками и тканью (10 часов)
Ткань. Виды ткани. Инструменты для работы с тканью. Правила безопасности при работе с
инструментами и материалами.
Изготовление куклы-скрутки из ткани. Изготовление салфетки с аппликацией и бахромой. Правила
безопасности при работе с иголкой. Стежки. Виды стежков.
Пришивание пуговиц с 4 сквозными отверстиями. Пришивание пуговиц с ушком. Починка одежды
(зашивание, штопание), изготовление и пришивание вешалки к верхней одежде.
Работа с проволокой и металлом (7 часов)
Предметы из металла. Использование металлических предметов в жизни, строительстве. Поделки
из алюминиевой фольги -моделирование (дерево, птица, муха). Фигурки из проволоки (люди,
животные).
Работа с древесиной (7 часов)
Предметы из дерева в окружающем мире. Свойства дерева. Инструменты для работы с деревом.
Правила работы с древесиной. Приемы работы с древесиной. Экскурсия в столярную мастерскую.
Поделки из карандашных стружек (цветок, бабочка и др.). Изготовление поделки из деревянных
заготовок (дом). Коллективная поделка (кормушка для птиц).
будут сформированы базовые учебные действия.
Базовые учебные действия, осваиваемые на уроках труда в 4 классе
Личностные учебные действия:
Способен осознавать себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
Положительно относится к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней, ее эстетическому восприятию;
Проявляет самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
Уважительно относится к людям труда и результатам их деятельности;
Проявляет готовность бережному безопасному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
Слушает и понимает инструкции к учебному заданию в разных видах деятельности в быту;
Сотрудничает со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Обращается за помощью, принимать помощь;
Конструктивно и доброжелательно взаимодействует с окружающими людьми, проявляет
положительное отношение к ним;
Слушает собеседника, вступает в диалог, поддерживает его, используя доступные виды
коммуникации (устную речь, письменную речь, средства АДК);
Использует доступные источники и средства для получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
Принимает и сохраняет цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;
Осознанно действует на основе разных инструкций для решения практических и учебных
задач;
Осуществляет контроль и оценку, корректирует в связи с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия – комлекс начальных логических операций, необходимые для
усвоения и использования знаний и умений в различных условиях;
Дифференцированно воспринимает окружающий мир, его пространственно- временную
организацию;
Использует усвоенные логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей)
на наглядном, поступном речевом материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
Пользуется знаками, символами, предметами-заместителями;
Работает с информацией (понимает изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематичное изображение, таблицу, предъявляемое на бумажных и электронных носителях);
Использует в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие
несложные, доступные для восприятия, существенные связи и отношения между объектами
и процессами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В силу особенностей социально-коммуникативного и личностного развития обучающихся с РАС и
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) достижение личностных
результатов не всегда возможно в полном объеме на этапе начального обучения в школе, поэтому
рекомендуется оценивать индивидуальную динамику продвижения обучающегося в данной
области.
При оценивании личностных результатов необходимо обеспечить индивидуализацию этапности
освоения образовательных результатов в связи с неравномерностью и особенностями развития
ребенка с РАС.
В результате изучения предмета «Труд (Технология)» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования:
1. развитие чувства любви к родителям (законным представителям), другим членам семьи, к
школе, принятие учителя и обучающихся класса, взаимодействие с ними;
2. развитие мотивации к обучению;
3. развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в
разнообразные повседневные школьные дела);
5. владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
6. развитие положительных свойств и качеств личности;
7. формирование готовности к вхождению обучающегося в социальную среду.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Требования к предметным результатам освоения учебного плана предмета «Труд (технология)»
определяются с учетом психофизических и индивидуальных возможностей обучающихся с РАС и
легко умственно отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В зависимости от этих
особенностей предметные результаты освоения предмета «Труд (технология)» обучающихся с РАС
и легкой умственной отсталостью могут относиться к достаточному или минимальному уровню. В
некоторых случаях обучающийся с РАС и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) осваивает весь учебный материал по разным предметам на достаточном или
минимальном уровне, в других случаях оказывается, что занятия, связанные с технологией,
искусством находятся на отличном уровне (выше или ниже того, что демонстрирует ребенок в
целом). Это определяет необходимость проведения диагностики уровня в рамках каждого учебного
предмета для обеспечения более точного понимания видов и способов помощи, повышения
мотивации и развития практических и общеинтеллектуальных умений.
Результаты овладения ФАОП НОО обучающимися с РАС с легкой умственной отсталостью
выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного
решения: По способу предъявления в рамках учебного предмета «Труд (технология)» используют
преимущественно практические задания, в меньшей степени используются устные задания,
предполагающий ответ обучающегося на вопросы, позволяющие судить об уровне осваиваемых
представлений.
По характеру выполнения в двух дополнительных и первом классах, во втором классе в основном
используются преимущественно репродуктивные и продуктивные задания, так как основным
является усвоение и верное использование алгоритмов типичных заданий, повышение
самостоятельности обучающегося с РАС при выполнении таких заданий. По мере выхода на
уровень свободного использования освоенных умений у детей с достаточным уровнем усвоения
программы это может соответствовать 3 классу задания в большей степени могут носить
творческий характер.
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности
полученных результатов, что дает основание оценивать их как "удовлетворительные", "хорошие",
"очень хорошие" (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные
обучающимся, с оценками типа:
● "удовлетворительно" (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
● "хорошо" - от 51% до 65% заданий.
● "очень хорошо" (отлично) свыше 65%.
Предложенный способ оценки не отменяет возможности использования традиционной системы
отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В
любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок
выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося,
оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
К концу обучения в первом подготовительном классе обучающиеся с РАС и легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
Пропедевтический период.
Минимальный уровень:
1. Иметь представления о профессиях людей, с которыми обучающийся встречается в быту
(врач, продавец, водитель, учитель, строитель и др.). Знать места работы и основную
деятельность людей знакомых профессий.
2. Узнавать инструменты и материалы, их назначение в процессе занятий трудом (карандаш,
бумага, пластилин, ножницы, иголка) и их назначение.
3. Использовать полученные представления в процессе участия в дидактических играх,
связанных с профессиями людей, материалами и инструментами (парные изображения, лото,
ассоциации, разрезные картинки и пр.).
4. Готовить рабочее место, опираясь на пошаговую помощь учителя.
Достаточный уровень:
1. Иметь представления о профессиях людей, с которыми обучающийся встречается в быту
(врач, воспитатель, учитель, продавец, водитель, строитель, парикмахер, уборщица и др.).
2. Знать места работы и основную деятельность людей разных профессий.
3. Узнавать инструменты и материалы, их назначение в процессе занятий трудом (карандаш,
ножницы, иголка, пластилин, бумага и пр.).
4. Обобщать полученные представления в процессе участия в дидактических играх, связанных
с профессиями людей, местами их работы, инструментами и материалами (парные картинки,
лото, разрезные картинки, продолжи ряд, что кому подходит, четвертый лишний и пр.).
5. Готовить рабочее место по инструкциям учителя и визуальным опорам.
Работа с пластическими материалами
Минимальный уровень:
1. Узнавать и показывать пластилин среди других материалов и основные свойства пластилина
(согревается в руках, сминается, принимает заданную форму, можно отломить и приклеить
часть к целому).
2. Находить пластилин определенного цвета по инструкции (красный, синий, желтый, зеленый,
белый)
3. Уметь выполнять простые аппликации, заполняя пластилином контур, размазывая
пластилин, в том числе при помощи учителя
4. Отвечать на вопросы учителя с опорой на наглядность, используя речь и указательный жест
или другие средства коммуникации.
Достаточный уровень:
1. Знать названия пластических материалов (пластилин) и основные характеристики
пластических материалов (согревается в руках, сминается, принимает заданную форму,
можно отломить и приклеить часть к целому).
2. Называть, показывать пластилин основных и дополнительных цветов (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный).
3. Соотносить цвет пластилина с цветом объекта лепки (огурец зеленый, лимон желтый).
4. Показывать и называть материалы для работы с пластилином (подкладная доска, стеки,
салфетка и пр.).
5. Знать правила и приемы работы с пластилином.
6. Уметь выполнять простые аппликации, заполняя пластилином контур, размазывая
пластилин внутри контура.
7. Выполнять поделки из пластилина посредством скатывания жгута (колбаски) и шара при
лепке предметов вытянутой и округлой формы (огурец, банан, яблоко и пр.).
8. Отвечать на вопросы о предмете лепки по вопросам учителя.
Работа с природными материалами
Минимальный уровень:
1. Узнавать некоторые природные материалы (листья, шишки, веточки, каштаны, желуди)
2. Группировать природные материалы по внешнему виду (на 2 группы значительно
отличающихся по внешнему виду и величине, например, листья березы и листья клена,
шишки и желуди)
3. Выполнять упражнения по насыпанию и смешиванию круп (угощение птицам)
4. Выполнять поделки из природных материалов посредством их фиксации на поверхности при
помощи пластилина (используя помощь учителя).
Достаточный уровень:
1. Знать некоторые природными материалы (листья, плоды, перья и пр.), места сбора
природных материалов.
2. Группировать природные материалы по внешнему виду (листья, шишки, каштаны, желуди,
веточки, ракушки и пр.).
3. Выполнять упражнения по насыпанию и смешиванию круп (угощение птицам)
4. Выполнять поделки из природных материалов посредством их фиксации на поверхности при
помощи пластилина.
5. Отвечать на вопросы учителя при анализе объекта работы (что это, где находится/ для чего
этот объект нужен, какого цвета, какой формы).
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень:
1. Знать назначение некоторых видов бумаги (для рисования, тетрадная, для салфеток,
упаковочная), цвета бумаги (красный, синий, желтый, зеленый, черный).
2. Определять свойства бумаги в процессе демонстрации учителем (мнется, рвется,
складывается, приклеивается при помощи клея и пр.).
3. Выполнять поделки из бумаги без использования ножниц (сминая и отрывая часть от листа).
4. Ориентироваться на листе бумаги (середина, углы листа).
5. Сгибать бумаги по прямым линиям при помощи учителя
6. Изготавливать аппликаций из цветной бумаги (2-3 элемента) с разными способами фиксации
на поверхности.
7. Анализировать образец, отвечая на вопросы учителя или показывая объект, его цвет, форму
величину, назначение
Достаточный уровень:
1. Знать назначение бумаги (для рисования, тетрадная, книжная, туалетная, упаковочная),
цвета бумаги.
2. Выполнять коллекцию бумаги по цвету и назначению.
3. Знать свойства бумаги (мнется, рвется, складывается, приклеивается при помощи клея и пр.).
4. Выполнять поделки из бумаги без использования ножниц (сминая бумагу, отрывая часть от
листа)
5. Ориентироваться на листе бумаги (середина листа, углы, верх и низ листа). Сгибать бумаги
по прямым и диагональным линиям, фиксирование сгибов при помощи гладилки или
линейки.
6. Изготавливать аппликации из цветной бумаги (2-3 элемента) с разными способами фиксации
на поверхности (подвижные аппликации, например, элементы на магнитной основе, на
липучках и пр.; фиксация при помощи клея)
7. Знать правила безопасности при работе с ножницами.
8. Разрезать полоски бумаги шириной 1 см при помощи ножниц по подражанию, по прямой
линии. Использовать отрезанных частей полоски в аппликациях.
9. Анализировать образец, отвечая на вопросы учителя о назначении, цвете, форме объекта,
способе фиксации элементов аппликации к поверхности с опорой на вопросы учителя и
наглядность.
Работа с нитками и тканью
Минимальный уровень:
1. Знать и уметь показать нитки, веревочку, шнурок
2. Нанизывать бусины с крупным отверстием на шнурок
3. Отрезать веревку от бабины, клубка
4. При помощи педагога завязывать узел
5. Выполнять простые поделки из нитей и других материалов (гусеница)
6. Анализировать образец, отвечая на вопросы учителя о назначении, форме, цвете.
Достаточный уровень:
1. Знать назначение ниток, веревочек, шнурка, тесьмы, ткани.
2. Надевать бусины с широким диаметром отверстия на веревочку.
3. Сматывать веревочки на бабину, отрезать веревочку ножницами. Завязывать узел на
шнурке.
4. Связывать два шнурка.
5. Переплетение веревочек (косичка).
6. Изготовление игрушек из тесьмы, веревочек, нитей и других материалов (гусеница и пр.)
7. Анализировать образец, отвечая на вопросы учителя о назначении, цвете, форме объекта.
8. Планировать деятельность на шаг вперед с опорой на инструкцию и показ действия
учителем (сделали…,что будем делать дальше?).
К концу обучения во втором дополнительном классе обучающиеся с РАС и легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
Пропедевтический период
Минимальный уровень:
1. Расширять представления о профессиях людей (продавец, кассир, учитель, водитель,
парикмахер, врач, уборщица и др.). Места работы людей. Инструменты людей разных
профессий.
2. Систематизировать представления о цветах, формах, величинах. Определение цвета и
формы предметов на изображениях.
3. Выполнять сериацию предметов и изображений по величине (большой, средний,
маленький).
4. Играть в дидактические игры (подбери пару, что лишнее, что сначала, что потом, что нам
понадобится).
5. Подготавливать рабочее место к занятию по инструкциям учителя и образцу
Достаточный уровень:
1. Расширять представления о профессиях людей (работники магазина, школы, транспорта,
парикмахер, врач, уборщица, дворник, полицейский и др.). Места работы людей.
Инструменты людей разных профессий.
2. Систематизировать представления о цветах, формах, величинах. Определение цвета и
формы предметов в быту. Сериация предметов и изображений по величине (большой,
средний, маленький).
3. Играть в дидактические игры (подбери пару, что лишнее, что сначала, что потом, что нам
понадобится).
4. Повторять названия и назначение материалов и инструментов, использованных на уроках.
5. Подготовка рабочего места к занятию по образцу и организующей помощи учителя.
Работа с пластическими материалами
Минимальный уровень:
1. Знать некоторые виды пластических материалов, узнавать их среди других материалов
2. Знать некоторые свойства пластических материалов.
3. С опорой на наглядность (визуальный план) определять инструменты для работы с
пластилином
4. Соблюдать правила работы с пластилином
5. Использовать приемы работы с пластическими материалами: разминание, расплющивание,
отщипывание, раскатывание жгута (колбаски), шара, соединение деталей, разрезание жгута
(колбаски) при помощи стеки.
6. Выполнять аппликации, заполняя пластилином контур
7. Лепить предметы округлой и вытянутой формы
Достаточный уровень:
1. Узнавать пластические материалы среди других (пластилин и глина), называть их.
2. Знать свойства пластилина (согревается в руках, сминается, принимает заданную форму,
можно отломить и приклеить часть к целому).
3. Определять инструменты для работы с пластилином (доска, стека, салфетка и пр.).
4. Знать правила работы с пластилином, глиной и инструментами.
5. Использовать приемы работы с пластилином: разминание, расплющивание, отщипывание,
раскатывание жгута (колбаски), шара, соединение деталей из пластилина, разрезание жгута
(колбаски) при помощи стеки, соединение деталей приемом примазывания.
6. Лепить объемные поделки вытянутой и округлой формы, выполнять поделку из нескольких
элементов (яблоко на тарелке, снеговик).
7. Выполнять аппликации, заполняя пластилином нескольких цветов контур на картоне.
8. Узнавать глину среди других материалов.
9. Узнавать и называть некоторые изделия из глины (посуда, народные игрушки).
10. Знать отдельные приемы работы с глиной (разминание, раскатывание, отщипывыние,
сминание, вырезание из пласта глины элементов при помощи трафарета, стеки, формочек).
11. Раскрашивать высохшие (обожженные) поделки из глины.
Работа с природными материалами
Минимальный уровень:
1. Узнавать и называть/показывать некоторые природные материалы, определять по фото,
откуда берутся природные материалы.
2. Собирать нужные природные материалы при экскурсии на пришкольный участок.
3. Показывать/называть целые и поврежденные листья, желуди, шишки.
4. Делать выбор засушенных листьев для аппликаций (цветок, бабочка). Выполнять поделки из
природных материалов посредством фиксации на пласте пластилина (гусеница, елочка из
шишки и пр.) в том числе при помощи учителя
5. Выполнять аппликации при помощи фиксации природных материалов (крупы, плодов и пр.)
на поверхности при помощи пластилина.
6. Анализировать образец, выбирать необходимые материалы и инструменты для предстоящей
работы с опорой на изображение нужных предметов и материалов (выбор из двух
вариантов).
7. Отвечать на вопросы учителя об объекте (его назначении, материале, цвете).
Достаточный уровень:
1. Узнавать и называть некоторые природные материалы, называть, откуда берутся природные
материалы.
2. Собирать нужные природные материалы при экскурсии на пришкольный участок,
группировать их по внешнему виду. Показывать/называть целые и поврежденные листья,
желуди, шишки.
3. Делать выбор засушенных листьев для аппликаций (цветок, бабочка). Выполнять поделки из
природных материалов посредством фиксации на пласте пластилина (гусеница, елочка из
шишки и пр.).
4. Выполнять аппликации при помощи фиксации природных материалов (крупы, плодов и пр.)
на поверхности при помощи пластилина.
5. Анализировать образец, выбирать необходимые материалы и инструменты для предстоящей
работы с опорой на изображение нужных предметов и материалов
6. Отвечать на вопросы учителя об объекте, о последовательности его выполнения с опорой на
элемент предметной или графической технологической карты.
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень:
1. Закреплять представления о назначении, свойствах и видах бумаги.
2. Узнавать и называть цвета бумаги.
3. Ориентироваться на листе бумаги (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа).
4. Сгибать бумагу по прямым и диагональным линиям
5. Уметь находить картон среди других материалов, иметь представление о назначении
картона. Узнавать и называть некоторые изделия из картона.
6. Выполнять аппликации из цветной бумаги и картона (3элемента) и фиксация их на
поверхности при помощи клея.
7. Соблюдать Правила безопасности при работе с ножницами.
8. Разрезать листа бумаги 2-4 см по проведенной линии
9. Иметь представление об узоре. Украшения узором поделок из бумаги. Изготавливать
счетный и игровой материал из картона и бумаги.
Достаточный уровень:
1. Закреплять представления о назначении, свойствах и видах бумаги.
2. Узнавать и называть цвета бумаги.
3. Ориентироваться на листе бумаги (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа).
4. Сгибать бумагу по прямым и диагональным линиям, фиксирование сгибов при помощи
гладилки или линейки.
5. Уметь находить картон среди других материалов.
6. Иметь представление о некоторых видах картона (упаковка разных товаров, материал для
поделок и пр.) и назначении картона. Узнавать и называть некоторые изделия из картона.
7. Выполнять аппликации из цветной бумаги и картона (3-4 элемента) и фиксация их на
поверхности при помощи клея. Изготовление поделок, используемых в жизни (самолетик,
блокнот, открытки, гирлянда флажки)
8. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с ножницами.
9. Разрезать листа бумаги 2-4 см по проведенной линии, по линии сгиба, отрезание углов у
квадрата.
10. Иметь представление об узоре как способе украшения изделия. Геометрические фигуры и
их использование в украшении изделий из картона и бумаги. Украшения узором поделок из
бумаги (платье для бумажной куклы, коврик для домика, носки или перчатки).
Изготавливать счетный и игровой материал из картона и бумаги.
Работа с нитками и тканью
Минимальный уровень
1. Узнавать среди предметов, выбирать по инструкции нитки, шнурок, ленту. Узнавать ткань,
как материал, из которого сделаны предметы окружающего мира (одежда, предметы быта и
пр.)
2. Составлять при помощи учителя коллекцию тканей.
3. Узнавать и называть/показывать некоторые инструменты, используемые при работе с
нитками и тканью (игла, ножницы).
4. Соблюдать правила безопасности при работе с нитками, тканью.
5. Нанизывать бусины на веревочку.
6. Сматывать нити в клубок.
7. Завязывать узлы, связывать нити между собой
8. Выполнять шнуровку при помощи веревочки, шнурка и картона с отверстиями.
9. Изготавливать украшения и игрушки из нитей, веревочек, тесьмы (браслет, подвеска и пр.).
10. Завязывать узел при завершении работы. Отрезать лишнюю часть нити, тесьмы.
Достаточный уровень:
1. Знать назначение и особенности использования в быту ниток, шнурка, веревочек, ленты.
2. Узнавать ткань, как материал, из которого сделаны предметы окружающего мира (одежда,
предметы быта и пр.)
3. Составлять при помощи учителя коллекцию тканей.
4. Узнавать и называть некоторые инструменты, используемые при работе с нитками и тканью
(игла, спицы, крючок, ножницы). Называть некоторые изделия, выполненные из нитей
(вязаные предметы одежды, игрушки, украшения) на реальных предметах и фотографиях.
Соблюдать правила безопасности при работе с нитками, тканью.
5. Нанизывать бусины на шнурок. нить.
6. Сматывать нити в клубок.
7. Завязывать узлы, связывать нити между собой
8. Выполнять шнуровку при помощи веревочки, шнурка, ленты или тесьму и картона с
отверстиями.
9. Изготавливать украшения и игрушки из нитей, веревочек, тесьмы (браслет, подвеска и пр.).
Завязывать узел при завершении работы. Отрезать нить нужной длины (по маркеру,
показу).
К концу обучения в первом классе обучающиеся с РАС и легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут:
Пропедевтический период.
Минимальный уровень:
1. Иметь представления о профессиях людей, инструментах и материалов работе людей разных
профессий.
2. Узнавать, называть и понимать назначение некоторых материалов и инструментов,
используемых на уроках труда.
3. Знать правила поведения на уроке.
4. Знать и выполнять правила использования материалов и инструментов, знакомых в процессе
обучения и использования в быту.
5. При помощи педагога ориентироваться в правилах поведения на уроке (можно/нельзя)
6. Использовать визуальный план-опору для подготовки к уроку при организующей помощи
педагога.
7. Выполнять упражнения на правильное размещение предметов на рабочем месте с опорой на
предметный или графический план
Достаточный уровень:
1. Иметь систематизированные представления о профессиях людей, инструментах и
материалах в работе людей разных профессий.
2. Узнавать, называть и понимать назначение материалов и инструментов, используемых на
уроках труда.
3. Знать правила поведения на уроке.
4. Знать и выполнять правила использования материалов и инструментов, знакомых в процессе
обучения и использования в быту.
5. Совместно с педагогом составлять правила поведения на уроке.
6. Составлять визуальный план-опору для подготовки к уроку.
7. Выполнять упражнения на правильное размещение предметов на рабочем месте с опорой на
предметный или графический план.
8. Играть в дидактические игры (профессии людей, материалы, инструменты).
Работа с пластическими материалами
Минимальный уровень:
1. Знать назначение, свойства пластилина
2. Знать и использовать правила подготовки рабочего места при работе с пластилином (по
образцу и визуальному плану и инструкции учителя)
3. Знать и использовать инструменты, материалы для работы с пластилином (дощечка, стека,
салфетка, кисть и пр.).
4. Применять приемы работы с пластилином при изготовлении объемных и плоскостных
поделок: разминание, расплющивание, отщипывание, раскатывание жгута (колбаски), шара,
соединение деталей пластилина, разрезание жгута (колбаски) при помощи стеки.
5. Изготавливать плоскостные и объемные поделки из пластилина по образцу.
6. Узнавать среди других материалов и называть глину, инструменты для работы с глиной.
7. Узнавать и называть некоторые часто используемые изделия из глины в окружающем мире.
8. Использовать некоторые из приемов работы с глиной (разминание, раскатывание,
отщипывыние, сминание, вырезание из пласта глины элементов при помощи трафарета,
стеки, формочек) при изготовлении объемных и плоскостных работ.
9. Изготавливать из глины простых поделок округлой или вытянутой формы, узоры на пласте
глины при помощи пальцев, стеки, штампов. Раскрашивать высохшие (обожженных)
поделки из глины.
10. Анализировать образец, подготавливать материалы и инструменты для работы по
визуальному плану и инструкции учителя.
11. Определять следующий шаг выполнения работы по графической инструкционной карте при
организующей помощи учителя
12. Оценивать результат путем сравнения с образцом по вопросам учителя.
Достаточный уровень:
1. Знать назначение, свойства пластилина.
2. Знать и использовать правила подготовки рабочего места при работе с пластилином (по
образцу и визуальному плану).
3. Знать, правильно использовать материалы для работы с пластилином (доска, стеки,
салфетка и пр.).
4. Применять приемы работы с пластилином при изготовлении объемных и плоскостных
поделок: разминание, расплющивание, отщипывание, раскатывание жгута (колбаски), шара,
соединение деталей пластилина, разрезание жгута (колбаски) при помощи стеки.
5. Изготавливать плоскостные и объемные поделки из пластилина по образцу, лепка
предметов с натуры.
6. Узнавать среди других материалов и называть глину.
7. Узнавать и называть инструменты и материалы для работы с глиной. Называть цвета и
свойства глины.
8. Узнавать и называть часто используемые изделия из глины в окружающем мире.
9. Использовать приемы работы с глиной (разминание, раскатывание, отщипывыние,
сминание, вырезание из пласта глины элементов при помощи трафарета, стеки, формочек)
при изготовлении объемных и плоскостных работ.
10. Изготавливать из глины простых поделки округлой или вытянутой формы, узоры на пласте
глины при помощи пальцев, стеки, штампов. Раскрашивать высохшие (обожженных)
поделок из глины.
11. Анализировать образец, подготавливать материалы и инструменты для работы по
визуальному плану. Определять последовательность выполнения работы по графической
инструкционной карте при организующей помощи учителя.
12. Оценивать результат работы путем сравнения с образцом.
Работа с природными материалами
Минимальный уровень:
1. Узнавать природные материалы.
2. Группировать природные материалы по одному из критериев: внешнему виду, цвету, форме,
величине.
3. Находить похожие материалы по цвету, форме, величине.
4. Сравнивать природные материалы, находить отличия
5. Узнавать изображения поделок из природного материала.
6. Определять знакомые природные материалы, которые были использованы при изготовлении
поделки.
7. Выполнять аппликации плоскостные (листья, веточки, крупы, перья) и объемные.
8. Анализировать поделку, выбирать материалы (нужная группа, количество) для изготовления
простой поделки при помощи учителя
9. Определять последовательность выполнения поделки с опорой на вопросы учителя и
графический план.
Достаточный уровень:
1. Узнавать и знать названия природных материалов, среду их сбора. Группировать природные
материалы по внешнему виду, цвету, форме, величине. Находить похожие материалы по
цвету, форме, величине. Находить непохожие материалы по форме, величине, цвету
2. Узнавать и называть изображения поделок из природного материала. Определять знакомые
природные материалы, которые были использованы при изготовлении поделки.
3. Выполнять аппликации плоскостные (листья, веточки, крупы, перья) и объемные.
4. Анализировать поделку, выбирать материалы (нужная группа, количество) для изготовления
простой поделки.
5. Определять последовательность выполнения поделки с опорой на графический план и
вопросы учителя.
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень:
1. Знать некоторые виды бумаги, картон, знать их основные свойства, назначение бумаги и
картона.
2. Узнавать в быту и на изображениях изделия из бумаги и картона.
3. Определять цвет бумаги, выбирать бумагу нужного цвета для выполнения аппликации
предмета, имеющего определенный цвет (солнце, туча, трава, яблоко, цыпленок и пр.).
4. Ориентироваться на листе (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа).
5. Сгибать бумагу по прямым и диагональным линиям
6. Изготавливать аппликации из цветной бумаги и картона и фиксировать детали на
поверхности листа при помощи клея.
7. Изготавливать поделки, используемые в жизни и в игре (кораблик, счетный материал,
конверт, закладка, блокнот или книжечка).
8. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с ножницами.
9. Разрезать лист бумаги по проведенной линии, по линии сгиба.
10. Составлять узор, орнамент по образцу.
11. Склеивать элементы из бумаги при изготовлении поделки (гирлянда цепочка, елочная
игрушка).
12. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
13. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту
и вопросы учителя.
14. Рассказывать о выполнении работы по вопросам учителя и инструкционную карту.
Достаточный уровень:
1. Знать и называть/показывать виды бумаги, картона, их основные свойства, назначение
бумаги. Узнавать и называть в быту и на изображениях изделия из бумаги и картона.
2. Определять и называть цвет бумаги, выбирать бумагу нужного цвета для выполнения
аппликации предмета, имеющего определенный цвет (солнце, туча, трава, яблоко, цыпленок
и пр.).
3. Ориентироваться на листе (середина, края, верхняя часть, нижняя часть листа, правая и
левая половины листа).
4. Сгибать бумагу по прямым и диагональным линиям, фиксировать сгибы при помощи
гладилки или линейки.
5. Изготавливать аппликации из цветной бумаги и картона (3-4 элемента) и фиксировать
детали на поверхности листа при помощи клея.
6. Изготавливать поделки, используемые в жизни и в игре (кораблик, счетный материал,
конверт, закладка, блокнот или книжечка).
7. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с ножницами.
8. Разрезать лист бумаги по проведенной линии, по линии сгиба, отрезание углов у квадрата.
9. Составлять узор.
10. Понимать орнамент как чередование элементов для украшения.
11. Составлять орнамент посредством чередования геометрических фигур (украшение
орнаментом чередование 1/1 прямоугольника - закладка, шарф для куклы, квадрата).
12. Склеивать элементы из бумаги при изготовлении поделки (гирлянда цепочка, елочная
игрушка).
13. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты
14. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту
15. Рассказывать о выполнении работы по вопросам учителя и инструкционную карту.
Работа с нитками и тканью
Минимальный уровень:
1. Составлять коллекции нитей и тканей при помощи учителя, находить одинаковые куски
ткани по узору, фактуре.
2. Знать инструменты, используемые при работе с нитками и тканью.
3. Соблюдать правила безопасности при работе с иглой, нитками, тканью. Выполнять простые
изделия из нитей и ткани (предметы одежды, игрушки, украшения).
4. Сматывать нити на бабину.
5. Завязывать узлы.
6. Выполнять простую шнуровку при помощи веревочки, шнурка, ленты и картона с
отверстиями, типы шнуровок.
7. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по
визуальному плану и помощи учителя.
8. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на вопросы учителя.
Достаточный уровень:
1. Составлять коллекции нитей и тканей.
2. Знать инструменты, используемые при работе с нитками и тканью.
3. Соблюдать правила безопасности при работе с иглой, нитками, тканью.
4. Выполнять изделия из нитей и ткани (предметы одежды, игрушки, украшения).
5. Сматывать нити в клубок.
6. Завязывать узлы.
7. Распутывать и переплетать нити.
8. Изготавливать украшения и игрушки из нитей, веревочек, лент, тесьмы (браслет, подвеска и
пр.).
9. Выполнять шнуровку при помощи веревочки, шнурка, ленты и картона с отверстиями, типы
шнуровок.
10. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
11. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту
и вопросы учителя
12. Рассказывать о выполнении работы по вопросам учителя и с опорой инструкционную карту.
К концу обучения во втором классе обучающиеся с РАС и легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут:
Работа с пластическими материалами
Минимальный уровень:
Узнавать и называть глину, пластилин, находить их среди других материалов.
Узнавать предметы из глины в быту и на изображениях.
Соблюдать правила при работе с пластическими материалами и инструментами.
Лепить из пластилина и глины объемных геометрических фигур (шар, куб, брусок) и
использовать их в поделках.
5. Обрабатывать поверхность изделия при помощи стеки, губки.
6. Лепить из пластилина и глины предметов окружающего мира (забор, мостик, чашка, блюдце
и пр.) и предметов для игры (овощи и фрукты, продукты). Выполнять изделия по образцу, с
натуры
7. Украшать геометрическим и растительным орнаментом плоскостные поделки из глины,
пластилина.
8. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по
технологической карте
9. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту
и вопросы учителя.
Достаточный уровень:
1. Узнавать и называть глину и знать про ее использование в быту (изготовление посуды,
строительных материалов - кирпичи).
2. Узнавать предметы из глины в быту и на изображениях, знать их назначение.
3. Соблюдать правила при работе с пластическими материалами и инструментами.
4. Лепить из пластилина и глины объемные геометрические фигуры (шар, куб, брусок) и
использовать их в поделках.
5. Обрабатывать поверхность изделия при помощи стеки, губки.
6. Лепить из пластилина и глины предметов окружающего мира (забор, мостик, чашка, блюдце
и пр.) и предметов для игры (овощи и фрукты, продукты). Изготавливать поделки из
нескольких деталей, использовать разные способы скрепления деталей в лепке. Выполнять
изделия по образцу, с натуры, по представлению.
7. Украшать геометрическим и растительным орнаментом плоскостные поделки, делать выбор
способа украшения из двух.
8. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по
технологической карте.
9. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту
и вопросы учителя.
10. Рассказывать о выполнении работы по инструкционной карте.
11. Оценивать качество выполнения изделия при сравнении его с образцом.
Работа с природными материалами
Минимальный уровень:
1. Выделять признаки качественного и некачественного природного материала (целые листья,
без повреждений и черных пятен, не мокрые).
2. Знать некоторые способы подготовки природного материала к использованию в занятиях.
3. Знать правила поведения на экскурсии для сбора природных материалов.
4. Выполнять игрушки и поделки из природных материалов (скрепление элементов при
помощи пластилина, клея и пр.).
5. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты при помощи
образца и визуального плана.
6. Называть/показывать последовательность практической работы по графической
инструкционной карте, отвечая на вопросы учителя.
7. Рассказывать о выполнении работы по инструкционной карте.
8. Оценивать качество выполнения изделия при сравнении его с образцом при помощи
учителя.
Достаточный уровень:
1. Выделять признаки качественного и некачественного природного материала (целые листья,
без повреждений и черных пятен, не мокрые).
2. Знать некоторые способы подготовки природного материала к использованию в занятиях.
3. Знать и соблюдать правила поведения на экскурсии для сбора природных материалов.
4. Бережно относиться к растениям.
5. Выполнять игрушки и поделки из природных материалов (скрепление элементов при
1.
2.
3.
4.
помощи пластилина, клея и пр.)
6. Выполнять многодетальные поделки (собака, поросенок, птица, рыбка, кораблик с парусом и
пр.)
7. Выполнять панно из природных материалов.
8. Анализировать образец, определять необходимые материалы и инструменты по
технологической карте.
9. Рассказывать о предстоящей деятельности с опорой на графическую инструкционную карту
и вопросы учителя.
10. Рассказывать о выполнении работы по инструкционной карте.
11. Оценивать качество выполнения изделия при сравнении его с образцом.
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень:
1. Определять виды и назначение бумаги (газетная, книжная, писчая, бумага для салфеток,
туалетная, упаковочная, подарочная, обойная, акварельная и пр.).
2. Использовать трафареты и шаблоны при работе с бумагой и картоном. Понимать
необходимость беречь и рационально использовать материалы (бумага, картон и пр.).
3. Выполнять аппликацию сезонные изменения в природе (в течение учебного года, деревья в 4
сезонах: осень, зима, весна и лето).
4. Изготавливать открытки к праздникам по образцу, по представлению.
5. Изготавливать фигуры из бумаги путем складывания по размеченным линиям.
6. Разрезать бумагу и тонкий картон по прямым, диагональным линиям.
7. При помощи учителя применять симметричное вырезание на сложенном пополам листе
бумаги.
8. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану и вопросам учителя.
9. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты, выбирая следующий шаг при
планировании практической работы на знакомом материале.
10. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом с организующей
помощью учителя.
Достаточный уровень:
1. Систематизировать представления о видах и назначении бумаги (газетная, книжная, писчая,
бумага для салфеток, туалетная, упаковочная, подарочная, обойная, акварельная и пр.).
2. Использовать трафареты и шаблоны при работе с бумагой и картоном. Понимать
необходимость беречь и рациональное использовать материалы (бумага, картон и пр.)
3. Изготавливать рамки для фото из картона и украшения узором или орнаментом.
4. Выполнять аппликацию сезонные изменения в природе (в течение учебного года, деревья в 4
сезонах: осень, зима, весна и лето).
5. Изготавливать открытки к праздникам по образцу, по представлению.
6. Изготавливать фигуры из бумаги путем складывания по размеченным линиям.
7. Размечать геометрические фигуры для составления орнаментов.
8. Разрезать бумагу и тонкий картон по прямым, диагональным линиям.
9. Применять симметричное вырезание на сложенном пополам листе бумаги.
10. Делать объемные фигуры из конусов, кругов (новогодние игрушки, цветы и пр.).
11. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по
технологической карте.
12. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты.
13. Рассказывать о последовательности выполнения работы .
14. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом с организующей
помощью учителя.
Работа с нитями и тканью
Минимальный уровень:
1. Знать назначение и некоторые виды работ с нитями и тканью.
2. Изготавливать поделки из ниток (ягоды, кисточка).
3. Изготавливать закладки и салфетки из канвы, обработка краев изделия (бахрома).
4. Резать ткань ножницами по намеченной линии на ткани.
5. Знать, для чего нужны пуговицы. Составлять коллекцию пуговиц.
6. Сравнивать пуговицы между собой (сходства и отличия).
7. Прикреплять крупные пуговицы к картону при помощи шнурка.
8. Завязывать узлы.
9. Выполнять шнуровку по проколам к полосе картона.
10. Называть инструменты для шитья.
11. Знать правила работы с иглой.
12. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану и вопросам учителя.
13. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты, выбирая следующий шаг при
планировании практической работы на знакомом материале и вопросам учителя.
Достаточный уровень:
1. Знать назначение и виды работ с нитями и тканью (вязание, вышивание, плетение).
2. Изготавливать поделки из ниток (ягоды, кисточка).
3. Изготавливать закладки и салфетки из канвы, обработка краев изделия (бахрома).
4. Резать ткань ножницами по намеченной линии (небольшие квадраты примерно 5 на 5 см).
5. Знать, для чего нужны пуговицы. Составлять коллекцию пуговиц.
6. Сравнивать пуговицы между собой (сходства и отличия).
7. Прикреплять крупные пуговицы к картону при помощи шнурка.
8. Завязывать узлы.
9. Выполнять шнуровку по проколам к полосе картона (крест).
10. Завязывать бант.
11. Называть инструменты для шитья.
12. Знать и применять правила работы с иглой.
13. Пришивать пуговицы с двумя прорезными отверстиями.
14. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
15. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты, выбирая следующий шаг при
планировании практической работы на знакомом материале.
16. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом с организующей
помощью учителя.
К концу обучения в третьем классе обучающиеся с РАС и легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут :
Работа с природными материалами
Минимальный уровень:
1. Знать названия природных материалов
2. Знать правила хранения природных материалов.
3. Выполнять коллективные аппликации из природного материала (зимний лес).
4. Выполнять панно из природных материалов по представлению.
5. Составлять сезонных букетов из засушенных трав, цветов, веток по образцу, представлению
и воображению.
6. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
7. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты и вопросам учителя.
8. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Достаточный уровень:
1. Знать названия, места сбора природных материалов.
2. Знать правила сбора природных материалов и правила поведения на природе
3. Выполнять коллективные аппликации из природного материала (зимний лес).
4. Выполнять многодетальные поделки (птица, рыба из пластилина и тростниковой травы).
5. Делать панно из природных материалов по представлению и воображению.
6. Составлять сезонные букеты из засушенных трав, цветов, веток по образцу, представлению и
воображению.
7. Ламинировать страницы гербария, панно, открыток с использованием природных
материалов.
8. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
9. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты, при планировании практической работы
на знакомом материале.
10. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
11. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень
1. Знать и правильно использовать материалы и инструменты. Изготавливать аппликации из
обрывной бумаги (птица, медведь, елка).
2. Изготавливать бумажные гирлянды, фонарики, карнавальные маски и головные уборы из
бумаги и картона по образцу.
3. Изготавливать поля и фигурки для настольной игры.
4. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану и вопросам учителя.
5. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты, при планировании практической работы
на знакомом материале.
6. Находить ошибку в последовательности элементов инструкционной карты (использовать
элемент, из другой карты значительно отличающийся от остальных элементов).
7. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Достаточный уровень:
1. Знать и правильно использовать материалы и инструменты. Изготавливать аппликации из
обрывной бумаги (птица, медведь, елка). Проводить разметку листа бумаги, картона при
помощи линейки. Выполнять окантовку полосами цветной бумаги картины, поля для
настольной игры.
2. Изготавливать бумажные гирлянды, фонарики, карнавальные маски и головные уборы из
бумаги и картона по образцу, представлению, воображению.
3. Изготавливать поля и фигурки для настольной игры.
4. Изготавливать коробки с фиксацией при помощи клапанов, при помощи склеивания встык.
5. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану
6. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты
7. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты)
8. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату
Работа с нитками и тканью
Минимальный уровень:
1. Знать материалы и инструменты, применяемые при шитье, вязании.
2. Знать и применять правила безопасности при шитье.
3. Знать алгоритм пришивания пуговицы.
4. Иметь представление о стежках (прямой стежок, косой стежок).
5. Выполнять стежки на картоне (по проколам).
6. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
7. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты.
8. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Достаточный уровень:
1. Знать материалы и инструменты, способы выполнения изделий из ниток и ткани (вязание,
вышивание, шитье, плетение).
2. Знать и применять правила безопасности при шитье.
3. Знать и правильно воспроизводить алгоритм пришивания пуговицы.
4. Пришивать пуговицы в нужное место изделия, застегивать и расстегивать пуговицы.
5. Иметь представление о стежках (прямой стежок, косой стежок).
6. Выполнять стежки на картоне (по проколам) и на ткани (прямого стежка, косого стежка).
7. Сшивать две детали при помощи прямого стежка (прихватка). Вышивать закладку при
помощи косого стежка.
8. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
9. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты.
10. Находить ошибку в последовательности элементов инструкционной карты (элемент из
другой карты, элемент этой же инструкционной карты, помещенный не на свое место).
11. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Работа с проволокой и металлом
Минимальный уровень:
1. Иметь представление о том, что такое проволока, виды проволоки и ее использование в
быту.
2. Знать инструменты для работы с проволокой.
3. Изготавливать из проволоки поделки скручивая проволоку.
4. Знать и называть металлические предметы в быту.
5. Знать некоторые инструменты и материалы при работе с металлом.
6. Скручивать две планки гайкой при помощи отвертки.
7. Иметь представление о том, что такое металлоконструктор.
8. Знать инструменты для работы с металлоконструктором.
9. Скручивать две, три планки из металлоконструктора, используя отвертку по образцу.
10. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
11. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты.
12. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Достаточный уровень:
1. Иметь представление о том, что такое проволока, виды проволоки и ее использование в
быту.
2. Знать инструменты для работы с проволокой, способы действия.
3. Подготавливать рабочее место и соблюдать правила безопасности при работе с проволокой,
пассатижами.
4. Знать и называть металлические предметы в быту, рассказывать о назначении некоторых из
них.
5. Знать виды материалов (проволока, фольга, металлические детали, металлоконструктор) и
инструменты при работе с ними.
6. Скручивать две планки гайкой при помощи отвертки.
7. Изготавливать из проволоки поделки (паук, цветок).
8. Изготавливать из проволоки буквы (О, С, Л, П).
9. Иметь представление о том, что такое металлоконструктор.
10. Знать инструменты для работы с металлоконструктором.
11. Знать и соблюдать технику безопасности при работе с отверткой. Выполнять из
металлоконструктора поделки- геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник,
треугольник).
12. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
13. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты.
14. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
15. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Работа с древесиной
Минимальный уровень:
1. Знать, называть предметы из древесины вокруг нас.
2. Знать некоторые инструменты при работе с древесиной, способы действия при помощи этих
инструментов.
3. Знать правила безопасности при работе с инструментами в мастерской.
4. Выполнять аппликации из опилок (собачка).
5. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
6. Выкладывать последовательность выполнения типичного изделия, используя элементы
предметно-операционной инструкционной карты.
7. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Достаточный уровень:
1. Знать, называть предметы из древесины вокруг нас.
2. Иметь представления о свойствах древесины.
3. Знать инструменты при работе с древесиной, способы действия при помощи этих
инструментов.
4. Знать правила безопасности при работе с инструментами в мастерской. Изготавливать
планку-опору для растения.
5. Выполнять аппликации из опилок (собачка).
6. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
7. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
8. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты.
9. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты, той же
инструкционной карты, расположенный не на своем месте).
10. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
11. 190.3.5.10.3.1. 6. К концу обучения в четвертом классе обучающиеся с РАС и легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
Работа с бумагой и картоном
Минимальный уровень
1. Иметь систематизированное представление о бумаге и картоне, инструментах и
приспособлениях при работе с бумагой и картоном.
2. Знать и соблюдать правила безопасности при выполнении изделий из бумаги и картона.
3. Рационально, экономно использовать бумагу и картон при планировании и выполнении
изделий.
4. Выполнять разметку изделий из бумаги и картона, в том числе по вспомогательным линиям.
5. Изготавливать объемные многодетальные игрушки из бумаги (в том числе коллективные
работы).
6. Изготавливать игрушки и поделки со складными элементами.
7. Изготавливать подарочную упаковку (коробки).
8. Изготавливать игры из картона (геометрический конструктор).
9. Изготавливать объемные многодетальные поделки для украшения интерьера.
10. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
11. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты.
12. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
13. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Достаточный уровень:
1. Обобщать и систематизировать информацию о бумаге и картоне, инструментах и
приспособлениях при работе с бумагой и картоном.
2. Знать и соблюдать правила безопасности при выполнении изделий из бумаги и картона.
3. Рационально, экономно использовать бумагу и картон при планировании и выполнении
изделий.
4. Выполнять разметку изделий из бумаги и картона.
5. Изготавливать объемные многодетальные игрушки из бумаги (в том числе коллективные
работы).
6. Изготавливать игрушки складные из бумаги (простые оригами).
7. Изготавливать игрушки и поделки со складными элементами.
8. Вырезать снежинки.
9. Изготавливать конверт с помощью клея и без клея.
10. Изготавливать подарочную упаковку (коробку).
11. Изготавливать игры из картона (геометрический конструктор). Изготавливать летающие
игрушки (планер, самолет, летающий диск). Украшение игрушек по воображению.
12. Изготавливать объемные многодетальные поделки для украшения интерьера.
13. Изготавливать закладки (переплетение полос из бумаги разным способом)ю
14. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
15. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
16. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты.
17. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
18. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Работа с нитками и тканью
Минимальный уровень:
1. Иметь систематизированные представления о назначении нитей, ткани, инструментах,
которые используются для работы с ними.
2. Знать и соблюдать правила безопасности с инструментами и материалами.
3. Составлять коллекцию тканей.
4. Знать и правильно применять инструменты для работы с тканью.
5. Изготавливать салфетки с аппликацией и бахромой.
6. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с иголкой.
7. Выполнять стежки, знать некоторые виды стежков.
8. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
9. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
10. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметнооперационной инструкционной карты.
11. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
12. Анализировать изделие (итоговый контроль) путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Достаточный уровень:
1. Обобщать информации о том, что такие ткань, какие виды ткани бывают.
2. Знать и соблюдать правила безопасности с инструментами и материалами.
3. Составлять коллекцию тканей по назначению, фактуре
4. Знать и правильно применять инструменты для работы с тканью. Изготавливать куклускрутку из ткани.
5. Изготавливать салфетки с аппликацией и бахромой.
6. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с иголкой.
7. Выполнять стежки, знать виды стежков.
8. Пришивать пуговицы с 4 сквозными отверстиями.
9. Пришивать пуговицы с ушком.
10. Выполнять несложную починку одежды (зашивание, штопание),
11. Изготавливать и пришивать вешалку к верхней одежде.
12. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану .
13. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
14. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметнооперационной и текстовой инструкционной карты
15. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты, неверная
последовательность элементов в одной инструкционной карте).
16. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Работа с проволокой и металлом
Минимальный уровень
1. Знать и называть предметы из металла в окружающем пространстве.
2. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с проволокой, фольгой.
3. Знать алгоритм выполнения изделия из проволоки, фольги
4. Выполнять поделки из алюминиевой фольги (дерево, птица, муха). Анализировать объект,
определять необходимые материалы и инструменты по визуальному плану.
5. Определять, выкладывать последовательность выполнения поделки, используя элементы
инструкционной карты.
6. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты).
7. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Достаточный уровень:
1. Знать и называть предметы из металла в окружающем пространстве, на изображениях.
2. Знать и соблюдать правила безопасности при работе с проволокой, фольгой.
3. Знать алгоритм выполнения изделия из проволоки, фольги.
4. Выполнять поделки из алюминиевой фольги (дерево, птица, муха).
5. Изготавливать фигурки из проволоки (люди, животные).
6. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
7. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
8. Самостоятельно определять последовательность выполнения изделия, используя элементы
инструкционной карты.
9. Находить и исправлять ошибку в последовательности элементов инструкционной карты.
10. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Работа с древесиной
Минимальный уровень
1. Знать, называть предметы из дерева в окружающем мире, рассказывать про их назначение.
2. Знать некоторые инструменты для работы с деревом.
3. Знать и применять правила работы с древесиной и инструментами.
4. Выполнять поделки из карандашных стружек по образцу.
5. Анализировать объект предстоящей деятельности, определять необходимые материалы и
инструменты по визуальному плану.
6. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы
инструкционной карты.
7. Находить ошибку в элементах инструкционной карты, исключая элемент из другой
инструкционной карты.
8. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
Достаточный уровень:
1. Знать, называть предметы из дерева в окружающем мире.
2. Знать основные свойства древесины.
3. Знать инструменты для работы с деревом.
4. Знать и применять правила безопасной работы с древесиной и инструментами.
5. Выполнять поделки из карандашных стружек (цветок, бабочка и др.). Изготавливать
поделку из деревянных заготовок (дом).
6. Анализировать объект, определять необходимые материалы и инструменты по визуальному
плану.
7. Определять недостаточность или избыточность материалов при планировании деятельности.
8. Выкладывать последовательность выполнения изделия, используя элементы предметнооперационной и текстовой инструкционной карты.
9. Находить ошибку в элементах инструкционной карты (элемент из другой карты, неверная
последовательность элементов в одной инструкционной карте).
10. Анализировать полученное изделие путем сравнения его с образцом, выражать свое
отношение к результату.
В п.2.2. включить п.2.2.5. Рабочую программу коррекционного курса «Развитие
психомоторики и сенсорных процессов»
Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекционному курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов »
составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
АООП УО адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом реализации их особых общеобразовательных потребностей, а также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» относятся к коррекционноразвивающей области «Коррекционные занятия» и являются обязательной части учебного плана. В
соответствии с учебным планом программа по учебному предмету «Развитие психомоторики и
сенсорных процессов» в 1 классе рассчитана на 33 учебные недели и составляет 66 часов в год (2
часа в неделю), во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
АООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи коррекционных занятий.
Цель обучения – формирование познавательных процессов как психологических достижений
возраста, которые требуют специальных условий (методов и приемов) для своего развития.
Задачи обучения:
формирование личностных мотивов к самостоятельному выполнению познавательных
действий и решению познавательных задач;
формирование способов усвоения новых знаний и овладения новыми умениями;
коррекция познавательной деятельности;
раскрытие творческих возможностей с учетом индивидуальных предпочтений
обучающихся в познании окружающего социального и предметного мира;
формирование словесных высказываний детей, обогащение словарного запаса с
опорой на свой чувственный и практический опыт, на основе усвоения новых знаний
и умений.
Указанные задачи реализуются в следующих направлениях:
развитие внимания и памяти (зрительной, слуховой, тактильной);
сенсорное развитие: закрепление ориентировочных действий и систематизация
образов восприятия, образов представлений о внешних свойствах и качествах
предметов, усвоенных ранее на учебных предметах (чтение, математика,
изобразительное искусство, ручной труд и т.д.);
систематизация образов представлений о неживой природе (вода, камни, песок,
земля), о живой природе, явлениях природы, об их взаимосвязи, а также зависимости
жизни человека и его деятельности от природных явлений;
формирование мыслительной деятельности: наглядно-действенного мышления с
переходом к наглядно-образному мышлению, элементам логического мышления.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коррекционные занятия «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» направлены на
чувственное познание, включающее ощущение, восприятие, представления и на рациональное
познание – понятие, суждение, умозаключение.
Познавательные действия встроены в общий ход жизни человека, в деятельность и в общение с
другими людьми. Разные формы психики, обеспечивающие познание, деятельность и общение
II.
представляют собой психические процессы.
Коррекционные занятия по «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» осуществляются при
использовании различных методов:
практические - упражнения, игры, моделирование, инсценировки, техника «арттерапия», практические опыты;
наглядные - наблюдения, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами,
сенсорным инвентарем (мячи, обручи, сенсорная «тропа» для ног, массажный коврик,
полусфера);
словесные - беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая оценка;
двигательные - используются для актуализации и закрепления любых телесных
навыков, предполагают включенность таких психических функций, как эмоции,
память, восприятие, процессы саморегуляции, речь.
Следовательно, в результате использования разнообразных методов для активизации
познавательных процессов, создается базовая предпосылка для овладения новыми знаниями
учебных предметов: чтением, письмом, математическими представлениями и др.
В структуру коррекционного занятия могут входить:
пальчиковая гимнастика (пальчиковые игры и упражнения);
дыхательная гимнастика;
зрительная гимнастика;
упражнения на развитие графомоторных навыков;
кинезиологические упражнения для формирования взаимодействия межполушарных
связей.
Содержание разделов. 1 класс
№
Название раздела, темы
п/п
1.
Обследование обучающихся
2.
Развитие крупной и мелкой моторики;
графомоторных навыков
3.
Тактильно-двигательное восприятие
4.
Кинестетическое и кинетическое развитие
5.
Восприятие формы, величины, цвета;
конструирование предметов.
6.
Развитие зрительного восприятия и зрительной
памяти
7.
Восприятие особых свойств предметов
8.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
9.
Восприятие пространства
10.
Восприятие времени
11.
Обследование познавательной деятельности и
графомоторных навыков
Итого:
Содержание разделов. 2 класс
№
Название раздела, темы
п/п
1.
Обследование обучающихся
2.
Развитие крупной и мелкой моторики;
графомоторных навыков
3.
Тактильно-двигательное восприятие
4.
Кинестетическое и кинетическое развитие
5.
Восприятие формы, величины, цвета;
конструирование предметов
6.
Развитие зрительного восприятия и зрительной
памяти
Количество
часов
2
10
Контрольные
Работы
1
5
4
16
5
5
5
7
5
2
2
66
3
Количество
часов
2
12
5
4
14
6
Контрольные
Работы
1
Восприятие особых свойств предметов
Развитие слухового восприятия и слуховой
памяти
9.
Восприятие пространства
10.
Восприятие времени
11.
Обследование познавательной сферы и
графомоторных навыков
Итого:
Содержание разделов. 3 класс
№ Название раздела, темы
п/п
1.
Обследование обучающихся
2.
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных
навыков
3.
Тактильно-двигательное восприятие
4.
Кинестетическое и кинетическое развитие
5.
Восприятие формы, величины, цвета;
конструирование предметов.
6.
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
5
5
Восприятие особых свойств предметов
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
Восприятие пространства
Восприятие времени
Обследование познавательной деятельности и
графомоторных навыков
Итого:
Содержание разделов. 4 класс
6
6
7
3
2
2
68
3
7.
8.
7.
8.
9.
10.
11.
№
п/п
1.
2.
Название раздела, темы
7
6
2
2
68
3
Количество
часов
2
12
Контрольные
работы
1
4
4
15
6
Количество Контрольные
часов
работы
2
1
12
Обследование обучающихся
Развитие крупной и мелкой моторики;
графомоторных навыков
3.
Тактильно-двигательное восприятие
5
4.
Кинестетическое и кинетическое развитие
5
5.
Восприятие формы, величины, цвета;
12
конструирование предметов.
6.
Развитие зрительного восприятия и зрительной
6
памяти
7.
Восприятие особых свойств предметов
6
8.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти 6
9.
Восприятие пространства
7
10. Восприятие времени
6
11. Обследование познавательной деятельности и
2
2
графомоторных навыков
Итого:
68
3
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
1 класс
формирование адаптации к обучению и познанию;
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности;
формирование мотивации обучающегося к учебному процессу.
2 класс
- овладение начальными навыками адаптации в образовательной среде;
овладение социально-бытовыми навыками и умениями, используемыми в
повседневной жизни и в образовательном учреждении;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, появление новых социально
значимых мотивов учебной деятельности;
формирование самостоятельного выполнения учебных заданий, поручений;
использование и применение навыков коммуникации и принятых ритуалов
социального взаимодействия;
осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей.
3 класс
осознание себя как обучающегося, как члена семьи, одноклассника, друга;
формирование мотивации к обучению и познанию;
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей образовательной среде и
самостоятельность при выполнении учебных заданий, поручений;
понимание личной ответственности за свои поступки.
4 класс
активизация самостоятельности в выполнении заданий, поручений,
договоренностей;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
определение адаптационных возможностей ребенка при переходе на основной
уровень обучения;
осмысление роли обучающегося в образовательном учреждении;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные:
1 класс
Минимальный уровень:
различать основные цвета, величину (большой - маленький), геометрические формы
(квадрат, круг);
показывать правую, левую руку с/без помощи педагога;
называть времена года с опорой на картинки, называть следующее время года;
обследовать и называть свойства предметов с/без помощи педагога (поверхность, вес,
температуру);
переходить от одного вида деятельности к другому;
запоминать и воспроизводить задания по образцу и словесной инструкции;
ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их
роли в деятельности людей;
воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на картинках, с опорой
на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости
между объектами и явлениями.
Достаточный уровень:
выполнять действия по инструкции педагога;
различать форму плоской фигуры при помощи зрительного восприятия и осязания;
узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб);
группировать предметы и картинки по основным цветам;
уметь ориентироваться на листе бумаги: справа — слева, вверху — внизу, середина;
уметь последовательно называть времена года;
сравнивать предметы по высоте и длине, ширине и толщине, пользуясь практической
и зрительной ориентировкой;
различать неречевые звуки (стук, звон, гудение, жужжание), шумы и их оттенки;
уметь определять предметы по весу: легкий-тяжелый с открытыми и закрытыми
глазами;
определять на вкус сладкие и горькие продукты;
составлять целое из частей (2-3 детали);
анализировать проблемно-практические задачи;
иметь представление о мужских женских профессиях, дифференцировать их;
выполнять анализ наглядно-образных задач;
сопоставлять и соотносить знакомый текст с соответствующей иллюстрацией;
выполнять задания на классификацию картинок без образца;
выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки;
иметь представления о количественном признаке предметов: группировать картинки
по количественному признаку (много – один).
2 класс
Минимальный уровень:
различать основные цвета спектра (красный, желтый, зеленый, синий, голубой),
величину (большой - маленький), геометрические формы (квадрат, круг, треугольник,
шар, куб);
показывать правую, левую руку с/без помощи педагога;
называть времена года с опорой на картинки, называть следующее время года;
называть время суток, дней недели с опорой на картинки;
обследовать и называть свойства предметов с/без помощи педагога (поверхность, вес,
температуру);
переходить от одного вида деятельности к другому;
воспроизводить по памяти слоги и простые слова (три слога и три простых слова);
дифференцируют диких и домашних птиц;
запоминать и воспроизводить задания по образцу и словесной инструкции;
ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об их
роли в деятельности людей;
воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на картинках, с опорой
на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости
между объектами и явлениями.
воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на картинках, с опорой
на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости
между объектами и явлениями.
Достаточный уровень:
выполнять действия по инструкции педагога;
различать форму плоской фигуры при помощи зрительного восприятия и осязания;
узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг,
квадрат, прямоугольник, овал, шар, куб);
группировать предметы и картинки по основным цветам спектра и оттенкам;
уметь ориентироваться на листе бумаги: справа — слева, вверху — внизу, середина;
уметь последовательно называть времена года, последовательность времени суток,
дней недели;
сравнивать предметы по высоте и длине, ширине и толщине, пользуясь практической
и зрительной ориентировкой;
различать неречевые звуки (стук, звон, гудение, жужжание), шумы и их оттенки;
воспроизводить по памяти слоги и простые слова (пять слогов и пять простых слов)
уметь определять предметы по весу: легкий-тяжелый с открытыми и закрытыми
глазами;
определять на вкус сладкие, горькие, кислые и пресные продукты;
дифференцировать диких и домашних птиц;
составлять целое из частей (4-5 деталей);
анализировать проблемно-практические задачи;
иметь представление о мужских и женских профессиях, дифференцировать их;
выполнять анализ наглядно-образных задач;
сопоставлять и соотносить знакомый текст с соответствующей иллюстрацией;
выполнять задания на классификацию картинок без образца;
выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки;
иметь представления о количественном признаке предметов: группировать картинки
по количественному признаку (много – один).
3 класс
Минимальный уровень:
целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции учителя;
различать основные цвета, геометрические формы (квадрат, круг, треугольник, овал,
прямоугольник);
группировать предметы по трем признакам формы, величины, цвета с помощью
учителя;
определять цвета и оттенки, используя их в игровой и продуктивной деятельности по
показу;
дорисовывать незаконченные геометрические фигуры;
рисовать бордюры, выполнять графические диктанты на слух;
определять контрастные температуры предметов; различать пищевые запахи и вкусы;
обозначать их словесно;
определять направление звука в пространстве; выполнять действия по звуковому
сигналу; повторять простой ритмический рисунок;
выделять слова, близкие по слоговой структуре, используя помощь учителя;
ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
определять предпосылки решения задач в наглядно- действенном плане к нагляднообразному мышлению, используя помощь учителя;
используют наглядные модели и схемы на развитие воображения, используя помощь
учителя.
Достаточный уровень:
самостоятельно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога;
самостоятельно группировать предметы по трем признакам формы, величины, цвета;
самостоятельно дорисовывать незаконченные изображения;
самостоятельно определять цвета и оттенки, используя их в игровой и продуктивной
деятельности;
узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб);
самостоятельно выделять слова, близкие по слоговой структуре
самостоятельно определять на ощупь поверхность предметов и обозначать в слове
качества и свойства, использовать в продуктивной деятельности;
самостоятельно классифицировать предметы и явления на основе выделенных
свойств и качеств;
самостоятельно сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке;
самостоятельно действовать по звуковому сигналу;
выполнять анализ наглядно-образных задач;
определять предпосылки решения задач в наглядно- действенном плане к нагляднообразному мышлению, самостоятельно;
используют наглядные модели и схемы на развитие воображения.
4 класс
Минимальный уровень:
различать основные цвета, величину, геометрические формы (квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, овал, ромб, трапеция) с помощью учителя;
составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков с опорой на
образец, используя помощь учителя;
использовать разнообразную цветовую гамму в деятельности;
дорисовывать недостающие части рисунка, используя помощь учителя;
рисовать бордюры, выполнять графические диктанты на слух;
пользоваться простой схемой-планом;
определять на ощупь форму предмета по словесному описанию, передавать ее в лепке
и рисунке с помощью учителя;
определять вкусовые характеристики предмета в собственных высказываниях с
опорой на образец;
запоминать наборы слов и словосочетаний из предложенного текста (2-3 повтора);
ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
осмысливать ситуации, содержание картины на основе аналитико- синтетической
деятельности с помощью вопросов учителя;
оперировать смыслом,
пониманием переносного смысла, дифференцированности и
целенаправленности суждений с помощью учителя;
расчленять воображение предмета
на
составные
части и воссоздавать
сложные формы из частей (5-6 частей).
Достаточный уровень:
самостоятельно различать основные цвета, величину, геометрические формы
(квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, трапеция);
самостоятельно дорисовывать недостающие части рисунка;
самостоятельно составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных
оттенков;
пользоваться сложной схемой-планом;
самостоятельно определять на ощупь форму предмета по словесному описанию,
передавать ее в лепке и рисунке;
запоминать наборы слов и словосочетаний из предложенного текста (1-2 повтора);
определять предпосылки решения задач в наглядно-действенном плане к нагляднообразному мышлению самостоятельно;
самостоятельно оперировать смыслом, понимать переносный смысл, демонстрировать
дифференцированность и целенаправленность суждений;
самостоятельно отбирать заместителей для обозначения предметов или явлений.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в
овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
0 баллов – нет фиксируемой динамики;
1 балл – минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла – значительная динамика.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной
программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом
особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого
обучающегося.
На коррекционных занятиях «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» система
оценивания является безотметочной, в тоже время учитель-дефектолог постоянно отслеживает и
контролирует достижения обучающегося, используя иные способы фиксации и формализации
оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Текущий контроль осуществляется на коррекционных занятиях в форме тестирования. Итоговые
работы могут состоять из группового и индивидуального обследования.
Учитель-дефектолог анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую коррекционную
работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется протокол на обучающегося.
Проводится мониторинг графомоторных навыков и познавательной сферы: первичное (на начало
года); итоговое (конец года).
В основу организации процедуры коррекционного мониторинга по развитию психомоторики и
сенсорных процессов обучающихся положены методики Е.А. Стребелевой, Н.И. Озерецкого, М.О.
Гуревич, А.Р. Лурия, М.М. Семаго.
Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии оценки. Общим правилом при
оценивании заданий всех серий является учет степени успешности выполнения с помощью
градаций (оценок в баллах). Эти градации отражают четкость и правильность выполнения, характер
и тяжесть допускаемых ошибок, вид и количество использованной помощи, что дает возможность
получения более дифференцированного результата. Процентное выражение качества выполнения
методики соотносится затем с одним из уровней успешности.
Критерии оценки уровня развития:
высокий – 100 - 80%;
выше среднего – 79,9 -65%;
средний – 64,9 - 45%;
низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный график динамики развития,
отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее сохранные компоненты сенсорной
системы обучающегося и позволяющий отследить динамику его познавательного развития.
В п.2.2. включить п.2.2.6. Рабочую программу внеурочной деятельности "РАЗГОВОРЫ о
ВАЖНОМ"
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – программа) разработана
в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего общего образования, ориентирована на
обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых
результатов федеральных основных образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования с учѐтом выбора участниками образовательных отношений
курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований
ФГОС во всѐм пространстве школьного образования: не только на уроке, но и во внеурочной
деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного
отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью, сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
выстраивании собственного поведения с позиции нравственных правовых норм;
в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Цикл внеурочных занятий "Разговоры о важном" является частью содержания внеурочной
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным особенностям
обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную мировоззренческую позицию по
обсуждаемым темам (например, познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью, блицопросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей.
Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребѐнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках, но это не
означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и
чѐткого воспроизведения нового термина или понятия. В течение учебного года обучающиеся много
раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному
осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При реализации
содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает региональные,
национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует данная
образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников, их
интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно
уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять которые предлагается вместе
с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной, интересной и
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные формы
работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая
занятия ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику
анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием Государственного
флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) гимна Российской Федерации.
Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по
классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к занятию учитель должен
внимательно ознакомиться со сценарием и методическими комментариями к нему. Необходимо
обратить внимание на три структурные части сценария: первая часть – мотивационная, вторая часть
– основная, третья часть – заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы занятия, выдвижение мотива
его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра видеоматериала, оценка которого является
введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы, обсуждение
видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой (дидактическая и
ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия. Содержания занятий внеурочного курса.
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь позитивный образ будущего – значит понимать, к чему
стремиться, и осознавать, что это придаѐт жизни определѐнность, наполняя еѐ глубокими смыслами
и ценностями. Будущее России – это образ сильного и независимого государства, благополучие
которого напрямую зависит от наших действий уже сегодня. День знаний – это праздник, который
напоминает нам о важности и ценности образования, которое является основой позитивного образа
будущего, ведь в условиях стремительных изменений в мире крайне важно учиться на протяжении
всей жизни, чтобы идти в ногу со временем.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС. Информационное
телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство, одна из самых
цитируемых новостных служб страны. Агентство неоднократно меняло названия, но всегда
неизменными оставались его государственный статус и функции – быть источником достоверной
информации о России для всего мира. В век информации крайне важен навык критического
мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать информацию, распознавать фейки и не
распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания, с большой
историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки. Вклад РЖД в
совершенствование экономики страны. Железнодорожный транспорт – самый устойчивый и
надѐжный для пассажиров: всепогодный, безопасный и круглогодичный. Развитие транспортной
сферы России. Профессии, связанные с железнодорожным транспортом.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей страны,
главной задачей которой является производство продуктов питания. Агропромышленный комплекс
России выполняет важнейшую миссию по обеспечению всех россиян продовольствием, а его
мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть всего населения планеты. Сельское хозяйство —
это отрасль, которая объединила в себе традиции нашего народа с современными технологиями:
роботами, информационными системами, цифровыми устройствами. Разноплановость и
востребованность сельскохозяйственных профессий, технологичность и экономическая
привлекательность отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя
– социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие
образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник познавательной
деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание истории
страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа мировоззренческого
суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой истории – одна из стратегий
информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя, своих близких и
свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к жизни, умение принимать
решения и осознавать их значение, жить в соответствии с духовно-нравственными ценностями
общества – основа взрослого человека. Проекты, в которых младший школьник может проявлять
свою ответственность и заботу о других.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого гражданина страны.
Крепкая семья – защита и забота каждого члена семьи о своих близких. Образ крепкой семьи в
литературных произведениях. Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Особое отношение к старшему
поколению, проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество, объединяющее
все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные традиции народов России.
Путешествие по России – это знакомство с культурой, историей и традициями разных народов.
Гастрономический туризм – это вид путешествий, основой которого являются поездки туристов по
стране с целью знакомства с особенностями местной кухни и кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная ответственность, вклад
гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно государство не может обойтись без
налогов, это основа бюджета страны, основной источник дохода. Своим небольшим вкладом мы
создаѐм будущее страны, процветание России. Каким будет мой личный вклад в общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека, способного
оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Доброе дело: кому оно необходимо и для
кого предназначено. Добрые дела граждан России: благотворительность и пожертвование как
проявление добрых чувств и заботы об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме, хранительница
семейного очага, воспитательница детей. Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные
матери: примеры из истории и современной жизни. «Мать- героиня» – высшее звание Российской
Федерации. Как поздравить маму в еѐ праздник – День матери?
Миссия-милосердие (ко Дню волонтѐра). Кто такой волонтѐр? Деятельность волонтѐров как
социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и современной жизни.
Милосердие и забота – качества волонтѐров. Направления волонтѐрской деятельности:
экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д. Зооволонтѐрство – возможность заботы и
помощи животным.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные люди, которые
любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя – человека, ценою собственной
жизни и здоровья, спасающего других: смелость и отвага, самопожертвование и ответственность за
судьбу других. Проявление уважения к героям, стремление воспитывать у себя волевые качества:
смелость, решительность, стремление прийти на помощь. Участники СВО
– защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов от древних
времѐн до наших дней. Законодательная власть в России. Что такое права и обязанности гражданина?
От инициативы людей до закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению
(позитивные примеры).
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы России. Новый
год – любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего праздника в России.
Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и пожелания на Новый год. История
создания новогодних игрушек. О чѐм люди мечтают в Новый год.
День российской печати. Праздник посвящѐн работникам печати, в том числе редакторам,
журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Российские традиции издательского дела, история праздника. Издание печатных средств
информации – коллективный труд людей многих профессий. Школьные средства массовой
информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции. История
основания Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. Студенческие годы
– это путь к овладению профессией, возможность для творчества и самореализации. Наука: научные
открытия позволяют улучшать жизнь людей, обеспечивают прогресс общества. Науку делают
талантливые, творческие, увлечѐнные люди.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном мире. БРИКС –
символ многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка
помогает государствам развивать торговлю и экономику, обмениваться знаниями и опытом в
различных сферах жизни общества. Россия успешно развивает контакты с широким кругом
союзников и партнѐров. Значение российской культуры для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Что сегодня делается для успешного развития
экономики России? Учиться сегодня нужно так, чтобы суметь в дальнейшем повысить уровень своего
образования, перестроиться на использование новых цифровых технологий там, где их раньше
никогда не было.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный интеллект –
стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая эффективность
производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ помогает только при условии,
если сам человек обладает хорошими знаниями и критическим мышлением. Правила безопасного
использования цифровых ресурсов.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День защитника
Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто еѐ выбирает сегодня. Защита Отечества
– обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной земле, Родине. Честь
и воинский долг. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф. Ушакова. Качества
российского воина: смелость, героизм, самопожертвование.
Арктика – территория развития. Многообразие и красота природы России: представление о
природных особенностях Арктики. Зима в Арктике самая холодная, снежная и суровая. Животные
Арктики. Российские исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный
ледокольный флот, развитие Северного морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник благодарности и любви
к женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать, воспитатель детей. Великие
женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ века, прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и здоровье нации,
будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье, спорт как
важнейшая часть жизни современного человека. Условия развития массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История и традиции
Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек – это уникальный и
современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек – пространство для творчества,
саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И. Чайковского.
Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами. Роль музыки в жизни
человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца жизни. Способность слушать,
воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с богатым культурным наследием, страна великих
композиторов, писателей, художников, признанных во всѐм мире. Произведения П.И. Чайковского,
служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и уникальная страна,
каждый из еѐ регионов прекрасен и неповторим своими природными, экономическими и другими
ресурсами. Любовь к родному 14 краю, способность любоваться природой и беречь еѐ – часть любви
к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о процветании своей страны, уважает еѐ историю и
культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как возникла наша
Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полѐты в космос – это результат
огромного труда большого коллектива учѐных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили
первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В условиях невесомости
космонавты проводят сложные научные эксперименты, что позволяет российской науке
продвигаться в освоении новых материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого человека. Как
мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития российской гражданской
авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лѐтчиков-испытателей первых российских самолѐтов.
Мировые рекорды российских лѐтчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с
авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной политики страны.
Современные поликлиники и больницы. Достижения российской медицины. Технологии будущего в
области медицины. Профессия врача играет ключевую роль в поддержании и улучшении здоровья
людей и их уровня жизни. Врач – не просто профессия, это настоящее призвание, требующее не
только знаний, но и человеческого сочувствия, служения обществу.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития общества. Человек
должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей (труд и
трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления. Чтобы добиться долгосрочного
успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего: что будет нужно стране, когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата, память о
которой передаѐтся от поколения к поколению. Историческая память: память о подвиге нашего
народа в годы Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу историю и чтить память всех
людей, перенѐсших тяготы войны. Бессмертный полк. Страницы героического прошлого, которые
нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские общественные
организации разных поколений объединяли и объединяют активных, целеустремлѐнных ребят.
Участники детских общественных организаций находят друзей, вместе делают полезные дела и
ощущают себя частью большого коллектива. Знакомство с проектами
«Орлята России» и Движение Первых.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры для
человека и общества. Духовно-нравственные ценности России, объединяющие всех граждан страны.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей
Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к
своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине
мира;
познавательные интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять существенный признак
для классификации, классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы; определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения информации,
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде, распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа еѐ проверки; соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и
аргументированно высказывать своѐ мнение; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал
к тексту выступления; принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать действия по
решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных
действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учѐтом специфики содержания предметных областей, к
которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
4.В Организационный раздел
П.3.1. Учебный план АООП НОО УО (интеллектуальными нарушениями) читать в
следующей редакции:
В соответствии с Приказом Министерства просвещения российской Федерации от 17 июля 2024
года № 495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы»
внесены изменения в учебные планы ФАООП обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Учебный план, фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки,
состав и структуру обязательных предметных областей, курсов коррекционно- развивающей
области, внеурочной деятельности, в том числе распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания
образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также
выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Учебный план должен обеспечивать введение в действие и реализацию требований ФГОС
начального общего образования обучающихся с РАС, АООП НОО для обучающихся с РАС с
легкой умственной отсталостью и выполнение гигиенических требований к режиму
образовательного процесса, которые предусмотрены Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Учебный план обеспечивает возможность обучения на государственных языках субъектов
Российской Федерации и родном языке, возможность их изучения, а также устанавливает
количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам) обучения.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов, обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП НОО для обучающихся с РАС,
и учебное время, отводимое на их изучение по годам обучения.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает
достижение важнейших целей современного начального общего образования:
формирование гордости за свою страну, приобщение к общекультурным, национальным и
этнокультурным ценностям;
готовность обучающихся с РАС с легкой умственной отсталостью к продолжению образования в
последующие годы;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях;
личностное развитие обучающегося с РАС в соответствии с его индивидуальностью;
минимизацию негативного влияния нарушений на развитие обучающегося и профилактику
возникновения вторичных отклонений.
Образовательная организация самостоятельна в выборе видов деятельности по каждому предмету,
курсу коррекционно-развивающей области (проектная деятельность, практические занятия,
экскурсии).
Обязательная часть содержит перечень учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, включает:
факультативные курсы, обеспечивающие реализацию индивидуальных особых
образовательных потребностей обучающихся с РАС с легкой умственной отсталостью;
внеурочную деятельность, реализующуюся посредством таких направлений работы как духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и
обеспечивающую личностное развитие обучающихся с РАС;
коррекционно-развивающую область, коррекционные курсы которой направлены на минимизацию
негативного влияния расстройств аутистического спектра на результат обучения и профилактику
возникновения вторичных отклонений в развитии.
Коррекционно-развивающая область включает следующие коррекционные курсы: " Развитие
психомоторики и сенсорных процессов», которые являются обязательными и проводятся в форме
индивидуальных коррекционных занятий.
Образовательная организация вправе самостоятельно определять технологии, способы организации
деятельности обучающихся в процессе освоения курсов коррекционно- развивающей области.
Часы коррекционно-развивающей области не входят в предельно допустимую учебную нагрузку,
проводятся во внеурочное время. Реализация данной области осуществляется за счет часов,
отводимых на внеурочную деятельность (количество часов на коррекционно-образовательную
область должно быть не менее 5 часов в неделю в течение всего срока обучения) (пункт 3.4.16
Санитарно-эпидемиологических требований).
Набор учебных предметов, их соотношение по годам обучения предусматривает оптимальную
нагрузку обучающихся на каждом году обучения, обеспечивает качественное усвоение учебных
предметов.
Продолжительность урока во 2 - 4-х классах - 40 минут. Продолжительность перемен между
уроками 10 минут, после 2-го и 3-го уроков - по 20 минут.
Продолжительность индивидуального коррекционного занятия составляет 20 минут.
Со второго класса задания по предметам рекомендуется предлагать по принципу "минимакс": часть
задания по предмету обязательна для выполнения, часть - по желанию обучающегося. Время
выполнения домашнего задания не должно превышать границ, которые предусмотрены
Гигиеническими нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями. Общее время
выполнения заданий по всем учебным предметам (вместе с чтением) в 3-м классе - до 1,5 часов (90
минут), в 4 - м - до 2 часов (120 минут).
Расписание уроков составляется отдельно для обязательной, внеурочной деятельности (в том числе
коррекционно-развивающей области). Между последним уроком и началом внеурочной
деятельности, рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.
Количество часов, отводимых в неделю на занятия внеурочной деятельностью, составляет не более
10 часов (в том числе из них не менее 5 часов в неделю на коррекционно-образовательную область
в течение всего срока обучения на уровне начального общего образования) и определяется
приказом образовательной организации (пункт 3.4.16 Санитарно-эпидемиологических требований).
Недельный учебный план АООП НОО УО обучающихся I доп., I-IV классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
(учебные курсы)
I
I
II
III
IV
ДОП.
Обязательная часть
Всего
Язык и речевая
практика
Русский язык
2
3
3
3
3
14
Чтение
2
3
4
4
4
17
Речевая практика
Математика
Мир природы и
человека
Музыка
3
3
2
2
3
2
2
4
1
2
4
1
2
4
1
11
18
7
2
2
1
1
1
7
Рисование
(изобразительное
искусство)
Адаптивная
физическая культура
Труд (технология)
2
1
1
1
1
6
3
3
3
3
3
15
Технология
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений:
Максимально допустимая недельная нагрузка
(при 5-дневной учебной неделе) в соответствии
с санитарными правилами и нормами
Внеурочная деятельность:
Коррекционно-развивающая область
(коррекционные занятия и ритмика), из них:
логопедические занятия
2
21
-
2
21
-
1
20
3
1
20
3
1
20
3
7
102
9
21
21
23
23
23
111
10
6
10
6
10
6
10
6
10
6
50
30
3
3
3
3
3
15
Ритмика
1
1
1
1
1
5
Математика
Естествознание
Искусство
Физическая культура
развитие психомоторики и сенсорных
2
2
2
2
2
10
процессов
Другие направления внеурочной деятельности
4
4
4
4
4
20
Всего часов
31
31
33
33
33
161
Общий объем учебной нагрузки составляет 3732 часа за 5 учебных лет при 5-дневной учебной
неделе (33 учебных недели в I доп. и в I классе, 34 учебных недели в II-IV классах).
Индивидуальный учебный план АОП НОО РАС (вариант 8.3)
очно-заочной формы обучения
ученика 2 класса МБОУ ООШ р.п. Сосновоборск
Бондарева Дениса Викторовича (с 02.09.2024 по 26.05.2025)
Предметные
области
Учебные
предметы
С учителем
самостоятельно
2 (68)
1 (34)
1 (34)
3 (102)
Речевая практика
1 (34)
1 (34)
Математика
2 (68)
2 (68)
Мир природы и
человека
Рисование
0,5 (17)
0,5 (17)
0,5 (17)
0,5 (17)
Обязательная часть
Язык и речевая
Русский язык
практика
Чтение
Математика
Естествознание
Искусство
Количество часов в неделю (год)
Музыка
Ручной труд
(технология)
Физическая
Адаптивная
культура
физическая культура
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Язык и речевая
Русский язык
практика
Чтение
0,5 (17)
Технология
Математика
Естествознание
Итого
Коррекционноразвивающая
область
Внеурочная
деятельность
Речевая практика
Математика
Мир природы и
человека
Развитие
психомоторики и
сенсорных процессов
Разговоры о важном
Краеведение
0,5 (17)
0,5 (17)
0,5 (17)
-
3(102)
-
-
-
-
8 (272)
1 (34)
12 (408)
1 (34)
1 (34)
Итого
3 (102)
-
Всего
11 (374)
12 (408)
Индивидуальный учебный план АООП НОО РАС (вариант 8.3)
очно-заочной формы обучения
ученика 4 класса МБОУ ООШ р.п. Сосновоборск
Артюшкина Артема Вячеславовича (с 02.09.2024 по 26.05.2025)
Предметные
области
Учебные
предметы
С учителем
самостоятельно
2 (68)
1,5 (51)
1 (34)
2,5 (85)
Речевая практика
0,5 (17)
1,5 (51)
Математика
2 (68)
2 (68)
Мир природы и
человека
Рисование
Музыка
0,5 (17)
0,5 (17)
0,5 (17)
0,5 (17)
0,5 (17)
Обязательная часть
Язык и речевая
Русский язык
практика
Чтение
Математика
Естествознание
Искусство
Технология
Физическая
культура
Итого
Коррекционноразвивающая
область
Внеурочная
деятельность
Количество часов в неделю (год)
Труд (технология)
Адаптивная
физическая культура
Развитие
психомоторики и
сенсорных процессов
Разговоры о важном
Орлята России
0,5 (17)
0,5 (17)
8 (272)
1 (34)
1 (34)
1 (34)
0,5 (17)
3(102)
12 (408)
Итого
3 (102)
-
Всего
10 (374)
12 (408)
При реализации данной федеральной адаптированной образовательной программы должны быть
созданы специальные условия, обеспечивающие освоение обучающимися содержания
образовательной программы в полном объеме с учетом их особых образовательных потребностей и
особенностей здоровья.
П.3.2.Календарный учебный график читать в следующей редакции:
Календарный учебный график МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск на 2024-2025 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного, общего
образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370,
№ 372, СанПиН 2.4.3648-20 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года: начало учебного года – 02.09.2024, окончание
учебного года – 26.05.2025.
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недель,
во 2-4 классах – 34 учебных недели.
3. Продолжительность учебной недели: в 1-4 классах - 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-4 классов на четверти:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-4 классов),10 учебных недель (для 1 классов);
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
(полугодии)
начало
четверти (полугодии)
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
02.09.2024
05.11.2024
09.01.2025
31.03.2025
Дата начала и
окончания
отдельных учебных
недель
32 учебная неделя:
28.04.2025 08.05.2025
34 учебная неделя
19.05.2025 26.05.2025
окончание
четверти
(полугодии)
25.10.2024
27.12.2024
21.03.2025
26.05.2025
5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул.
Каникулы
Дата начала каникул
Осенние
26.10.2024
Дата окончания
каникул
04.11.2024
Зимние
28.12.2024
08.01.2025
Продолжительность
10 календарных
дней
12 календарных
дней
Весенние
22.03.2025
30.03.2025
9 календарных дней
итого
31 каникулярных дней в
течение учебного
Года
Летние
27.05.2025
31.08.2025
14 недель
Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные каникулы с 15.02.2025 по
24.02.2025.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна составлять не
менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучение которых осуществляется по СИПР.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х дополнительных и 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в
неделю - 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока
физической культуры.
Внеурочные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют на дни с
наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Расписание занятий в соответствии с учебным планом АООП
очно-заочной формы обучения
ученика 2 класса МБОУ ООШ р.п. Сосновоборск
Бондарева Дениса Викторовича
( с 02.09.2024 по 26.05.2025)
День
недели
Среда
Предмет
Количество
часов
1
1
0,5 (неч/нед)
Время
ФИО учителя
13.10 -13.50
14.00 -14.40
14.50 -15.30
Рыбакова Н.Г.
Четверг
Русский язык
Математика
Мир природы и
человека
Ручной труд
1
1
0,5(чет/нед)
0,5(неч/нед)
13.10 -13.50
14.00 -14.40
14.50 - 15.30
Рыбакова Н.Г.
Пятница
Математика
Речевая практика
Музыка
1
1
0,5 (чет/нед)
13.10 -13.50
14.00 -14.40
14.50 -15.30
Рыбакова Н.Г.
Чтение
Русский язык
Рисование
Расписание занятий в соответствии с учебным планом АООП
очно-заочной формы обучения
ученика 4 класса МБОУ ООШ р.п. Сосновоборск
Артюшкина Артема Вячеславовича
( с 02.09.2024 по 26.05.2025)
День недели
Предмет
Понедельник
Русский язык
Чтение
Музыка
Вторник
Среда
Чтение
Математика
Ручной труд
(технология)
Речевая практика
Русский язык
Математика
Мир природы и
человека
Рисование
Количество
часов
1
0,5 (неч/нед)
0,5 (чет/нед)
1
1
0,5 (чет/нед)
Время
ФИО учителя
8.30-9.10
9.20-10.00
Ашурова Р.Х.
14.00 -14.40
14.50 -15.30
15.40 -16.20
Ашурова Р.Х.
12.10 -12.50
13.00 -13.40
13.50 -14.30
Ашурова Р.Х.
0,5 (неч/нед)
1
1
0,5(чет/нед)
0,5(неч/нед)
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
П.3.3. Календарный план воспитательной работы читать в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы (далее - план) разрабатывается в свободной форме с
указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих классов или иных групп
обучающихся; сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
План обновляется ежегодно к началу очередного учебного года.
При разработке плана учитываются: индивидуальные планы классных руководителей; рабочие
программы учителей по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям; план, рабочие программы учебных курсов, занятий внеурочной деятельности; планы
органов самоуправления в образовательной организации, ученического самоуправления,
взаимодействия с социальными партнерами согласно договорам, соглашениям с ними; планы работы
психологической службы или педагога-психолога, социальных педагогов и другая документация,
которая должна соответствовать содержанию плана.
Календарный план воспитательной работы МБОУ ООШ р.п.Сосновоборск
на 2024 – 2025 учебный год
Наименование мероприятия
Ответственный
исполнитель
Срок проведения
Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ
Ответственная за ВР,
классные руководители
Цикл уроков «Разговоры о важном»
Ответственная за ВР,
классные руководители
Мероприятия по реализации социально
значимого труда в рамках всероссийского
проекта «Киноуроки в школах России»
Областной смотр-конкурс по
профилактической работе в
образовательных организациях в сфере
пожарной безопасности
Участие во Всероссийской акции «Дни
финансовой грамотности в учебных
заведениях»
Мероприятие в рамках патриотического
федерального
образовательного проекта «Парта Героя»
Ответственная за ВР,
классные руководители
В течение года
(понедельник,
пятница)
В течение года (по
понедельникам)
В течение года
(ежемесячно) По
плану ИРР
Ответственная за ВР,
классные руководители
В течение года
Ответственная за ВР,
классные руководители
В течение года
Ответственная за ВР,
классные руководители
Тематические смены в федеральных
детских центрах и региональных
организациях отдыха и их оздоровления.
Пензенская область
В течение года
В течение года
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
В течение года
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
В течение года
Ответственная за ВР,
классные руководители
В течение года
Профилактическая акция «Сурский край без
наркотиков».
Ответственная за ВР,
классные руководители
В течение месяца
Мероприятия в рамках проекта
«Волонтерские рекорды первых»
Движения первых
Ежегодный Всероссийский урок «Эколятамолодые защитники природы»
Мероприятия, посвященные Дню
солидарности в борьбе с терроризмом.
Международный день распространения
грамотности
Советник,
классные руководители
В течение месяца
Областной конкурс «Моя семья – на службе
Отечеству»
Ответственная за ВР
Всероссийский проект «Хранители
истории». Пензенская область
Всероссийский проект «Юннаты
первых».
Пензенская область
Занятия в «Школе актива»
Всероссийский конкурс «Добро не уходит
на
каникулы»
Реализация плана мероприятий по
профориентационной работе
Сентябрь 2024 года
В течение года
В течение года
Ответственная за ВР,
2 декада сентября –
классные руководители
1 декада октября
Советник, классные
3-5 сентября
руководители
Советник, учителя русского 8 сентября
языка и
литературы
1,2 декада
Участие в областном смотре-конкурсе в
сфере организации отдыха, оздоровления и
занятости детей и подростков
Профилактическая акция «Внимание-дети!»
Ответственная за ВР
2,3 декада
до 20 сентября
Профилактическое мероприятие
«Посвящение первоклассников в пешеходы»
Всероссийская Неделя безопасности
дорожного движения
Ответственная за ВР,
советник, классные
руководители
Ответственная за ВР,
классные руководители
Ответственная за ВР,
классные руководители
Мероприятия в рамках профилактической
операции «Подросток»
Ответственная за ВР,
классные руководители
В течение месяца
Всероссийский день туризма
Советник, классные
руководители
Советник,
классные руководители
27 сентября
Всероссийский экологический субботник
«Зеленая Россия»
Ответственная за
ВР, классные руководители
3 декада сентября
Профилактическая акция «Внимание-дети!»
Советник,
классные руководители
До 20
сентября
Форум семейных сообществ «Родные
любимые». Пензенская область
Советник,
классные руководители
21 сентября
Октябрь 2024 года
Всероссийский
образовательный
Проект «Музейный час»
Руководитель школьного
музея
Октябрь - май
Учителя предметники
В течение месяца
Акция, посвященная присоединению к
России ДНР и ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
Школьный этап Всероссийской олимпиады
школьника.
До 20 сентября
2 декада месяца
30 сентября
Мероприятия,посвященные Международному Советник, классные
дню пожилых людей.
руководители
1 октября
Мероприятия, посвященные
Международному дню музыки
1 октября
Советник, классные
руководители
День защиты животных
Советник, классные
руководители
Мероприятия,посвященные Международному Советник, классные
Дню учителя
руководители
Всероссийская
акция
«Благодарю», приуроченная ко Дню
учителя
Советник, классные
руководители
4 октября
5 октября
3-5 октября
Участие
в
областном
конкурсе методических разработок
по
формированию антикоррупционного
мировоззрения
и повышения
общего уровня правосознания и
правовой культуры школьников.
Мастер – классы и уроки по оказанию
первой
помощи.
«Первая
помощь» Пензенская область
Школа БЕЗОПАСНОСТИ» «Детидорога- автомобиль!»:
-участие в областных соревнованиях юных
инспекторов движения
«Велосипедистводитель»
Мероприятия, посвященные
праздновани
ю
Дня отца в России
Всероссийская
акция
«Благодарю», приуроченная ко Дню Отца
Ответственная за ВР,
классные руководители
1 октября – 1
декабря
Советник,
классные руководители
1-2 декада
Советник,
классные руководители
3 декада
Советник, классные
руководители
16 октября
Советник, классные
руководители
14-16 октября
Муниципальный этап областного фестиваляконкурса агитбригад «Радуга жизни - 2024»
Советник, классные
руководители
20 октября
Районная игра КВН среди школьных команд
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
3 декада
Советник, классные
руководители
Советник,
классные руководители
28 октября
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
30 октября
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
3 декада
Советник,
классные руководители
Ноябрь-декабрь
Муниципальный
этап
регионального конкурса «Быть хозяином на
Земле»
Международный день школьных библиотек
Районная
конференция
исследовательских работ по
художественному творчеству
«Оберег»
День памяти жертв политических репрессий
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
Школа Лидеров «Время действовать»
Муниципальный
этап
регионального конкурса хоровых и
вокальных коллективов
Ноябрь 2024года
Всероссийский конкурс
художественного творчества по
противопожарной тематике
«Пожарная безопасность глазами
детей» Муниципальный этап.
25 октября
28 октября
3 декада
3 декада
Региональный этап Всероссийского конкурса
экологических рисунков
Советник,классные
руководители
2 ноября-14 декабря
Областной творческий конкурс
«Охрана труда глазами детей»
Советник,классные
руководители
1 декада
Районный
этап Всероссийской олимпиады
школьников
Советник,классные
руководители
1 декада
Мероприятия, посвященные Дню народного
единства.
Советник,
Классные
4 ноября
Руководители
Мероприятия,
посвященные
памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников
Советник,
классные руководители
Мероприятия,
посвященные
Дню толерантности.
Советник,
классные руководители
Участие
в
областном
конкурсе исследовательских
работ учащихся
–
участников
туристскокраеведческого
движения
Пензенских школьников «Земля
родная.
Конференция
местного отделения
Движения первых Сосновоборского
района Пензенская область
Советник,
классные руководители
Мероприятия, посвященные Дню матери.
Советник,
классные руководители
3 декада
Всероссийская
акция
«Благодарю», приуроченная ко Дню матери
Советник,
классные руководители
3 декада
Неделя правовой помощи детям
Ответственная за ВР,
классные руководители
Третья декада
Участие
в
областной
конференции исследовательских
работ
по художественному творчеству «Оберег»
Школа Безопасности «Дети-дорогаавтомобиль!»:
- участие в областном конкурсе творческих
работ «Безопасное движение»
Всероссийский экологический диктант
Советник,
классные руководители
2 декада
Советник,
классные руководители
3 декада
Советник,
классные руководители
3 декада
Неделя пропаганды семейных
ценностей ( в рамках Всемирного дня борьбы
с Спидом
Советник,
классные руководители
3 декада
8 ноября
16 ноября
1,3 декада
Советник, актив
Движения Первых школы
3 декада
Мероприятия,
посвященные
Дню Государственного герба
Российской
Федерации
Советник,
классные руководители
Диагностика безопасности образовательной
среды по методике И.А.Баевой
Ответственная за ВР,
педагог-психолог,
Классные
Руководители
Советник,
классные
руководители
3 декада
Советник, классные
руководители
1 декабря-25 декабря
Советник, активисты
Движения Первых школы
1 неделя месяца
Региональный этап всероссийского конкурса
хоровых и вокальных коллективов
Декабрь 2024 года
Всероссийский конкурс медиа-сочинений
«И
тыл был фронтом»,
посвященный городам, носящим
Почетное
звание РФ
«Город
трудовой доблести»
Муниципальный слет детских и
молодежных патриотических
объединений и движений, посвященный
дню Героев Отечества
День неизвестного солдата
30 ноября
3 декада
Советник,
классные руководители
3 декабря
Мероприятия,
посвященные
Международному дню инвалида
(классные часы, акции, диспуты и др.)
Советник,
классные руководители
День добровольца в России
Советник, классные
Руководители
5 декабря
Советник, классные
руководители
1 декада
Советник, классные
Руководители
8 декабря
День Героев Отечества
Советник,
классные руководители
9 декабря
Тематические мероприятия,
посвященные безопасному поведению
Интернет
пространстве
Советник,
классные руководители
1 декада
Советник, учитель
обществознания, классные
руководители
Советник,
классные руководители
12 декабря
Региональный
слет
детских
и молодежных
патриотических объединений и
движений, посвященный Дню Героев
Отечества. Пензенская область
Международный день художника
в
День Конституции Российской Федерации
Региональный
конкурс
творческих работ
«Пензенский край фронту»
15 декабря-4 марта
Конференция
регионального
отделения Движения первых Пензенская
область
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
Советник, активисты
Движения Первых школы
2 декада
Советник, классные
руководители
С 20 декабря
Участие в региональных экологических
акциях «Покормите птиц зимой», «Чистый
берег», «Украсим садами Пензенский край»
Советник,
классные руководители
3 декада
Мероприятия, посвященные Дню принятия
Федеральных конституционных законов о
Государственных символах Российской
Федерации
Советник,
классные руководители
25 декабря
День спасателя
Советник, классные
Руководители
Советник,
классные руководители
Международный день кино
27 декабря
28 декабря
Профилактические мероприятия по
профилактике семейного неблагополучия (
посещения семей, адресная
профилактическая работа)
Советник,
классные руководители
Всероссийская акция «Ёлка желаний»
Советник,
классные руководители
Последняя
неделя месяца
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
1 декада
Советник,
классные руководители
1 декада
Областные военно-спортивные
сборы
«Школа младших командиров» (по желанию)
Советник, классные
руководители
3-8 января
День российской печати
Советник, классные
руководители
Советник,
классные руководители
13 января
Фотоконкурс и фотовыставка «Мир глазами
детей»
Советник, классные
руководители
2 декада
Муниципальный этап областного конкурса
школьных музеев «ГЕРОИ ОТЕЧЕСТВА»
Советник,
классные руководители
19 января -26
февраля
Январь 2025 года
Акция «Зимние забавы»
Всероссийская
акция
«Российский детский
Дед Мороз»
Областной конкурс на лучший туристскокраеведческий
маршрут
«Пройдись по Пензенскому краю»
Муниципальный
этап областной
краеведческой
олимпиады «Культура
и
история малой родины»
Последняя
неделя месяца
1 декада
3 декада
Муниципальный
этап
Всероссийского конкурса сочинений «Без
срока давности»
Мероприятия,
посвященные Дню
российского студенчества
Советник, классные
руководители
20 января-05
февраля
Советник, классные
руководители
25 января
Мероприятия,
посвященные Дню
снятия блокады Ленинграда
Советник, классные
руководители
27 января
Областной конкурс чтецов «Слово о России»
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
1-3 декада
Международный день без Интернета
Отборочный тур областного
интеллектуального турнира «Малая Родина»
Февраль 2025 года
Мероприятия, приуроченные к 82-летию со
дня победы Вооруженных сил СССР над
армией гитлеровской Германии в 1943 году в
Сталинградской битве.
Акция «Поклонимся великим тем годам»
День зимних видов спорта в России
28 января
Январь - март
Советник,
классные руководители
2 февраля
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
7 февраля
9 февраля
Участие в областной неделе безопасного
Рунета «Интернет для всех»
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Мероприятия, посвященные Дню памяти о
Советник, классные
15 февраля
россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества,
Дню
защитника
Отечества
Областной детский фольклорный фестиваль
«Жавороночки». Муниципальный этап.
Руководители
Выставка-ярмарка декоративно- прикладного
творчества «Мастер-град юных»
Советник, классные
руководители
Всероссийский конкурс юных чтецов
«Живая классика»(классный тур)
Советник, классные
руководители
1-3 декада
Участие
учащихся
7-9
классов в
медицинском профилактическом осмотре
Советник, классные
руководители
3 декада
Мероприятия,
посвященны
е
Международному дню родного языка
День защитника Отечества
Советник,
классны
е руководители
21 февраля
Советник,
классны
е руководители
23 февраля
Мероприятия, посвященные Дню российской
Науки
День гражданской авиации
Советник, классные
руководители
8 февраля
Первая декада
месяца
10 февраля
Конкурс баннеров и видеороликов
социальной рекламы по безопасности
дорожного движения «Дорога без опасности»
Муниципальный этап.
Советник,
классные руководители
28 февраля
Областной конкурс школьных музеев
«Герои Отечества»
Советник, классные
руководители
Февраль-май 2023
года
Март 2025 года
Участие во Всероссийском открытом уроке
«ОБЖ»
(приуроченный
к
празднованию Всемирного дня гражданской
обороны)
Учитель ОБЗР
1 марта
Советник, классные
руководители
Советник,
классные руководители
1 марта
Советник,
классные руководители
2-3 декада
Международный день борьбы с наркотиками
Мероприятия,
посвященн
ые
Международному женскому дню.
Областной детский фольклорный фестиваль
«Жавороночки». Региональный этап.
Областной конкурс баннеров и видеороликов
социальной рекламы по безопасности
дорожного движения «Дорога
без опасности»
Районный конкурс «Учитель года»
«Осторожно, тонкий лед!»
Советник,
классные руководители
Советник, классные
руководители
Советник,
классные руководители
4-8 марта
3 декада
3 декада
1 декада
Региональный этап Всероссийского конкурса
детского
рисунка
«Эколята
–
друзья и
защитники Природы!»
Советник,
классные руководители
7 марта
Мероприятия,
посвященные
Дню воссоединения
Крыма и России
Советник,
классные руководители
18 марта
Муниципальный этап областного фестиваля
детских хореографических коллективов
(«Танцующая школа»,
«Здравствуй, мир!»)
Муниципальный
форум классных
руководителей.
Советник,
классные руководители
1-3 декада
Советник, классные
руководители
2-3 декада
Участие в региональном конкурсе
юны
х
чтецов «Слово о России» (муниципальный
Советник, классные
руководители
1-3декада
этап)
Районный
этап конкурса
чтецов
«Живая
классика»
Областной фестиваль
экологических
инициатив детей и молодежи «Земле жить!»
Конкурс «Мир заповедной природы - 2025»
Мероприятия,
посвященные
Всемирному
дню театра
• Областной фестиваль
театрального творчества
«Сурская
весна2025».
Региональный этап.
Муниципальный отборочный этап
регионального конкурса «Лучший военнопатриотический клуб Пензенской области»
Апрель 2025 года
Акция «Зажги синим»
Советник, классные
руководители
3 декада
Советник, классные
руководители
1-3 декада
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
23 марта
27 марта
Советник,
классные руководители
3 декада
Советник,
классные руководители
25 марта-24 апреля
2 апреля
Областной конкурс видеороликов «Внуки и
правнуки Победы»
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Участие в областном форуме «Я – гражданин
России!»
Советник, классные
руководители
2 декада
Региональный
этап Всероссийской
акции
«Сад Памяти»
Участие в областном родительском собрании
Советник, классные
руководители
3 декада
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
3 декада
Неделя психологии
День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Психолог
Советник,
классные руководители
18-25 апреля
19 апреля
Мероприятия, посвященные Дню местного
самоуправления
Советник, классные
руководители
21 апреля
Мероприятия,
посвященные
Всемирному
дню Земли
Декада правовых знаний
Советник, классные
руководители
22 апреля
Советник, классные
руководители
3 декада
Всемирный день здоровья
Мероприятия,
космонавтики
посвященные Дню
1-3 декада
7 апреля
12 апреля
Участие в региональном этапе
Всероссийского конкурса юных чтецов
«Живая классика».
Конкурс исследовательских работ по
краеведению «Земля родная»
Фестиваль театральных коллективов
«Школьная весна»
Мероприятия, посвященные Дню
российского парламентаризма
Тематические мероприятия по
Противопожарной безопасности и
травматизма в природной среде
Советник,
классные руководители
Участие в районном этапе военноспортивной игры «Орленок» (по
программе соревнований «Школа
безопасности»)
Международная акция «Сад памяти»
Советник,
классные руководители
Май 2025 года
Мероприятия, посвященные празднованию
праздника Весны и Труда
Декада «Памяти павших посвящается…»,
мероприятия ко Дню Победы
Военно-патриотические сборы для
допризывной молодежи.
Участие в областных патриотических
военно-спортивных сборах «Семь дней в
армии»
Всероссийская неделя родительской
Компетенции
Международный день детского телефона
Доверия
Мероприятия, посвященные дню детских
общественных организаций России
Конкурс юных инспекторов движения
«Безопасное колесо-2025».
Профилактическая акция «Внимание-дети!
Мероприятия в рамках профилактической
операции «Подросток»
Неделя профилактики безопасного поведения
в летние каникулы
Праздник последнего звонка
Участие
в
областном конкурсе
музеев
«История России в школьных музеях»
Участие в областном форуме Советов отцов
Мероприятия, посвященные ко
дню
образования движения «Юнармия»
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
МБУ ДО ЦДТ
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
2 декада
13 апреля
2 декада
27 апреля
Последняя
недел
я
месяца
апрель-май
апрель-май
1 мая
1 декада
1 декада
2 декада
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник,
классные руководители
2 декада
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
23-29 мая
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
3 декада
17 мая
19 мая
2 декада
2-3 декада
25 мая
3 декада
27 мая
Конкурс творческих работ «Лето без
ДТП»
Июнь 2025 года
Районный праздник, посвященный
Международному Дню защиты детей
Неделя профилактики «Планета детства»
Мероприятия,посвященные Дню русского
языка - Пушкинский день России
Мероприятия, посвященные Дню России
День медицинского работника
Участие в акции «Я помню»,
приуроченная
ко Дню Памяти и скорби. Международная
акция «Свеча памяти»
Мероприятия, приуроченные ко
Всемирному дню борьбы с наркоманией
Мероприятия, посвященные Дню
молодёжи
Мероприятия в рамках профилактической
операции «Подросток»
Июль 2025 года
День семьи, любви и верности
День памяти детей – жертв войны в
Донбассе
День военно-морского флота
Мероприятия в рамках профилактической
операции «Подросток»
Август 2025
День памяти российских воинов,
погибших в Первой мировой войне (19411918)
День физкультурника
День Государственного флага Российской
Федерации
День российского кино
Профилактическая акция «Вниманиедети!»
Мероприятия в рамках профилактической
операции «Подросток»
Акция «Собери ребенка в школу»
Советник, классные
руководители
май-июнь
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
1 декада
1 по 5 июня
6 июня
2 декада
16 июня
22 июня
Руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
До 26 июня
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
7 июля
27 июня
В течение месяца
27 июля
30 июля
В течение месяца
1 августа
Советник,
классные руководители
12 августа
22 августа
27 августа
С 20 августа
В течение месяца
В течение месяца
Классное руководство
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА РАБОЧЕГО
ПОСЕЛКА СОСНОВОБОРСК СОСНОВОБОРСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ
ОБЛАСТИ, Абузярова Галия Алиевна, Директор
13.09.24 08:17
(MSK)
Сертификат 1944A67DA098E5DE2E4D1F73CB2FD0CC
2
